语文教学中如何培养学生的创新能力.doc

语文教学中如何培养学生的创新能力湖南省汉寿县岩嘴中心学校朱诗才语文作为一门人文应用学科，面对瞬息万变的信息社会，其语言内容充实最快，应用要求也最广，教学中若只停留在经验、知识的传授上，忽视了学生能力的培养，将远离现实，与生活脱节。因此，现代的语文教学除了教给学生基本的语文知识和语文能力外，还应该培养学生学习新知识的好奇心和探求欲，对事物大胆质疑主动思考的能力以及创造性运用的能力。教师应尊重学生的个性体验、顿悟和创造，培养其创新意识和创造能力。作为语文教师，我在教学中也正不断地探索如何培养学生的创新意识和创造能力。一、以教材为模板，激发创造热情 翻开初中语文课本，其中不乏精美的散文、耐人寻味的小说、感人肺腑的诗歌、还有犀利的杂文现行语文教材课文可谓丰富多彩。众多脍炙人口、流传千古的名作名篇，以及跳动着时代脉搏、展现着时代特色的美文时文，绝大多数闪烁着作者创造性思维的光辉，为提高学生的语文运用能力，尤其是培养学生的创新意识和创造能力，提供了丰富的文本资源和广阔的天地。教师要善于挖掘并充分利用课文中蕴含的创造性因素诱发学生的创新意识。在教学过程中，教师要精心设计各个环节，有意识地将这些创造性因素加以提示，使之成为激发学生创新意识的触发点。如教百合花时，提出这样的问题：这篇小说塑造“通讯员”和“新媳妇”两个人物形象，为什么以“百合花”为题呢？有什么寓意呢？这对我们的作文命题有什么启发？学生为了解开疑问，就会通过阅读课文认真思考，来仔细揣摩作者命题的艺术。这样，学生创造的热情就被点燃了。 二、引导发散思维，培养创新意识发散性思维是对已有信息进行多方面、多角度的思考，不局限于既定的理解，从而提出新问题 ，探索新知识或发现多种解答和多种结果的思维方式。其特点是思维广阔，寻求变异，对已知的信息通过转移或改造进行扩散派生以形成各种新信息的思维。联想想像是创新和创造之源，任何创造性活动都离不开联想和想像，具备了这种能力，才能不断地有所创见。语文教材，特别是其中的文学作品，尤其具有形象性、表意性、灵活性，它本身就给读者留下广阔的想像空间和丰富的联想内容。为此，教师在课堂教学过程中要重视学生思维的多向展示，引导学生从“已知”中预测“未知”，作更深更高层次的分析、思考、联想、想像，进行发散思维，促使学生多角度、多方面地思考问题，以求得多种设想、方案或结论，尽力避免思维定势的形成。教师应通过挖掘教材、讲解习题以及其他途径，多设置一些“空白”让学生借助联想、想像去填补，使学生隽逸奔突的才情、明睿深刻的洞察力得以张扬和生发。比如文学作品阅读教学，可引导学生想像情节上的空白，情节的走向，人物的命运走势，艺术形象中鲜明而模糊、富有张力的意蕴，作者意念上的省略等。如教清兵卫与葫芦，可这样设问：小说结尾说“对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。”清兵卫喜欢绘画的结局会怎样？要求学生发挥想像续写出不同的结局来。在阅读教学中，引导学生联想、想像，去生动地再现课文内容，灵活地填补课文内容，大胆地延伸课文内容，合理的再造课文内容，就能引导发散思维，充分地培养学生的创新意识和创造能力。三、营造民主气氛，培养创新情趣传统教学往往只重视教师的主导作用而忽视了学生的主体功能。传统的教学模式是“师问生答”，甚至是“师问师答”。教师以操纵者、主宰者及真理拥有者自居，形成家长式、注入式的教学，学生少主动参与，多被动接受，这种定势禁锢了学生的思维，泯灭了学生的好奇心和创新意识，扼杀了学生的创造个性。