小学一年级科学教案

空气是什么样子的 教学设计 教学目标教学目标 1 能用感官观察并描述出空气的特点 2 能说出空气是没有颜色 没有气味 没有味道 透明 能够流 动的物体 我们周围都有空气 3 激发学生探究空气的欲望 教学重点教学重点 与难点与难点 教学重点 探究空气的特点 教学难点 空气能够流动 教学材料教学材料 准备准备 分组材料 保鲜袋 橡皮筋 气球 烧杯 250ML 粉笔 泥块 海绵 毛巾 演示材料 打气筒 气球 水槽 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一 猜谜一 猜谜 引入课 引入课 题题 1 让学生猜谜语 奇妙奇妙 真奇妙 看不见来摸不着 无 孔不入变化多 我们的生命离 不了 2 引出课题 空气是什么样 子的 个别回答猜谜激发学生学 习兴趣并自然地 导出课题 二 找空二 找空 气气 1 要研究空气 先要找到空 气 你知道在哪里可以找到 2 组织学生收集空气 汇报 分组用保鲜袋 去小组想去的 地方收集空气 通过在不同的地 方找空气 让学 生初步体会我们 周围有空气 三 观察三 观察 空气空气 1 提出问题 空气找到了 你用什么方法观察它 分组观察 小结 空气没有颜色 透明的 没有味道 没有气味 小组讨论并汇 报实验方法 学生用眼 耳 舌头等感官来 通过亲身的观察 和感受 非常自 然轻松地了解了 空气的特点 2 感受空气的流动性 先将气球吹涨 再对着自己 的自己的手或脸放气 你有什 么感觉 归纳 空气是一种没有颜色 透明 没有味道 没有气味 能够流动的一种气体 观察空气并汇 报观察结果 学生活动 说出自己的感 受 四 到处四 到处 有空气有空气 1 空气是我们的眼睛看不见 的 你有什么办法知道空气的 存在呢 例如你怎样证明这个 气球里有空气呢 2 演示实验 将气球放进水 中 提出问题 你看到了什么现象 说明了什么 3 出示实验材料 你猜它们 里面有空气吗 怎样证明 个别回答并演 示方法 观察实验现象 个别回答 学生填写猜测 并小组讨论并 回答 分组实验并填 写实验现象及 判断结果 汇报实验结果 有不同结果 的可以重做一 次 开拓学生思维 引导学生学习证 明空气存在的方 法 放手让学生探究 物体里有无空气 培养学生的实验 记录习惯 五 小结五 小结1 今天你学习了什么 2 回家之后 将今天的海绵 或别的物体里面有空气的实验 做给爸爸妈妈看 回答让学生对所学东 西做个回顾 使学生将科学带 回生活中 也引 起家长对科学的 注意和重视 审定 天河区体育东路小学 李怿珍 空气占据空间 教学设计 天河区长湴小学 樊翠萍 一 教材分析 本课是 空气 单元的第二课 这个单元讲述了空气是地球上重要的物质 之一 人们每时每刻都需要它 但是空气一词对于一年级的学生来说并不陌生 然而 由于没有真正研究过它 大多数学生只是把 空气 当作一个名词 而 没有把它作为一种物质看待 所以常常会认为充满空气的杯子 瓶子等空间是 空的 没有意识到空气的存在 而本课以儿童喜闻乐见的 吹泡泡 游戏引 入 然后通过 2 个有趣的小实验 杯子里的纸团会湿吗 水能流进瓶子里 吗 证实空气湿占据空间的 也进一步证明了空气是存在的 二 教学目标 科学概念 初步意识到看似神秘的现象是可以用科学的道理来解释的 能够证明在一些被认为是 空气 的空气中间充满了空间 知道空气是确实存在的 而且它占据者我们周围的空间 2 过程与方法 能用感官感知并描述空气的特点 能用实验证明自己的猜想 