语文人教版四年级下册乡下人家教学设计

乡下人家教学设计 一 课标分析 用普通话正确 流利 有感情地朗读课文是新课标对各学段关于朗读的要求 本课的语言很是优美 适合有感情地朗读 在学习课文时 我抓住 夜月虫儿唱 这一部分进行重点指导 结合学生的理解适时地指导朗读 创设情境激起学生朗读 的兴趣 让学生感受朗读的魅力 通过有感情地朗读 体会作者对乡下人家的喜爱 之情 感受充满诗情画意的田园美景 激发学生对田园生活的热爱与向往之情 并 达成 品味优美语言 积累精彩句段 的学习目标 新课标对中年级学生阅读要求中还有 能初步把握文章的主要内容 的要求 本课 内容看似无序 实则有序 但让学生自己概括文章的内容难度较大 因此 我设计 了填空补白的形式将课文串起来 给学生了一个支点 学生掌握起来就容易多了 能联系上下文 理解词句的意思 体会课文中关键词句在表情达意方面的作 用 也是中年级阅读教学的重点 因此 教学本课我设计了 抓住重点词句和联系 生活实际理解课文 的学习目标 并且在 门前花盛开 部分多下功夫 用 朴素 与 华丽 这对反义词拓展为 乡下 与 城市 相对应 为下面的自主学习打下 基础 留心周围事物 乐于书面表达 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践 性课程 因此 在学习课文之后 我安排了课堂小练笔 描写乡下人家冬天的美景 落实生本高效课堂的理念 实现由教课文到教语文的美丽转身 也实现课前预定的 目标 二 教材分析 人教版小学语文第八册第六组课文以 走进田园 热爱乡村 为主题 意在让 学生通过朗读 感受充满诗情画意的田园美景 体验自然质朴的田园生活 体会作 者的表达方法 丰富自己的语言积累 乡下人家 是六组第一篇精读课文 它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田 园风光的写意画卷 课文通过描绘一个个自然 和谐的场景 展现了乡下人家朴实 自然和谐 充满诗意的乡村生活 也赞扬了乡下人家热爱生活 善于用自己勤劳的 双手装点自己的家园 装点自己生活的美好品质 本篇课文的目的 一是引导学生体会乡村生活的自然亲切 优美恬静 感受作者对 乡村生活的向往 对生活的热爱之情 二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中 最平凡的事物 最普通的场面 描写乡村生活的特点 三 学情分析 小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程 但此年龄阶 段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注 课文中的平凡景物 普通场 面 他们司空见惯 觉得平凡无奇 不能深入体味文中的意境 和写人叙事的文章 相比 学生学习写景的文章有一定难度 因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们 对身边的景物不太关注 很少有人去仔细观察 尤其是 乡下人家 中的平凡景物 普通场面 加之我们的学生大多对乡村景物比较陌生 因此 课前可以让学生认真 观察自己村庄的事物 人们的生活 让他们对乡村生活有一个初步的了解 然后运 用积累的阅读方法 应该能够通过观察和朗读引起共鸣 感受乡村生活的美好 为 教学课文做准备 四 教学设计 学习目标 1 认识 5 个生字 学会 14 个生字 正确读写带有生字的词语 并掌握多音字 冠 率 2 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的段落 摘录积累好词佳句 3 感受乡村生活的美好 体会作者对乡村生活 对大自然由衷的热爱之情 教学重点 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面 从而感 受到乡村生活的美好 教学难点 1 体会从平凡的事物 普通的场面展现出来的乡村生活的美 特别是从未接触过 农村生活的城市的孩子 2 了解课文在空间 时间上交 叙述的顺序 设计思路 通过抓语言文字 抓画面 抓感受 来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅 幅乡下人家的场景 五 评测练习 1 准备开展一次 走进田园 的综合性学习活动吧 2 积累好词 佳句 把你认为写得好的词 句摘抄在积累本上 并读一读 3 画 把你喜欢的一处风景的段落多读读 并展开想象把它画出来 六 效果分析 新课程小学中低段语文教学很多时候借助多媒体能起到事伴功倍的效果 通过 让学生看图欣赏 许多智慧性语言犹然而生 充满了想像 是我在备课时意想不到 的 看来 给学生创设 说 的机会 不仅锻炼了学生的语言思维能力 更培养着 学生的语文素养 可见 引导学生解读文本 手段是多元化的 我们正可以利用这 些多元化的手段 在充分调动学生感 知觉的基础上去读文本 又在读过文本之后 进一步理解文本 最后 带着情感读出文本 七 教学反思 在教学中 我以读为主线 引导学生通过 选读探究 品读感悟 朗读再 现 的教学模式 引导学生读中赏词 品句 读中积累 感悟 读中质疑 探究 读中想象 迁移 取得了较好的效果 反思自己 乡下人家 一课的教学 我觉得 有以下亮点 一 一条主线 陈醉云的 乡下人家 结构清晰 语言朴实自然 读起来有清风拂面之感 这 篇文字没有较难理解的词句 在教学中 我始终围绕一条主线 乡下人家 不论 什么时候 不论什么季节 都有一道独特 迷人的风景 来进行教学 让学生多 读课文 抓住能体现乡下人家独特 迷人风景的句子 有感情地读一读 在头脑中 想一想作者描绘的画面 然后交流品味 这样就使整个教学结构清晰 合理 教学 过程流畅 二 多种方法 四年级下册有一个学习要求 即初步学会理解课文的几种方法 如 抓住重点 句段阅读 抓住重点词语理解 联系上下文理解 联系生活实际理解等等 在教学 中我注重了通过多种方法理解课文 青瓜绿藤 画面中 学生在石狮子和瓜藤给 人带来的不同感受的对比中 感受到别有风趣一词的含义 雨后春笋 一段抓住 一个 探 字 通过引导学生想象画面 如果你是小笋芽 从土里探出头来 看 见了什么 会说什么 使学生体会到拟人化手法运用的巧妙 三 朗读再现 为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意 我安排了多层次的朗读 课伊 始 我安排学生自由读 边读边画写体会 培养了学生 不动笔墨不读书 的良好 读书习惯 品读感悟环节通过指名读 评读 男女生赛读 抓住重点词感悟读 齐 读 引读等方式交错使用 最后的欣赏读 配乐读 把读贯穿由于整个教学的始终 这样不同层次的读 加深学生对乡下人家那朴实 自然和谐的乡村生活的理解 让 学生与文章 作者的思想感情产生共鸣 也提高了朗读能力 在课堂上 我也发现了自己的不足 评价语要有提升 这个是自己一直都在努力 去积累的项目 虽然备课时冥思苦想出好多评价语 但是真正站