浅谈历史课如何培养学生的积极情感

浅谈历史课如何培养学生的积极情感 卢梭说 教育的艺术是使学生喜欢你所教育的东西 处于教 学 主导 地位的老师 不仅要使学生认识到学习历史对社会 对 自己的重要意义 而且要使学生在学习过程中对学习活动本身产生 愉快的情绪体验 激发学习历史的兴趣 所以 教师必须努力创造 产生积极情感的条件 笔者根据自己的教学实践 谈谈自己的几种 做法 1 情境法 人们常说 触景生情 人的情感总是在一定的情境中产生的 鲜明 形象 生动的直觉情境能唤起人们相应的情感 教室里的环 境布置 直观教具 幻灯录像 音响效果 参观考察等等 都有着 渲染气氛的特殊作用 它们能使学生迅速地进入 角色 引起情感 共鸣 创设情境是优化历史课堂教学的重要方法 例如在教学 二 战的爆发 时 让学生观看 1936 1939 年的德国新闻记录片剪辑 的视频 希特勒的傲慢阴险 张伯伦的卑鄙无耻 法西斯党徒的狂 热和残忍 共产党人和犹太人遭到的迫害和虐杀 使同学们很快地 汇入历史的长河 对帝国主义者及法西斯分子的憎恨溢于言表 为 教师的讲授创造了良好的情感条件 2 描述法 这是教师们常用的方法 描述的语言须是生动 具体 富有情 感且又深入浅出的 教师可以对局部现象进行有声有色 富有时代 色彩的描绘 生动的再现历史 以语言的魅力打开学生情感的闸门 以情感的激流 让学生将史实镌刻在脑海中 如上 南京大屠杀 时教师就可以这样描述 日军占领上海以后 分三路向南京进攻 十二月初 日军从东 南 西三面包围南京城 蒋介石曾声称组织 十五万军队坚守六个月 可是国民政府不依靠人民 片面抗战 遭 到惨败 只守了六天就全线溃退 南京陷落 日本侵略者所到之处 烧杀抢掠 无恶不作 其中持续六个星期的南京大屠杀更是震惊世 界 据调查共杀死三十五万人 许多和平居民被当作射击的活靶 拼刺刀的对象 砍头 活埋 水淹 剖心挖肝 惨不忍睹 有两个 鬼子竟然进行杀人比赛 一个杀了一百零五个 一个杀了一百零六 个 最近报上登了一则消息 说在缴获的一把日军战刀上刻有在南 京杀人一百多的字样 这是日本军国主义滔天罪行的历史见 证 3 势导法 在历史教学中 恰当地运用生动形象的故事性讲述方法 或在 讲授时穿插一些历史小故事 是培养情感 提高兴趣的有效方法 对初中学生尤为适用 当热 课堂教学时间有限 故事情节不能过 于铺开 应当做到适可而止 当学生的注意力完全被你吸引时 教 师要因势利导 及时推动学生思维的迁移 解决教材的重点和难点 如讲述 一 二八 事变中十九路军和上海人民一起抗日的史实时 可以这样说 日寇五千人向上海北郊中国军队驻地发起疯狂进攻 蔡延锴将军挑选了一百名战士组成敢死队 他们在胸前背后都捆上 炸弹 并用火油浇遍全身 然后分几路潜入敌阵 冲到敌人密集的 地方 猛地扑倒在地 一声巨响 战士们粉身碎骨 鬼子也被炸得 血肉横飞 差不多在同一时刻 敌军阵地上爆炸声四起 日军以为 中国援军开到 纷纷溃退 十九路军战士们乘胜追击十多里 杀得 敌人血流成河 尸骨成山 中国共产党发动上海人民支援十九路军 抗战 组织了数十万工人的反日总同盟罢工 动员各界人民参加义 勇军 救护队 运输队 支援前线 一天 有一个叫胡阿毛的汽车 司机被日军抓去运军火 他表面上答应 心里却盘算着怎样把这一 车军火运到我军阵地上 可是车上的四个日本兵严密的监视着他 实在难以逃脱 当车经黄浦江边时 他突然扭转方向盘 直向江中 闯去 顿时车翻浪飞 胡阿毛以身殉国 一车弹药和四个日本兵成 了他的陪葬品 上海军民团结抗战 打死打伤日军一万多人 