语文人教版四年级下册全神贯注

26 全神贯注全神贯注 教学设计教学设计 接渡中心完小 方霞莲 教学目标 1 认识本课 6 个生字 结合上下文体会新词的意思 2 了解文章通过语音 神态 动作等描写表现人物品质的方法 3 正确 流利 有感情地朗读课文 领会 全神贯注 的含义 4 联系实际体会课文最后一段话的含义 教学重难点 1 通过人物言行体会 全神贯注 的含义 学习描写人物 的方法 2 联系实际体会课文最后一段话的含义 教具准备 课件 教学课时 一课时 教学过程 一 激趣导入 1 同学们 你们还记之前学过哪些名人故事吗 学生交流 今天老师将带着 你们一同学习第 26 课 全神贯注 看看这篇课文讲了的是哪个名人的故事 2 板书课题 齐读课题 3 释题 设计理念 通过回忆之前已学的名人故事 激发学生学习的兴趣 理解课题 为了解课文的主要内容服务 二 初读课文 1 请大家打开课本 自由地把课文朗读一遍 注意读准每个字的读音 出示词语 仪态端庄 叽里咕噜 邀请 挚友 痴笑 上锁 斯蒂芬 茨威格 a 指名读 b 齐读 2 指名轮读课文 其余思考这篇课文讲了一件什么事情 谁能用一句话说一说 说的时候用上 全神贯注 这个词语 3 指名学生用自己的话概括课文内容 设计理念 检查预习情况 落实工作 帮助学生理清文章的脉络 三 研读课文 体会 全神贯注 1 不动笔墨不读书 请大家默读课文 画出表现罗丹 全神贯注 的句子 可 以在旁边写一写自己的看法或理解 这种阅读方法叫边读书边批注 2 交流 你找到了哪些句子 指名学生读出来 3 研读重点句子 体会人物精神 下面我们就一起来细细品味这些句子 句一 罗丹一会儿上前 一会儿后退 嘴里叽哩咕噜的 好像跟谁在说悄悄话 忽然眼睛闪着异样的光 似乎在跟谁激烈地争吵 1 大家自己读一读 从这段话中 你体会到了什么 2 想想 他一会儿上前 一会儿后退 在干什么呢 3 想象一下 他会跟谁说话呢 说什么 吵什么呢 4 你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子 引导学生抓住关键的词语 读出 罗丹的全神贯注 5 指名两位学生读 6 学生一起有感情地朗读 过渡语 听着你们的朗读 仿佛见到了当时的情形 这时候 罗丹想到旁边的 茨威格了吗 罗丹这个时候已经 句二 他像喝醉了酒一样 整个世界对他来讲好像已经消失了 大约过了一 个小时 罗丹才停下来 对着女像痴痴地微笑 然后轻轻地吁了口气 重新把 湿布披在塑像上 1 一起读读这个句子 2 这个句子中有两个字最能反映罗丹 全神贯注 的样子 请你找出来 3 什么是 醉 什么是 痴 4 老师查了查字典 在字典里 痴 有这几种意思 课件出示 痴 的解释 请大家看看 在课文中 痴 字应选择哪一个 5 像喝醉了酒一样 痴痴地 此时的罗丹已经全身心地投入到修改女像的 工作中 其他什么也不管不顾 他处于沉迷状态 醉醉的 痴痴的 你能用一 个词语来概括吗 这就是 如醉如痴 板书 如醉如痴 罗丹修改自己的作品 已经如醉如痴了 这就是 全神贯注 a 引读 一刻钟过去了 只见罗丹 一会儿上前 一会儿后退 嘴里叽哩咕噜的 好像跟谁在说悄悄话 忽然眼睛闪着异样的光 似乎在跟谁激烈地争吵 他把 地板踩得吱吱响 手不停地挥动 他越干越有劲 情绪更加激动了 他像喝醉 了酒一样 整个世界对他来讲好像已经消失了 二十分钟过去了 只见罗丹 一会儿上前 一会儿后退 嘴里叽哩咕噜的 好像跟谁在说悄悄话 