语文人教版四年级下册扁鹊治病

扁鹊治病扁鹊治病 教学设计教学设计 教材分析 教材分析 扁鹊治病 是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文 寓 言两则 中的第二则 本单元以 故事长廊 为主题展开 扁鹊治病 取材 于战国时名医扁鹊的传说故事 讲述了蔡桓公讳疾忌医 最终不治而亡的故事 告诉人们要防微杜渐 善于听取别人的正确意见 否则后果不堪设想 学情分析 学情分析 语文课程标准 指出 中年级的阅读教学要能够引导学生 能初步把握 文章内容 体会文章表达的思想感情 联系上下文 体会课文中关键词句 在表情达意方面的作用 四年级的学生已经有了一定的学习能力 在学习 生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法 所以生字词以自学为主 但是 这个阶段的学生是由具体感性的思维向抽象的思维转变的阶段 学生对于课文 中的重点词句的理解还存在一定的困难 所以在教学策略方面 主要是让学生 自读 自悟 在读中感悟 从读中品味 同时指导学生有感情的朗读 读出人 物心情 态度的变化 以加深理解 教学目标 教学目标 知识与技能 会认 蔡 等 4 个生字 会写 扁 等 9 个生字 正确读写 拜见 等词语 正确 流利 有感情地朗读课文 过程与方法 自读自悟 抓住有关语句揣摩人物的心情 能说出人物的内 心想法 通过范读 分角色朗读 读出扁鹊劝说时的诚恳耐心 读出蔡桓公态 度的变化 情感 态度与价值观 理解寓言的寓意 防微杜渐 懂得要善于听取别 人的正确意见 教学重点 教学重点 自读自悟 抓住蔡桓公 讳疾忌医 的语言神情 揣摩人物的心理 教学难点教学难点 理解寓言的寓意 防微杜渐 懂得要善于听取别人的正确意见 课时课时 1 课时 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程 教学过程 一 简介主角 导入新课 师 通过前面的学习 我们认识了射箭能手纪昌 这节课 再来认识一位 古代名医 扁鹊 课件出示 扁鹊 原是传说中黄帝时代的名臣 古代统称名医为扁鹊 本文中指的扁 鹊 真名秦越人 战国时医学家 他所创望 闻 问 切四诊法 被中医沿用 至今 被尊为 医祖 师 扁鹊与蔡桓公之间发生了一个小故事 并广为流传 我们今天就来学 习这篇寓言故事 扁鹊治病 设计意图 导入介绍主角 既激发了学生的兴趣 又丰富了学生的积累 二 初读课文 整体感知 1 自由朗读课文 要求 把字音读准确 把课文读通顺 如果读完一遍 老师还没有叫停 就接着读第二遍 第三遍 自己不明白的地方做出标记 2 检查自读情况 认读生字 接读课文 3 归纳课文的主要内容 谁能用简单的几句话告诉我们 这个故事在讲什 么 设计意图 对于四年级的学生来说 归纳课文的主要内容还有一定难度 改变提问的方式 把生硬的 归纳课文主要内容 换成了 用简单的话告诉我 们故事在讲什么 在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导 降低了难度 三 抓住 名医 读悟感知 通过几个同学的叙述 我们对课文有了一个大致的了解 这是一则寓言故 事 什么叫寓言 大家还记得吗 学生答后评价 我们一起走进这则寓言 看看它究竟要告诉我们什么 1 课件出示第一自然段 有一天 名医扁鹊去拜见蔡桓公 理解 名医 什么叫名医 有名的医生 那么有名的老师叫 名师 有名的电视节目主持人叫 名嘴 2 文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位 名医 可结果蔡桓公死了 扁鹊是否徒有虚名 带着问题默读课文 勾画出相关的语句 设计意图 构建大的阅读话题 能让学生有更大的学习空间进行思维训 练 语言积累 学生围绕 名医 展开学习 交流时 根据学生的学习反馈分 板块进行教学 做到 以学定教 顺学而导 3 学生交流汇报 预设 1 课件出示 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿 说 大王 据我看来 您皮肤上有点小病 要是不治 恐怕会向体内发展 