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文档简介

馨 桥 园 小 学 教 案 纸课题 科利亚的木匣本节课第2课时 共 2课时教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理，初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。3、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重点 读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的；感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。教学难点学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法教 法指导感悟法学 法 自主学习法课堂类型新 课教具准备课 件教 学 过 程 教 学 意 图 一、复习导入 1、屏幕上出示生字词，让学生以多种形式读生词，检查学生对生词的掌握情况。 2、回忆上节课的内容，指名说一说，科利亚和妈妈是怎么埋木匣的？ 二、精读课文 1、默读412自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？（屏幕上出示第一次挖木匣的句子：科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。） 2、仔细读读这一句，这一句中用的最多的时那个字？你体会到了科利亚当时什么样的心情？（焦急）指名读读句子。 3、任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，小朋友们还笑话他。但是科利亚放弃了吗？他此时会想些什么呢？ 这里有四种可能性，大家想一想，哪一种最为可能？（1）木匣可能被法西斯挖走。（2）数步法可能不管用。（3）挖的方法可能不对。（4）自己的步子可能有问题。小组内讨论科利亚是怎样排除前三种可能性的？（第一种，科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没被挖走，还能找到我的小木匣吗？”第二种，第七自然段妈妈数了三十步找到了箱子。第三种，第三自然段）1、既然同学们都说算术有用，方向也没有错，木匣一定在，那肯定就是第四种，科利亚的步子有问题了，那科利亚的步子有什么问题呢？（大家来找一找科利亚一家离家出走的句子读一读，你读出了什么？）2、四年过去了，科利亚可能会有什么变化？（步子）画出相关的句子读一读。（也可以在纸上画一画科利亚的步子。）3、四年前埋木匣时，科利亚的年龄小，步子也小，现在他九岁了，步子大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，他又一次开始挖木匣果然量五步挖到了木匣，（板书）4、这里面的“果然”是什么意思？”（用果然造句）5、从这件事中，科利亚受到了很大的启示。现在同学们默读课文，画出科利亚受到了什么启发？再读一读，说一说你是怎么理解的？我们周围有什么在起变化？了解科利亚是怎么埋的木匣，为下文，挖木匣做准备。引导学生联系上下文，结合数学知识，借用课件画线段图代表步子，帮助他们理解科利亚思考问题，解决问题的过程，培养学生思维的多元性。板书设计： 埋木匣 挖木匣 第一次十步 第二
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