忽然眼睛闪着异样的光 似乎在跟谁激烈地争吵 他把 地板踩得吱吱响 手不停地挥动 他越干越有劲 情绪更加激动了 他像喝醉 了酒一样 整个世界对他来讲好像已经消失了 半小时过去了 只见罗丹 一会儿上前 一会儿后退 嘴里叽哩咕噜的 好像跟谁在说悄悄话 忽然眼睛闪着异样的光 似乎在跟谁激烈地争吵 他把 地板踩得吱吱响 手不停地挥动 他越干越有劲 情绪更加激动了 他像喝醉 了酒一样 整个世界对他来讲好像已经消失了 小结 多么全神贯注的罗丹 多么令人敬佩的罗丹 一个活生生的大雕塑家就 仿佛站在我们的面前 罗丹修改作品时的情绪的变化 对工作逐渐痴迷 浑然 忘记了周围的一切 6 一刻钟过去了 半小时过去了 大约过了一个小时 这些都是表示什么 的词语 从这些词语中你体会到了什么 痴痴地微笑 轻轻地吁了口气 说 明了什么 罗丹的心情怎样 7 联系生活实际 说说喝醉酒是怎样的 整个世界 指什么 他什么都忘 了吗 是啊 补充说话 这个时候 他忘记了 忘记了 也忘记了 好像整个世界都已经消失了 眼里只有 心里只有 小结 罗丹做事时全神贯注的工作态度是我们学习的榜样 就让我们再如痴如 醉地读一读吧 3 学习第一自然段 体会罗丹的精益求精 1 这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样 请大家快速浏览 课文第一段 找到一个词语来说一说 2 既然是一件杰作 罗丹为什么还说有毛病 还要修改 3 从这里你又体会到了什么 板书 精益求精 4 体会茨威格的话 升华人物精神 过渡 正是因为罗丹对自己的创作精益求精 永不满足 全神贯注 所以 茨 威格被罗丹遗忘 他不仅没有责怪 反而更加理解罗丹 敬重罗丹 钦佩罗丹 他觉得自己从罗丹身上学到了很多 出示句子 那一天下午 我在罗丹工作室里学到的 比我多年在学校里学到的 还要多 因为从那时起 我知道人类的一切工作 如果值得去做 而且要做得 好 就应该全神贯注 1 齐读这段话 2 茨威格到底学到了什么 3 茨威格说得多好啊 我真想把它作为一句名言积累下来 人类的一切工作 如果值得去做 而且要做得好 就应该全神贯注 茨威格 5 结合生活 谈谈哪些工作值得我们去做 设计理念 授予学生阅读的方法 抓住文中的重点语句 反复朗读 以读促悟 以悟促读 读中体会 全神贯注 通过各种渠道 引导结合生活实例创设情境 或文本补白 领悟罗丹工作的痴迷 四 总结写法 1 同学们 刚才 我们抓住这些重点语句 出示所有的句子 认识了一位全 神贯注的艺术家 现在 我们再来联系这些句子 想一想 为什么这位大艺术 家的形象会这么生动的展现在我们眼前 对 是啊 把地板踩得吱吱响 手不停 地挥动 多么形象的动作描写啊 板书 同学们再看 你还发现了什么 眼睛 闪着异样的光 对着女像痴痴地微笑 这又是什么 对啊 这是生动地神态描写 板书 还有吗 语言 是啊 这一句是语言描写 小结 是啊 文章不是无情物 细致 形象的语言 动作 神态描写能凸显人 物的品质 能把人物写得生动 鲜活 2 小练笔 写写身边学习认真的同学 注意抓住人物的动作 语言 神态的描写 设计理念 透过文章学习写作方法 学会作者是如何抓住人物的语言 动作 神态等描写凸显人物的特点 从而引导学生习得方法后 通过小练笔迁移到自 己的习作中 抓住这些描写凸显人物的品质 能把人物写得生动 鲜活 五 课外延伸 弘扬人物精神 同学们 的确 人类的一切工作 如果值得去做 而且要做得好 就应该全神 贯