能尝试对实 验现象作出初步解释 体验到科学探究的乐趣 3 情感态度与价值观 愿意与人沟通 交流 感受到分工合作的重要性 三 教学重点 难点 重点 空气占据了一定的空间 难点 用实验证明 解释空气占据了空间 四 教学准备 学生准备 泡泡水 纸巾 教师准备 玻璃水槽 烧杯 锥形瓶 漏斗 橡胶塞 纸巾 红墨 橡皮泥 五 教学过程 教学内容教学内容 教师活动教师活动 学生活动学生活动 教学思路教学思路 一 导入 吹泡泡游 戏 导入 教师出示吹泡泡动画 让学生比一比谁吹的泡泡个大 并且在游戏过程中 观察泡泡 是如何形成的 泡泡和空气袋 水中泡泡有 什么相同阿地方 猜测泡泡是如何 形成的 泡泡和空气袋 水中泡泡虽然外表 不同但都是含有空 气 激发学生上课 的兴趣 这环节有 利于让学生联系上 节课学习到的知识 泡泡和空气袋 水 中泡泡虽然外表不 同但都是含有空气 二 杯子里 的纸团会湿 吗 教师先演示一个带有魔术色 彩的实验 把纸巾塞在杯子的 底部 然后垂直倒扣在水槽中 问 纸团是干的还是湿的 推 测的理由 引导学生观察杯底的纸团 抛出问题 为什么纸团 泡在 水里而不湿呢 讲解实验步骤 要求先做垂 直倒扣的实验 再做倾斜倒扣 的实验 认真观察实验 思考问题 观察纸团 惊奇 地发现纸团是干的 百思不得其解 小 组讨论 无果 对 这个 魔术 实验 很好奇 学生认真听实验 步骤 并开始自己 实验 激发学生的好 奇心和驱动他们去 动手探究其原因 开始有目的有意 识地培养学生动手 做实验 让他们在 实验过程中自己发 现问题 解决问题 达到老师问题驱动 式教学的目的和结 果 提示学生注意观察实验过程中 和最终出现的现象 在实验的基础上 组织学生 交流观察到的实验现象 并讨 论 为什么会出现这些现象呢 启发学生从中推断出结论 杯子里有空气 空气占据了 空间 而且能意识到魔术的 现象可以用科学的道理来解释 的 学生观察试验过 程 可能发现垂直 倒扣时 杯子里面 几乎没有水流进杯 子里 而斜着倒扣 时 水会流进杯子 里 联系之前学过的知 识 空气的特点 进行小组讨论 尝 试解释 魔术实验 引导学生用科学的 眼光看问题 分析 问题 看似神秘的 现象原来也可以用 科学的知识来解释 增强学生学科学 用科学的习惯 三 水能流 进瓶子里吗 课件展示生活情景 把杯子 里的水倒进小瓶口的瓶子里 水洒出来了 问 怎样才能把 倒进瓶子里而水又不洒出来呢 演示用漏斗把红墨水引入烧 瓶里 瓶口细小 水流顺畅 的流进瓶子里 然后再演示把 带橡皮塞的漏斗塞进烧瓶里 然后倒进红墨水 结果红墨水 只流进了一点就不流进去了 为什么会这样呢 请部分学生上讲台独自操作 学生思考回答 可能有学生回答用 漏斗 如果想不到 就展示人们在商店 买散装酱油时 售 货员用漏斗的图片 观看演示实验 了解漏斗的作用和 使用漏斗的结果 仔细观看对比演示 实验 发现实验结 果与原有的想法不 一致时 激发了思 考 为什么红墨水 从生活实际出 发 联系漏斗在日 常生活中的作用和 现象 培养学生的动 手实验 让更多学 生信服实验并不止 老师可以做到 他 们自己也能的到相 同的实验结果 增 强学生的信心和学 习动力 减少实验 的 神秘 性 实验 注意观察每个实验步骤 的变化 引导学生联系上一个活动的 出的结果 共同归纳出结论 塞子把空气堵在瓶子里出不来 占据了空间 所以 外面 的 红墨水也进不去烧瓶里面 问 怎样让红墨水流进瓶子 里呢 不能流进瓶子里呢 部分学生参与实 验 体会实验过程 中的奥妙 