语文人教版四年级下册2 桂林山水

课题 课题 桂林山水桂林山水 年级 年级 4 年级年级 科目 语文科目 语文 教者 屈光华教者 屈光华 时间 时间 2017 年年 3 月月 22 日日 设计理念设计理念 提高学生的语文素养提高学生的语文素养 注重情境的熏陶和感化注重情境的熏陶和感化 通过引导学生与文本多次对话通过引导学生与文本多次对话 用用 立体化的文本去撞击学生的心扉立体化的文本去撞击学生的心扉 使学生在优美的语言环境中感悟 积累 应用 使学生在优美的语言环境中感悟 积累 应用 设计特色设计特色 在读中整体感知在读中整体感知 在读中有所感悟在读中有所感悟 在读中培养语感在读中培养语感 在读中受到情感的熏在读中受到情感的熏 陶 读中入境陶 读中入境 读中悟境读中悟境 是本堂课的主要特色 就教学而言是本堂课的主要特色 就教学而言 在教师的指导下在教师的指导下 学生读得充分学生读得充分 悟得深刻悟得深刻 述得到位述得到位 就方法而言就方法而言 体现先学后教再自学体现先学后教再自学 就目的而言就目的而言 目目 标明确标明确 层次分明层次分明 遵循了遵循了 感知感知 积累积累 顿悟顿悟 的教学思想 的教学思想 设计意图设计意图 有感情地朗读课文有感情地朗读课文 领悟作者细致观察领悟作者细致观察 抓住特点抓住特点 运用对比描写景物的方法运用对比描写景物的方法 从而了解桂林山水的特点从而了解桂林山水的特点 感受桂林山水的美感受桂林山水的美 感受课文的语言美 感受课文的语言美 教学要求教学要求 1 通过看图 学文 通过看图 学文 了解桂林山水的特点了解桂林山水的特点 从而受到热爱祖国锦绣河山的教从而受到热爱祖国锦绣河山的教 育育 陶冶爱美情趣 陶冶爱美情趣 2 学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法 学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法 培养观察 想象 理培养观察 想象 理 解 表达能力 解 表达能力 3 学会本课生字新词 学会本课生字新词 理解重点词句 理解重点词句 4 有感情地朗读 背诵课文 有感情地朗读 背诵课文 教学重难点教学重难点 理解 体会漓江水理解 体会漓江水 静 清 绿静 清 绿 和桂林山和桂林山 奇 秀 险奇 秀 险 的特点 通过的特点 通过 读和观景移情法读和观景移情法 感受多媒体信息以及语言提供的想象情景感受多媒体信息以及语言提供的想象情景 让学生尽情地品味桂让学生尽情地品味桂 林山水的美丽景色 林山水的美丽景色 教学过程教学过程 一 课题目标课题目标 谈话导入谈话导入 激发兴趣激发兴趣 同学们 我们伟大的祖国山河壮丽 风景秀美 有秀丽神奇的黄山 水平同学们 我们伟大的祖国山河壮丽 风景秀美 有秀丽神奇的黄山 水平 如镜的西湖 巧夺天工的苏州园林 美丽富饶的西沙群岛 更有那甲天下的桂如镜的西湖 巧夺天工的苏州园林 美丽富饶的西沙群岛 更有那甲天下的桂 林山水 那里满眼的画山绣水林山水 那里满眼的画山绣水 真是大自然的千古绝作真是大自然的千古绝作 就连山石 河流 小桥 就连山石 河流 小桥 树木几乎都流传着一段段动人的传说 今天树木几乎都流传着一段段动人的传说 今天 就让我们随着课文就让我们随着课文 一同去感受桂林一同去感受桂林 秀丽的山水风光 秀丽的山水风光 展示图片 黄山 西湖 苏州园林 西沙群岛 桂林山水 展示图片 黄山 西湖 苏州园林 西沙群岛 桂林山水 齐读课题齐读课题 桂林山水桂林山水 二 自学指导 放手先学 二 自学指导 放手先学 一 自学提示 一 自学提示 1 听读课文 想像桂林山水的美 听读课文 想像桂林山水的美 2 自读课文 读了课文 自读课文 读了课文 此时你最想说的一句话是什么此时你最想说的一句话是什么 整体感知整体感知 提炼评价提炼评价 你你 能用课文的一句话来评价桂林山水 能用课文的一句话来评价桂林山水 3 甲天下是什么意思 甲天下是什么意思 二 小组互动学习 二 小组互动学习 总体感知说一说第一自然段在全文中的作用 围绕第一自然段作者都分别写了总体感知说一说第一自然段在全文中的作用 围绕第一自然段作者都分别写了 什么 什么 三 教师后教 突破难点 三 教师后教 突破难点 1 仔细品读第二段 仔细品读第二段 想一想漓江的水到底是什么样的一幅美景 作者把漓江的水和哪些景色相比较 想一想漓江的水到底是什么样的一幅美景 作者把漓江的水和哪些景色相比较 把你认为最美的地方用笔画出来 把你认为最美的地方用笔画出来 2 说一说这样写的好处 说一说这样写的好处 3 说一说漓江水的特点 说一说漓江水的特点 四 自学四 自学 仿照第二段的学习方法自学第三段并完成自学要求 仿照第二段的学习方法自学第三段并完成自学要求 自学要求 自学要求 1 第三段与第二段的写法有什么相同的地方 第三段与第二段的写法有什么相同的地方 2 总结桂林的山的特点 