小学六年级英语分层教学心得 关注全体 分层教育

第 1 页 共 5 页 小学六年级英语分层教学心得小学六年级英语分层教学心得 关注全体关注全体 分层教育分层教育 本学年 我继续担任六年级三个班级的英语教学 工作 总体来说 这几个班级学生的整体状态是趋于 稳定的 大部分的孩子都具备端正的学习态度 良好 的学习习惯 能够做到课上遵守纪律 课下认真完成 作业并及时上交 目前来看 每个班级的孩子都可以被分为三个不 同的层次 一是所谓的 尖子生 英语基础牢固 学习成绩优异 善于表现自己 参加各种课外辅导培 训 一心想考取重点初中的孩子们 二是所谓的 中 等生 英语基础欠佳 学习成绩一般 但比较安分 平时不引人注目 容易被教师忽视 最后一类就是所 谓的 学困生 了 自身基础差 纪律约束性差 学 习能力弱 在英语学习上相当吃力 甚至已经跟不上 步调的孩子们 在日常的教学中 我们习惯了去重视优等生的提 高以及对学困生的转化 却经常忽视对中等生的关注 其实 我们应该多多地关注中等生的学习状态 因为 他们在班级中占的比重较大 而且他们的可塑性较大 容易两极分化 如果具备良好的教育和指导 他们可 第 2 页 共 5 页 能会往优生靠拢 相反 他们也可能沦落为学困生 也就是说 中等生是优生的后备军 是差生的预备队 因而 在小学英语教学中 我们应该立足中等生 满 足优等生 发展后进生 只有这样 才能满足各个层 次的学生对知识的不同需求 这个学期 为了最大限 度地达到此目标 我在制定教学目标 设计教学环节 以及布置课后作业时 尽量做到因地制宜 兼顾所有 使每个孩子都能有所得 有所获 并且争取在现有基 础上提高一个层次 接下来 我想和大家分享一下我目前所采取的一 些措施 以及一些想法 希望各位老师多提宝贵意见 1 提高个人魅力 加强情感交流 当学生升到小学六年级时 他们初步形成了自己 的价值观 变得很有思想 不再盲目地崇拜教师 或 者接受教师的权威 他们可能会在背后议论教师 为 了更好地开展教学工作 更融洽地与孩子们相处 我 试图使自己在课堂上变得更幽默 我会在适当的时机 巧用一些时下流行词 立即拉近了与学生的距离 使 他们愿意和我交朋友 当孩子们犯了错误时 我尽量 控制对他们大吼大叫 更多的选择私下沟通交流的方 式 跟他们摆事实讲道理 使他们在思想上认识到自 第 3 页 共 5 页 己的错误 并慢慢改正 除此之外 我会观察并关注 他们所喜欢的事物 这个年纪的孩子很崇拜偶像明星 喜欢他们的歌曲 因此我就与孩子们约定 每节课后 给他们放一首 MV 不过前提是高效的完成当堂的学 习任务 以此作为一种激励措施 效果还不错 2 注重因材施教 采取分层教育 不同层次的孩子在学习目标的设定上应该是有差 别的 针对这种情况 我采取分层教育 主要体现在 学习目标的设置和课后作业的布置上 例如教材中 Let s talk 部分 我要求 尖子生 能够熟练背诵 并灵活运用 中等生 能够熟练认读 并背诵重点 句型 而对于 后进生 只要求他们能够认读 甚 至个别只要求识记单词 这种学习目标的设置就兼顾 到了所有层次学生的需求 切勿 一刀切 在作业 布置上也给学生选择的权利 例如书写对话时 有能 力的学生可以创编新的对话 程度中等或靠下的学生 只要求完成抄写等机械性作业 另外 针对班里优等 生的需求 我会在课堂上适当增加学习难度 拓展教 材内容 不至于让他们感到学习的乏味 也可增加他 们的知识量 活跃他们的思维 3 培养自学能力 加强小组合作 对于高年级的孩子来说 培养自学能力是十分重 第 4 页 共 5 页 要的 俗话说 授人以鱼不如授人以渔 与其传 授孩子过多的知识 不如教给孩子学习的能力 这种 能力会让他终生受益 在平时的教学中 我注重培养 孩子的自学能力 尤其是阅读能力 在篇章教学时 我习惯让他们带着问题阅读思考 遇到难题先在组内 讨论解决 小组合作学习这种方式在高年级很适用 可增强学生的语言运用和交际能力 通过同桌操练 小组活动 情境表演等 使每位学生都参与到学习中 来 4 开展 一帮一 互助活动 一帮一 互助活动不仅适用于学困生的转化 也十分适用于中等生的提高 这个活动在四 五年级 已经顺利的开展过 六年级准备继续实施 一个师傅 带一个徒弟 上课互换位置 保证师徒二人做同桌 每位师傅能够根据徒弟的实际情况进行帮扶工作 这 种互助活动其实是互利双赢的 师傅在帮扶的过程中 能够对知识进行再复习与巩固 徒弟也能有效地克服 学习上的难题 有针对性地进行再学习 再有不到一年 这群孩子们就要离开小学校园了 作为他们的英语老师