小组交流看法 尝试每位同学都来 解释一下为什么 比一比水最具科学 家的分析头脑 根据红墨水不能 流进瓶子里的原因 进行逆向思考 应 该把橡皮塞拿走 培养学生分析 问题的能力 利用 刚学到只是来解决 新的问题 拓展学 生的解决新问题的 能力 四 拓展 延伸 出示两组拓展题 让学生解决 问 看看谁能把气球吹大 展示实物 要求 把小气球放置在塑料瓶 子中 气球口一部分翻在瓶口 外面封住瓶口 然后尝试把瓶 子里的气球吹大 问 如果吹不大 是为什么 呢 问 为什么注射器的活塞不 能压下去 演示 把注射器抽满空气 再 用手指堵住注射器口 然后往 下压内管 为什么不能顺利地 回家制作瓶子里的 气球 然后尝试把 瓶子里的气球吹大 然后解释为什么 可以邀请家长一起 参与探讨 两题选做一题即可 注意要联系本节课 学到的知识 让学生的科学课堂 的到延伸 用课堂 上学到的只是解决 解释新的问题和现 象 培养学生动手能力 表达交流能力 并 且乐意和家长分享 压到底呢 五 教学后记五 教学后记 课前我做了充分的仪器准备 但是往往学生是较难预料的 更何 况我第一年教书 没有预料学生即场反应的经验 所以课堂上学生表现 得非常兴奋 这出乎我的意料 使得课堂过于活跃 显得有点乱 特别 是一些学生不举手就说出他的看法 七嘴八舌的 也听不清楚 我认为 这也和家长就坐在他们旁边 学生很想表现一下这种情况有关 幸好平 时奖红花的做法还是有效地控制了 狂热的学生们 还有几个教学环节我没有注意倒有些失误 例如 用 100 毫升的烧 杯倒扣在水槽中 的确不能把整个杯子淹没 会使学生觉得是水位不够 高 没弄湿纸团 幸好准备充分 马上换一个 50 毫升的烧杯再做演示 还有 没有先让学生观察漏斗塞在软塞里的情况 让他们误以为是塞子 把漏斗口压扁了 这些也是我之前考虑不周的地方 可能是我语言引导不够好 我发现学生在解释空气占据空间 所以 纸团没湿 红墨水不能流进瓶子时有点困难 说话也有点词不达意 所 以我要提高提问技巧以及学生的表达能力 不过总的来说 教学效果我 还是基本满意的 希望以后有所提高 审定 天河区体育东路小学 李怿珍 流动的空气 教学设计 天河区棠德南小学 江舸 教学目标教学目标 1 体会到人类对风的利用 2 能在教师的指导下组装可以转动的风车 3 知道风是流动的空气 它可以推动物体 教学重难点教学重难点 教学重点 感知空气的流动形成风 教学难点 感知空气的流动形成风 教学材料准教学材料准 备备 气球 打气筒 剪刀 折纸 大头针 铅笔 带橡皮擦 各种风车 图片 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一 猜谜一 猜谜 导入导入 1 出谜面 2 谈话 你知道风的什么知识 3 提出问题 你知道风是怎样形成 的 学生猜谜 学生回答 用猜谜激发学 生学习兴趣 了解学生关于 风的知识 引出课题 二 风的二 风的 形成形成 1 出示一个充满气的气球 提出问 题 气球里有什么 2 指导学生将气球嘴对着手或脸进 行慢慢放气 注意手或脸的感受 3 你有什么感受 你认为风是怎样 形成的 小结 空气流动形成风 学生回答 学生分组活动 学生交流实验 感受并讨论风 是怎样形成的 通过触觉亲身 感受风的形成 三 做风三 做风 车车 1 出示一个风车 你能使它转动起 来吗 小结 风可以使风车转动 2 想不想做一个风车 会不会做 老师提醒要注意的地方 用剪刀 大头针的安全 剪的位置 扎进橡 皮中不要太紧 3 发大头针 做风车 