总结桂林的山的特点 五 全文总结 五 全文总结 作者是怎样把桂林的山水连在一起的 再次听得课文 作者是怎样把桂林的山水连在一起的 再次听得课文 六 课外延伸六 课外延伸 出示介绍桂林山水的资料 学生阅读 出示介绍桂林山水的资料 学生阅读 板书 板书 桂林山水桂林山水 漓江的水漓江的水 静静 清清 绿绿 桂林的山桂林的山 奇奇 秀秀 险险 教学反思教学反思 学生在读的过程中深入体悟 不断吸收 体现学生在读的过程中深入体悟 不断吸收 体现 读中有教 寓教于读读中有教 寓教于读 的语文教学思的语文教学思 路 在听说读写的实践中 通过路 在听说读写的实践中 通过 感受感受 领悟领悟 积累积累 运用运用 的正确途径 不断吸的正确途径 不断吸 收和积累语言 习得和积淀语感 从而形成理解和运用祖国语言文字的能力 在课内与课收和积累语言 习得和积淀语感 从而形成理解和运用祖国语言文字的能力 在课内与课 外 语文与生活之间架起一道桥梁 在不断扩大的言语空间中自由驰骋 外 语文与生活之间架起一道桥梁 在不断扩大的言语空间中自由驰骋 桂林山水桂林山水 是一篇经典之作 在我的童年记忆中 它就是一篇文字优美 脉络清晰是一篇经典之作 在我的童年记忆中 它就是一篇文字优美 脉络清晰 的文章 所以至今还能背下来 作者紧扣桂林山水的特点 叙述了桂林山水的秀丽多姿 的文章 所以至今还能背下来 作者紧扣桂林山水的特点 叙述了桂林山水的秀丽多姿 文章谴词造句严谨 诗化的语言耐人寻味 字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情 文章谴词造句严谨 诗化的语言耐人寻味 字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情 我设计的这堂课 旨在通过学生多种形式的朗读和感悟 让学生感受到桂林山水的美 体我设计的这堂课 旨在通过学生多种形式的朗读和感悟 让学生感受到桂林山水的美 体 会大自然的美丽和神奇 在朗读和赏析中 让学生感受漓江水的静 清 绿 山的奇 秀 会大自然的美丽和神奇 在朗读和赏析中 让学生感受漓江水的静 清 绿 山的奇 秀 险 我们置身于这样的美景中 心旷神怡 人与自然也是和谐共存的 由于学生课前都进险 我们置身于这样的美景中 心旷神怡 人与自然也是和谐共存的 由于学生课前都进 行了预习 给课堂学习带来了较好的效果 就本节课而言 我努力体现以下三点 并收到行了预习 给课堂学习带来了较好的效果 就本节课而言 我努力体现以下三点 并收到 了预期的教学效果 了预期的教学效果 一 重视感情朗读 一 重视感情朗读 桂林山水桂林山水 这一课 用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美 如何让学生感受到这一课 用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美 如何让学生感受到 这种美 朗读是非常有效和重要的途径 首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景 激这种美 朗读是非常有效和重要的途径 首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景 激 发学生对桂林山水的喜爱 接着让学生找出描写桂林水特点的句子 结合想象 说说对桂发学生对桂林山水的喜爱 接着让学生找出描写桂林水特点的句子 结合想象 说说对桂 林水某一个特点的感受 以此引导学生主动体会 形成读的见解 使每一个学生想读 能林水某一个特点的感受 以此引导学生主动体会 形成读的见解 使每一个学生想读 能 读 爱读 读出美 读出情趣 读出感情 然后再讲读课文的基础上 指导背诵 百分之读 爱读 读出美 读出情趣 读出感情 然后再讲读课文的基础上 指导背诵 百分之 九十的孩子都能背 九十的孩子都能背 二 重视语言实践 二 重视语言实践 我让学生闭上眼睛欣赏我让学生闭上眼睛欣赏 桂林山水桂林山水 然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面 学生 然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面 学生 把产生在脑海里的画面能讲述出来 但不够美 原因是平时我不注意他们说的能力 这一把产生在脑海里的画面能讲述出来 但不够美 原因是平时我不注意他们说的能力 这一 点有待提高 点有待提高 三 注重学生想象能力的培养 三 注重学生想象能力的培养 如我让学生看着书中的句式如我让学生看着书中的句式 桂林的山真奇啊 像老人 像巨象 像骆驼 奇峰罗列 桂林的山真奇啊 像老人 像巨象 像骆驼 奇峰罗列 形态万千形态万千 让他们仿写 学生的语言得到了丰富 也有利于提高学生的写作能力 让他们仿写 学生的语言得到了丰富 也有利于提高学