语文人教版四年级下册扁鹊治病

教学设计教学设计 扁鹊治病扁鹊治病 教材分析 教材分析 扁鹊治病 是人教版小学语文教材四年级下册 寓言两则 中的一篇 本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事 主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处 劝他赶快治疗 蔡桓公坚信自己没有病 致使延误了病情 小病酿成了大病 病入膏肓 无药可医 这篇寓言故事耐人寻味 有着多元的寓意 从蔡桓公的身上 我们分析出 刚愎自用 太过固执就没有好的结果 还可以读出应该防微杜渐 把 毛病 扼杀在萌芽状态 否则 它会像滚雪球一样 越来越严重 一次次通读课文后 文章中的两条主线显现出来 一条是扁鹊劝蔡桓公的 句子 一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表 现 教学中 两条主线并进 更能深入理解文章所蕴涵的道理 对于文本 也 做到了多元化解读 学情分析 学情分析 语文课程标准 指出 中年级的阅读教学要能够引导学生 联系上下文 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用 能初步把握文章内容 体会文 章表达的思想感情 四年级下学期 学生已经基本达到要求 已经有了一定的学习能力 在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学 习方法 所以生字词以自学为主 本篇寓言浅显易懂 学生在理解上不会有太 大的障碍 指导学生有感情地朗读 是学生体会人物心里的重要手段 教学中 要突出道理 就要把二 三 四 五自然段作为重点 通过阅读 让学生体会 人物的内心想法 读出人物心情 态度的变化 教学目标 教学目标 知识与能力知识与能力 1 认识生字 正确读写 肠胃 汤药 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 过程与方法 过程与方法 1 有感情地朗读课文 2 抓住关键词句 联系上下文 体会人物内心的想法 情感态度与价值观 情感态度与价值观 1 体会到要防微杜渐 不要讳疾忌医 要善于听取别人的正确意见的道理 教学重点 教学重点 整体把握课文的主要内容 联系上下文 结合重点词句 体会人物的心理 教学难点 教学难点 理解寓言的寓意 鼓励学生发表自己的见解 教具准备 教具准备 多媒体课件 教学过程 教学过程 1 1 谈话导入 简介主角谈话导入 简介主角 1 孩子们学习时不仅要善于观察 善于发现 善于提问 还要善于积累 这是我平时积累的几个词语 让我们一起读一读 猜一猜它们通常是形容什么 人的 2 现在 请把眼睛闭上 让我们一起穿越时光的隧道 来认识一位古代的 名医 课件显示头像及名字 他就是 扁鹊 板书 学生书空并齐读 3 你们知道扁鹊吗 交流课前搜集的资料 4 教师补充相关资料并出示一个关于扁鹊的故事 5 这节课让我们一起走近扁鹊 一起来学习 扁鹊治病 这篇寓言故事 板书课题 齐读课题 设计意图 词语导入介绍主角 既激发了学生的兴趣 又丰富了学生的 积累 用小故事导入 能够唤醒学生的阅读期待 有利于学生更好地学习 二 初读课文 整体感知二 初读课文 整体感知 1 自由朗读课文 要求 1 读准字音 把课文读正确 2 说说课文讲了一件什么事 3 提出自己的疑问或写下自己所得到的启示 准备与大家交流 2 自由读读这些词语 你发现了什么 扁鹊 蔡桓公 皮肤 皮肉 肠胃 骨髓 敷烫 几剂 汤药 3 归纳课文的主要内容 谁能用简单的一句话说说扁鹊和蔡桓公之间发生 了什么事 设计意图 对于四年级的学生来说 归纳课文的主要内容还有一定难度 改变提问的方式 把生硬的 归纳课文主要内容 换成了 用简单的话告诉我 们故事在讲什么 在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导 降 低了难度 通过此项练习 学生可以巩固生字的掌握 正确 美观地书写生字 在此过程中 通过练习条中对课文主要内容的简要叙述 学生也能学习到一定 的概括方法 三 抓住三 抓住 名医名医 读悟感知 读悟感知 1 身为名医的扁鹊为什么没有治好蔡桓公的病 