巡视 个别 指导 4 组织学生玩风车 学生个别上来 演示方法 由会做风车的 学生说说做风 车的方法 做风车 在玩中调试风 车 发散学生思维 给懂得的学生 一个表现的机 会 培养学生动手 制作能力 让学生在玩中 体会风有力量 四 各种四 各种1 出示各种各样的风车图片学生观赏 各样的风各样的风 车车 2 提出问题 这些风车有什么用途 3 你知道我们人类利用风的例子吗 学生回答 学生讨论交流 五 巩固五 巩固 与拓展与拓展 1 这节课你学会了什么 2 关于风 你还有什么问题想知道 的 学生自主回顾 总结 学生思考 回 答 让学生学会提 问 对教学的对教学的 反思反思 1 教学成功之处 1 气球放气 的活动让学生感性的认识 风是由于空气的流动形 成的 2 在制作风车活动中 学生能互相学习 互相帮助 逐步养成合作 学习的习惯 2 教学不足之处 1 学生的动手制作能力还比较弱 做风车速度比较慢 影响后面 的教学 2 学生在对人类怎样利用风了解得比较少 应该课前布置学生找 一些这方面的资料 空气和我们 教学设计 一 教学内容分析 本课的教学内容是小学科学一年级下册第三单元 空气 的第四课时 空气和我们 本课是在学生学习了 空气是什么样子的 空气占据空间 及 流 动的空气 之后的学习内容 是提升学生已掌握了的概念及认识的知识点 二 教学对象分析 本课的教学对象是一年级的学生 在前几课的学习中 他们已经建立起 对空气的认识和概念 了解了空气是看不见 摸不着 闻不到的但又是确实 存在的一种东西 三 教学目标 1 知道人类没有空气就不能生存 空气质量影响人类的生活质量 2 能用感官感知并描述空气的特点 能尝试对客观现象作初步的解释 及提出解决方案 体验到科学探究的乐趣 3 意识到环境保护的重要性 四 教学重难点 能用实验证明自己的猜想 能尝试对客观现象作初步的解释及提出解决 方案 五 教学策略 本课的教学以 活动 交流 感受 为主 从学生的年龄特征出发 引领 学生经历收集资料 实际感受 实验 做游戏 讨论问题 汇报交流等科学活 动过程 课堂通过 体验呼吸时的感觉 憋气游戏 两个体验活动 让学 生了解人类生存与空气的关系 再 我们需要怎样的空气 与 怎样改善周围 的空气 两个环节让孩子们知道人类日常生活中的某些行为正在污染人类赖以 生存的空气 并意识到环境保护的重要性 共同为保护环境出谋献策 在生动 有趣的情景中 使学生潜移默化的感受到保护空气 珍惜生命的情感 态度与 保护环境价值观的教育 六 教学准备 1 学生 课前收集资料 2 教师 准备课件等 七 教学过程设计 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一 创设情 境设疑 导入 1 组织学生开展小游 戏 2 引导学生说出呼和 吸时的感觉 引出 课题 1 伸出手指放在 鼻子前感受 2 谈感受 创设课堂情景 揭示课题 二 活动实 践 自主探究 活动一 憋气游戏 活动二 我们需要什么 样的空气 组织学生开展憋气游 戏 1 组织学生四人小组 开展憋气比赛游戏 2 根据学生汇报引出 问题 为什么会有 这些感受呢 说明 了什么呢 3 根据学生汇报小结 空气对于人类是十分 重要的 如果没有空 气 人类就不可能生 存 1 出示幻灯课件 不 同卫生环境的图片 2 引出问题 你喜欢 哪些地方 为什么 1 分四人小组开 展比赛 2 汇报感受 3 讨论 为什么 我们在憋气的 时候会有这样 的感受呢 这 又说明了什么 呢 1 观看课件