使 日军更换了三个指挥官 但是 中国政府却拒绝援军 扣押军火 暗中资敌 十九路军弹尽粮绝 被迫撤退 4 设疑法 学贵有疑 有疑才有所思 有思必有所得 学生答疑的热情决定 答疑的质量 若是过浅 学生会不以为然 缺乏思维的积极性 若是 过深 学生会无从下手 缺乏思维的主动性 若能巧妙设疑 深浅适 度 则会使学生产生跃跃欲试的回答激情 例如在讲 中俄尼布楚条 约 时 老师要求学生讨论 尼布楚条约 的性质是什么 这个 问题 起初 全班同学都感到愕然 书上不是已有定论了么 可是不 一会儿大家就情不自禁地议论起来 有的说 这个条约是不平等的 清朝在同意把贝加尔湖以东尼布楚一带原属中国的大片领土割让给俄 国后 沙俄才同意把侵入雅克萨的军队撤回本土 丧权辱国的割土条 约怎么能说成是平等条约 有的说 当时中国发生了准葛尔贵族葛尔 丹的叛乱 假如不能马上签约 清军将面对两个强敌 弄不好不仅将 丧失更多的领土 还会导致国家的分裂 所以康熙帝同意割土签约是 上策 谈判时 双方是在平等的基础上协商解决争端 基本上反映了 两国政府的主张 这个条约属于平等条约 也有的说 书上关于 尼 布楚条约 是一个平等条约的结论太绝对化了 这个条约在协商划定 外兴安岭往东至海的边界时是平等的 而割让尼布楚一带的大片领土 以换取沙俄从雅克萨撤军是不平等的 这个条约的性质具有两重性 课堂气氛热烈 同学们或是情绪激动 据理力争 或是平心静气 阐明因果 或是通情达理 一分为二 教师的问题 如石落平潭 波 澜迭起 引动学生情感生发 思维开启 正如古人所云 不愤不启 不悱不发 教师精心设疑 或者指导学生自行设疑解惑 那教学效果 是可想而知的 5 补充法 历史知识的内容极其丰富多彩 知识性很强 为激发学生的进 取精神和求知欲 可以在加强教学重点或解决难点时补充适量的史料 或以简练的语言追根溯源 讲清来龙去脉 或是刻画人物性格 介绍 逸闻趣事 或是引入史学新论 评述千秋功罪 补充的知识往往涉及 政治经济 天文地理 文艺科技 乡土历史等 如果份量适当 不喧 宾夺主 一定会受到学生的欢迎 初涉浩瀚无际的历史海洋的初中学生 由于视野开拓 见识增 长 他们会由衷地感到学有所得 感受到精神上的愉快和满足 从而 期待着从历史课上吸取更多精彩的人类文化的宝贵遗产 这种积极进 取的情感有力地促进了他们知识的积累 推动了他们智力的发展 如 在讲述曹操统一北方时 补充官渡之战时袁 曹双方的经济和军事形 势 以及曹操用兵如神的史料 在讲述上海工人第三次武装起义时 补充周恩来亲赴商务印书馆指挥作战的史实 在讲述美国独立战争时 补充华盛顿运用散兵战 夜袭战打击英国殖民军的史实 此外还有比较法 挑选恰当 鲜明 可比性强的历史事件 人物 改革 条约 文件等 通过列表 填空 论证等方式进行比较 对照 吸引学生的注意力 使他们以主动参与的态势展开积极的思维 活动 反馈法 利用学生学习中的反馈信息 及时调整讲授计划 激发学生纠正错误的勇气和深入学习的兴趣 实验法 指导学生制 作模型 图表 并利用其进行教学 让学生好表现自己的心理得到满 足 竞赛法 当堂举行小型的历史知识竞赛 或口头或书面 比一 比谁记的内容多而准确 培养学生竞争的情感意识 达到巩固知识的 目的 调动学生的积极情感是获得良好的教学效果的 金钥匙 教师 在课堂上应该始终处于主导地位 独具匠心 妙趣横生 把学生平静 的心震荡起来 产生强烈的共鸣 得到美的享受 引动学生学习的欲 望 在不知不觉中受到道德的知识的熏陶和感染 然而 正如波兰教育家说 在教育教学里令人感到痛心的困