《在小学数学教学中开展小组合作学习》

在在小小学学数数学学教教学学中中开开展展小小组组合合作作学学习习 西固区陈坪中心校东湾小学西固区陈坪中心校东湾小学 刘菊芳刘菊芳 数学课程标准 明确提出 有效的数学学习活动不能单 纯地依赖模仿与记忆 动手实践 自主探索与合作交流是学生学 习数学的重要方式 小组合作学习就是以合作学习小组为基本 形式 系统利用教学中动态因素之间的互动 促进学生的学习 以团体的成绩为评价标准 共同达成教学目标的教学活动 在数 学教学活动中 建立合作学习机制 营造和谐轻松的教学氛围 有利于学生积极思考 大胆发言 学生的主体地位得到体现 有 利于培养学生自主探究的能力 有利于培养学生适应未来社会生 存发展的需要 在学生动手实践 自主探索的过程中 加强合作 善于交流 能充分地展示他们或正确或错误的思维过程 体验在 解决问题的过程中与他人合作的重要性 下面我就数学教学 长 方形和正方形表面积 一课中怎样有效地开展小组合作学习活动 结合自己的教学实践谈几点看法 教学叙事教学叙事 一 创设生活情境 激发学生学习兴趣 数学课程标准 指出 数学教学 要紧密联系学生的生 活环境 从学生的经验和已有知识出发 创设有助于学生自主学 习 合作交流的教学情境 让学生在生动具体的情境中学习数学 有效的教学情境是学生自主探究数学知识的起点和原动力 是 提高学生学习数学能力的一种有效手段 容易激发学生的好奇心 求知欲和学习兴趣 而 兴趣 是最好的老师 它直接影响到学 生学习数学的效果 因此 数学教学要紧密联系学生的生活实际 从学生的生活经验和已有知识出发 创设生活有趣的情境 引导 学生开展观察 操作 猜想 推理 交流等活动 使学生通过小 组合作的数学活动 掌握基本的数学知识技能 初步学会从数学 的角度去观察事物 思考问题 激发对数学的兴趣 以及学好数 学的愿望 例如 我在 长方体和正方体表面积的计算 教学中 设计导入情境 同学们 老师今天给大家带来一件礼物 想把它 送给这节课最爱动脑筋 最爱发言的同学 老师觉得这件礼物的 盒子不够精美 你们能不能给老师出出主意 学生被老师拿出的 长方体礼物和提出的问题吸引了 当有学生想到给礼物盒子包上 漂亮的彩色包装纸时 老师又问 你想到了什么 想知道些什 么 小组成员交流一下 当有学生想到 该用多大的彩色包装 纸呢 课堂的导入已是水到渠成了 学生的学生的好奇心 求知 欲和学习兴趣也被激发起来了 二 加强动手操作 促进学生思维发展 动 是儿童的天性 心理学家皮亚杰认说 智慧的鲜花 是开放在手指尖上的 新的课程标准着重强调数学教学是数学 活动的过程 数学知识具有高度的抽象性 所以我们要多引导学 生在操作中思考加工 培养技能技巧 促进思维发展 数学活动 的过程是学生收获知识的过程 是发展思维的过程 也是培养学 生创造能力的过程 因此 老师应努力为数学活动创造条件 提 供学生获得知识的情境和实践的空间 数学工具 则是学生数 学活动的重要媒介 它最大的价值在于可以为学生提供实践的空 间 我在教学长方体表面积计算方法时 先把学生 6 人分为一小 组 让各组学生动手操作 解剖 长方体和正方体 标出 上 下 前 后 左 右 等 6 个面 展示出 6 个面 通 过比较分析深刻地体会长方体和正方体各个面积之和就是这个长 方体或正方体的表面积 以及长方体 6 个面之间的关系 相对的 面的面积相等 抓住了推导长方体表面积计算方法的关键 然 后再让学生通过小组合作共同探索出长方体表面积的计算方法 直观操作既有利于激发学生的学习兴趣 又使学生在大量的感性 材料中汲取了知识 让学生成为真正的主人 本节课把重点放在 动手操作 重于实践的情境的设计 这种教学设计对学生理解和 消化当堂课的知识起到了最优的教学效果 