他是否徒有虚名 2 扁鹊是如何劝告蔡桓公的 从哪些地方可见他的确是一位名医 请默读 课文 用横线画出有关句子 仔细体会 3 学生交流汇报 预设 1 课件出示 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿 说 大王 据我看来 您皮肤上有点小 病 要是不治 恐怕会向体内发展 过了十来天 扁鹊又来拜见蔡桓公 说道 您的病已经发展到皮肉之间 了 要不治还会加深 十来天后 扁鹊再一次来拜见 对蔡桓公说 您的病已经发展到肠胃里 再不治会更加严重 2 我们来扮演一下扁鹊 就会对他有更深的了解 师读旁白 生读扁 鹊的话 3 扁鹊大夫 请问你是用什么方法诊断出大王的病情的 望 你从哪 看出来的 4 谁再来当当这了不起的名医啊 其他同学仔细听听名医的话 你又 能发现什么 5 让我们再来读读他的三次劝说 边读边体验他一次比一次着急 一次 比一次担心的情感 多种方式朗读并评价 6 遭到蔡桓公的连番拒绝后 扁鹊却还要劝告 从中你认识到扁鹊是一 个怎样的人 课件出示 又过了十来天 扁鹊老远望见蔡桓公 只看了几眼 就掉头跑 了 此时 你有什么问题要问吗 7 蔡桓公也觉得很奇怪 聪明的孩子们你能在文章中找到答案吗 课件出示 皮肤病用热水敷烫就能够治好 发展到皮肉之间 用扎针的方 法可以治好 即使发展到肠胃里 服几剂汤药也还能治好 一旦深入骨髓 只 能等死 医生再也无能为力了 解释病理 可以看出扁鹊是名医 设计意图 构建大的阅读话题 能让学生有更大的学习空间进行思维训 练 语言积累 学生围绕 名医 展开学习 交流时 根据学生的学习反馈分 板块进行教学 做到 以学定教 顺学而导 四 桓公之死 追根溯源四 桓公之死 追根溯源 1 既然有这样一个名医为蔡桓公治病 为什么蔡桓公最后还会病死呢 默 读课文 用波浪线划出与蔡桓公不相信扁鹊 拒绝治疗的句子 A 课件出示 蔡桓公说 我的身体很好 什么病也没有 朗读 你从这句话中读懂了什么 请你们想象一下 蔡桓公说这句话的时候 会用什么样的语气 动作 神 态 读出来 B 课件出示 这些做医生的 总喜欢给没病的人治病 医治没病的人 才 容易显示自己的高明 你从这句话中 读出了什么 不相信 C 课件出示 蔡桓公听了很不高兴 没有理睬他 句子写得很简单 你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子 D 课件出示 蔡桓公听了很不高兴 扁鹊连忙退了出来 从扁鹊 连忙 的动作中 你能体会到什么 师 蔡桓公的固执己见和傲慢断送了自己的命啊 原来罪魁祸首竟是自己 3 因为对扁鹊的不信任 不高兴 不理睬 蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊 治病的请求 最后他后悔了吗 从哪个自然段看出来 指名朗读最后一个自然段 其他同学思考 你从什么地方看出蔡桓公相信 他是一位名医了 抓住 请 字理解蔡桓公的后悔 师 像蔡桓公这样不相信自己生病了 不愿意治病的情况 我们也可以用 一个词来形容概括 那就是 讳疾忌医 把这个词语送给你们 把它写下来 设计意图 语文课要上得有语文味 就应该立足文本 文本没有写蔡桓 公说话的表情 动作 神态 而让学生在想象补充中了解蔡桓公对扁鹊的态度 则可达到语言文字训练与人文教学目标的和谐统一 五 理解寓意 延伸拓展五 理解寓意 延伸拓展 1 穿越时空的对话 你想对蔡桓公说什么 蔡桓公听了你的话又会说什么 把它写下来 配乐 设计意图 课堂练笔要紧紧围绕文本进行 这个环节的设计 围绕 蔡 桓公的懊恼 展开 在学生的写作中 自然而然会把寓言故事的寓意包含在内 突破了教学难点 融言语形式与言语内容为一体 学生在语言实践中提升了语 文素养 2 送对联给蔡桓公 悔不听神医扁鹊金玉言 叹桓公吃亏丧命在眼前 防微杜渐 3 师小结 相机板书 防微杜渐 并送给学生 写在书上 4 读了这个寓言故事 你得到了什么启示 5 聪明的人会把学到的道理放到生活中去 同学们 联系我们的学习 生 活能说说你受到了什么启发吗 6 送俗语格言 设计意图 联系生活实际 读写结合 使学生真正懂得其中蕴含的道理 6 6 学海拾贝学海拾贝 设计意图 学习本文的写作方法 七 布置作业七 布置作业 我会读 推荐阅读 韩非子 愚公移山 自相矛