站了一会儿 小病 发展 说明他医术高明 2 病情的发展 课件依次出示 过了十来天 扁鹊又来拜见蔡桓公 说 道 您的病已经发展到皮肉之间了 要不治还会加深 皮肉之间会加深 十来天后 扁鹊再一次来拜见 对蔡桓公说 您的病已经发展到肠胃里 再不治会更加严重 肠胃更加严重 又过了十来天 扁鹊老远望见蔡桓公 只看了几眼 就掉头跑了 老远 望见 只看了几眼 医术高明 3 扁鹊三次请求给蔡桓公治病 医德高尚 几次拜见都只是通过 看就知道他的病情 一次又一次地主动要求给蔡桓公看病 不但医术高明 而 且医德高尚 说明他确实是名医 4 课件出示 皮肤病用热水敷烫就能够治好 发展到皮肉之间 用扎针 的方法可以治好 即使发展到肠胃里 服几剂汤药也还能治好 一旦深入骨髓 只能等死 医生再也无能为力了 解释病理 可以看出扁鹊是名医 5 最后蔡桓公确如扁鹊所说 因病而死 证明他是名医 四 桓公之死 追根溯源 1 既然有这样一个名医为蔡桓公治病 为什么蔡桓公最后还会病死呢 默 读课文 用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子 2 交流探寻原因 根据学生的回答随机出示 1 病的原因 师 蔡桓公的病经历了几个阶段 你从哪句话找到的 画下来 课件出示 扁鹊解释道 皮肤病用热水敷烫就能够治好 发展到皮肉之 间 用扎针的方法可以治好 即使发展到肠胃里 服几剂汤药也还能治好 一 旦深入骨髓 只能等死 医生再也无能为力了 现在大王的病已经深入骨髓 所以我不再请求给他医治 我们发现蔡桓公的病经历了 4 个阶段 皮肤 发展到皮肉 发展到肠胃 深入骨髓 结果也是大不一样 能够治好 可以治好 还能治好 只能等死 把这几个词放回文章中 你想到了什么 病从小处医 病从小处医 很多事情也是如此 你能举出一个生活中的例子吗 2 人的原因 蔡桓公固执己见 傲慢 师过渡 是啊 小病不及时医治会成大病 生活也是如此 小的错误不及 时改正会酿成大错 这时我们就应该从小处防范 努力杜绝事态的进一步发展 用一个成语概括就是 防微杜渐 板书 但是蔡桓公仅仅是死于生病吗 不是的 请你再读课文 找出描写蔡桓公的句子 A 课件出示 蔡桓公说 我的身体很好 什么病也没有 朗读 你从这句话中读懂了什么 请你们想象一下 蔡桓公说这句话的时候 会用什么样的语气 动作 神 态 读出来 设计意图 语文课要上得有语文味 就应该立足文本 文本没有写蔡桓 公说话的表情 动作 神态 而让学生在想象补充中了解蔡桓公对扁鹊的态度 则可达到语言文字训练与人文教学目标的和谐统一 B 课件出示 这些做医生的 总喜欢给没病的人治病 医治没病的人 才 容易显示自己的高明 你从这句话中 读出了什么 不相信 C 课件出示 蔡桓公听了很不高兴 没有理睬他 句子写得很简单 你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子 D 课件出示 蔡桓公听了很不高兴 扁鹊连忙退了出来 从扁鹊 连忙 的动作中 你能体会到什么 师 蔡桓公的固执己见和傲慢断送了自己的命啊 原来罪魁祸首竟是自己 3 因为对扁鹊的不信任 不高兴 不理睬 蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊 治病的请求 最后他后悔了吗 从哪个自然段看出来 指名朗读最后一个自然段 其他同学思考 你从什么地方看出蔡桓公相信 他是一位名医了 抓住 请 字理解蔡桓公的后悔 4 当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候 已经过了医治疾病的最佳时机 扁鹊 走了 病入膏肓 浑身疼痛的蔡桓公只能等死 此时此刻 蔡桓公会想些什么 说些什么 把你想到的写下来 临终之际 蔡桓公想起扁鹊的再三劝告 交流 师归纳 后悔莫及 百感交集 痛苦不堪 防微杜渐 讳疾忌医 设计意图 课堂练笔要紧紧围绕文本进行 这个环节的设计 围绕 蔡 桓公的懊恼 展开 在学生的写作中 自然而然会把寓言故事的寓意包含在内 突破了教学难点 融言语形式与言语内容为一体 学生在语言实践中提升了语 文素养 五 理解寓意 1 寓言中出现了两个主人公 怎样评价他们