体现了老师是学生学 习的合作者 引导者和参与者 教学过程是师生交流 共同发展 的互动过程 彼此形成一个真正的 学习共同体 在这一过程 中我给予学生充足的时间 让学生积极参与动手操作 小组合作 探究的实践活动 充分发表自己的见解 在多种算法的交流中选 择适合自己的算法 充分调动了学生的动手操作能力 培养了他 们通过观察 实验 比较 概括 对提高学生分析问题和解决问 题的能力有很大的突破 获得积极的成功的情感体验 促进了学 生自主学习 合作交流的良好习惯和乐于参与 勇于实践的激情 三 关注学生的情感体验 吴正宪老师在 小学数学课堂教学互动交流的教学教学策略 中指出 真正的互动 一定是相互之间产生影响 相互作用的过 程 课堂教学互动交流的主要意义在于充分发挥师生的积极性 既要发挥教师的积极性 还要调动学生的积极性 老师和学生在 同一个教学目标下同时发挥作用 在 长方体和正方体表面积的 计算 课堂教学中 每一小组学生学习数学的主动性都被极大的 调动了起来 从问题的提出到交流 整个过程可以看到孩子们都 在主动热烈的参与 新课开始面对课题教师提出 你想到了什 么 想知道些什么 学生的学习热情就被调动起来 在探求长 方体表面积不同的求法时 孩子们智慧的火花不时的在课堂上迸 发 有的小组从长方体两个相对的面为一组去分析 得到求法 有的小组把长方体的上面 前面和左面分为一组去求 还有的小 组从长方体展开的平面图去求 对问题的思考具有创新性与独特 性 思维的深度得以发展 总之从这节课上 可以看出孩子们对 数学的情感是积极的 参与是主动的 合作是愉快的 多数学生 的数学思维和学习情感得到了较好的发展 获得了有效学习 教学感悟教学感悟 陶行知先生在 教学做合一 中说 教师的责任不在教 而在教学生学 教学方法的改革 要能够体现学生的获取知识 的过程 不能只重视把结论教给学生 教师要善于激发学生产生 学习的需要 引起学生强烈的学习动机 才能使学生由 要我学 转变为 我要学 小组合作学习既是实际操作 又有理论探索 需要我们不断地去探讨 去研究 教学中设计小组合作学习时注 意以下策略 一 合理的安排小组合作 在课堂教学组织形式中 座位采取 分层异步 的方式重 新组合 就是将同一班内的学生按学习基础与能力动态分成两种 不同类型的学习小组 一般 4 至 6 人为一组 根据班内的实际 有意识的将不同层次不同类别的学生按照组间同质 组内异质的 原则进行分组 目的是为了在学生合作过程中做到组内合作 组 间竞争 让每个学生在合作中都有展示自我的机会 让学习困难 的学生在互相帮助中不断提升 让学习优良的学生也能获得自信 此外 在合作中 小组角色互相轮换 增进生生互动的有效性 二 小组合作学习应与自主探索有机结合 自主探索是有效合作学习的前提和重要保证 小组合作学习 离开了自主探索这个前提 就如水上浮萍 落不到实处 因此 在教学中 教师既要给学生独立思考 自主探索的时间和空间 又要为学生创造小组合作交流的机会 让学生在自主探索的过程 中形成自己对知识的理解 在与人合作交流中逐渐完善自己的想 法 充分发挥小组合作学习的实效性 三 教师要参与学生的学习活动并做出指导 学生的合作是否有效 同教师的参与与指导是分不开的 因 此 在学生开展合作学习的时候 教师不应袖手旁观 更不能做 下一环节的准备工作 而应当从讲台上走到学生中间去 在组间 巡视 对各个小组的合作进行观察和介入 对各小组合作的情况 做到心中有数 同时 教师还应针对学生合作中出现的各种问题 进行及时有效的指导 帮助学生提高合作技巧 顺利完成学习任 务 四 培养团体的合作精神和竞争意识 在课堂教学中适时组织一些竞赛 可以集中学生的注意力 主动参与到学习中来 也可以使学生从中体