现代教育观认为，在教学活动这一特殊的认识过程中，学生是认识的主体，只有尊重学生主体，唤醒学生的主体意识，才能充分调动起学生的积极性、能动性和创造性。因此，要发掘学生的创新、创造潜能，必须要突出学生的主体地位，要充分尊重信任学生，努力营造一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，让学生去思索、去感受、去讨论、去畅所欲言，使学生成为学习的主人，思维处于积极兴奋状态，从而激发起求知的热情，踊跃尝试探索，在这种氛围下，学生的创造潜能将得到最大的开掘，创造力将得到最大的发挥。 在教学过程中，应引导鼓励学生不固守常规，不迷信权威，不满足于“众说”，在逆向思维中认识常人不易认识的问题，发现文章中白璧微瑕之处，提出新的完善的意见。不仅能对课文中的遣词用句、注音标点等大胆质疑，提出新的看法，而且能就原文思想内容、篇章结构、写作技巧、语言特点等高低优劣进行一番分析评价，道他人之所未见。如在教夏之绝句时，有学生阅读了“你能想像一群小学生，穿卡其短裤，戴着黄色小帽子，或吊带褶裙，乖乖地把碗公帽的松紧带”这章的开头一段后，提出了这样的问题：“这句话中戴着黄色小帽子，或吊带褶裙有语病，应把或吊带褶裙放在戴着黄色小帽子之前就通顺了”。学生言之有理，能大胆质疑，敢于挑战教材，对于学生的“创新”加以充分地肯定、鼓励，激发他们思维创造的火花。这种 “创新”的成功，使学生获得精神上的满足和愉快，这种满足和愉快，促使学生去争取新的“创新”的成功。四、发展求异思维，鼓励标新立异敢于标新立异，这本身就是创新。标新立异即抛弃陈旧的或者普通的成分，创造新的成分，它是创新者把已有的知识经验和新信息有机的沟通起来，唤起其感性认识，再进一步进行分析综合、概括归纳、判断推理等一系列逻辑思维加工，使感性认识向理性飞跃。在教学中，我们要从思想上引导学生树立“异想天开”“敢为人先”的思想，运用求异思维，不依常轨，不受传统方式的束缚，敢于寻求变异，从而引发新的思想、新的见解。例如，教完愚公移山一文后，可以组织学生谈谈对文章的体会，一些学生就提出了不同的看法。为什么要移山呢？又费时又费力。打隧道不行吗？既省力有解决交通问题。不移山，搬家不也行吗？既能解决交通问题，又能维持生态平衡。对于此类看法，教师应予以肯定，说明学生肯动脑筋，这样积极引导学生发挥想象，进行创新。在教学过程中，教师对学生的标准不应是顺从，而是敢于质疑、批判。允许有创造力的学生“出格”，不循规蹈矩，不束缚他们的思维，使他们的求异性思维不断提高。五、开展创新活动，提高创新能力一个人的创新能力最终要体现在创新活动上。在语文教学过程中，要有目的、有计划地开展各种语文实践活动，挖掘学生的创新潜力，给学生以施展才华，锻炼创新能力的机会。在活动中拓展学生的知识面，知识越多，其创新思维就越活跃，创造能力就越强。因此，教师应注意优化知识积累，尽可能地扩大学生的知识面来培养学生创新意识和创新能力。把活动延伸到课本之外，且不局限于语文学科本身，还要注意与其他学科的多种联系。教师应把学生的视野引向更广阔的领域。如：1、开设阅览信息课。每周一次让学生进阅览室进行自由阅读或专题阅读，要求做好读书卡片，写好读书笔记。2、开展信息交流活动。让学生课余时间看书报、听广播，收集信息，并利用课前5分钟轮流发言，进行信息交流。3、开辟班级剪报栏。重点剪贴报纸的社论、短评，各方面的重大成就，先进人物的事迹，优秀时文，热点话题等。4、开展课外阅读竞赛。要求摘抄优美文段、名言警句、名人轶事、生活知识、科学信息等，写好读后评或读后感，以量多质优为胜。5、主持组织晚会。通过这些活动培养他们处理问题敏捷、灵