感统教师培训资料

感感觉统觉统合合教教育训练师理育训练师理论培训资料论培训资料 第一章第一章 感觉统合概述感觉统合概述 第一节第一节 感觉统合的定义感觉统合的定义 一 什么是感觉统合 一 什么是感觉统合 感觉统合感觉统合 是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析 综合处是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析 综合处 理 并做出正确的应答 使个体在外界环境刺激中和谐有效的运作 就好比交通指理 并做出正确的应答 使个体在外界环境刺激中和谐有效的运作 就好比交通指 挥者或红绿灯管制者 在它的指挥下 各种信息有条不紊地在大脑的挥者或红绿灯管制者 在它的指挥下 各种信息有条不紊地在大脑的 高速公路高速公路 上飞驰 大脑才能协调身体对外界刺激的感受并做出适当反应 没有它们 交通将上飞驰 大脑才能协调身体对外界刺激的感受并做出适当反应 没有它们 交通将 乱成一团 事故不断 乱成一团 事故不断 二 认识感觉统合二 认识感觉统合 剥桔子时 视觉使我们知道它是黄色的 圆形的 触觉使我们知道它有粗糙的剥桔子时 视觉使我们知道它是黄色的 圆形的 触觉使我们知道它有粗糙的 外皮和多汁的果肉 嗅觉告诉我们它有芬芳的气味 味觉让我们知道它是酸酸甜外皮和多汁的果肉 嗅觉告诉我们它有芬芳的气味 味觉让我们知道它是酸酸甜 甜的 当我们以手掂它的重量时 本体觉告诉我们它是重重的 甜的 当我们以手掂它的重量时 本体觉告诉我们它是重重的 三 感觉统合是人一生中不可缺少的最重要的学习 由于人类大脑发展特别快 婴幼儿三 感觉统合是人一生中不可缺少的最重要的学习 由于人类大脑发展特别快 婴幼儿 时期的感觉统合学习几乎占据了一生的时期的感觉统合学习几乎占据了一生的 80 80 因此 儿童的感觉统合学习对其身心 因此 儿童的感觉统合学习对其身心 发展起着其他任何学习所无法代替的作用 感觉统合是以提高儿童的能力为主 教发展起着其他任何学习所无法代替的作用 感觉统合是以提高儿童的能力为主 教 的不是知识 而是吸收知识的工具的不是知识 而是吸收知识的工具 能力 能力 第二节 感觉统合理论的演变第二节 感觉统合理论的演变 一 一 19201920 年起源 人们以神经生理发展的角度 来观察中枢神经系统的自我组织的年起源 人们以神经生理发展的角度 来观察中枢神经系统的自我组织的 过程 过程 二 二 19491949 年 年 D O HebbD O Hebb 研究发现人类的脑部随着感觉与动作系统的交互作用 发研究发现人类的脑部随着感觉与动作系统的交互作用 发 展出有功能性的行为 如 思考 知觉 观念构成 展出有功能性的行为 如 思考 知觉 观念构成 三 三 19501950 年初 感觉统合的创始人年初 感觉统合的创始人 AyresAyres 开始致力于感觉统合理论的研究 开始致力于感觉统合理论的研究 四 四 AyresAyres 在在 19721972 年 提出了感觉统合理论 年 提出了感觉统合理论 第三节 感觉统合教育现状第三节 感觉统合教育现状 一 一 7070 年代 西方发达国家以年代 西方发达国家以 儿童感统智能训练会馆儿童感统智能训练会馆 的方式普及感觉统合训的方式普及感觉统合训 练教育 在台湾 儿童感觉统合训练已成为每个幼儿园和小学的常规教学内练教育 在台湾 儿童感觉统合训练已成为每个幼儿园和小学的常规教学内 容 在国外容 在国外 儿童智能训练俱乐部儿童智能训练俱乐部 比成人比成人 健身俱乐部健身俱乐部 多多 7 7 倍 倍 二 二 8080 年代初 感觉统合教育理念传入亚洲 年代初 感觉统合教育理念传入亚洲 9090 年代初传入香港 至年代初传入香港 至 9696 年为止 年为止 香港感统智能训练在幼儿园中普及率达到香港感统智能训练在幼儿园中普及率达到 93 2 93 2 并于当年由香港教育局规定感 并于当年由香港教育局规定感 统智能训练产品为当地幼儿园必配设施 统智能训练产品为当地幼儿园必配设施 三 九十年代初感觉统合教育引入中国大陆 建立儿童感觉统合训练室 在实践中三 九十年代初感觉统合教育引入中国大陆 建立儿童感觉统合训练室 在实践中 做了进一步的科研验证和开发 取的令人满意的效果 受到家长的欢迎 目前做了进一步的科研验证和开发 取的令人满意的效果 受到家长的欢迎 目前 而在中国内地 普及率还不高 大多数家长和幼儿教师还没听说过感觉统合教而在中国内地 普及率还不高 大多数家长和幼儿教师还没听说过感觉统合教 育 育 第四节 感觉统合的作用第四节 感觉统合的作用 一 感觉统合训练可以发展儿童的智力 儿童智力的发展离不开肢体的活动能力 一 感觉统合训练可以发展儿童的智力 儿童智力的发展离不开肢体的活动能力 感觉统合训练是身体和心灵共同参加的学习感觉统合训练是身体和心灵共同参加的学习 是以游戏的形式出现的 可以使是以游戏的形式出现的 可以使 2 儿童的注意力 观察力 记忆力 想象力 思维能力得到充分的发挥 儿童的注意力 观察力 记忆力 想象力 思维能力得到充分的发挥 二 感统训练可以使感统失调儿童和特殊儿童融入正常的教育之中 感统失调严重者二 感统训练可以使感统失调儿童和特殊儿童融入正常的教育之中 感统失调严重者 和和特殊儿童大多停留在医院和特教中心 他们的教育基本上处于一个封闭状态 特殊儿童大多停留在医院和特教中心 他们的教育基本上处于一个封闭状态 由于缺乏正常的社会生活而延缓了这些儿童的社会化进程 由于缺乏正常的社会生活而延缓了这些儿童的社会化进程 三 感统训练有利于增强儿童的体质 目前 我国幼儿教育为了迎合家长望子成龙的心三 感统训练有利于增强儿童的体质 目前 我国幼儿教育为了迎合家长望子成龙的心 理 或者为了多招生 只注重知识的传授 而不注重孩子的全面发展 感觉统合训理 或者为了多招生 只注重知识的传授 而不注重孩子的全面发展 感觉统合训 练根据不同儿童的身体状况 有针对性的设计训练计划 并进行适当的训练 不仅练根据不同儿童的身体状况 有针对性的设计训练计划 并进行适当的训练 不仅 促进幼儿骨骼肌肉的成熟 更有利于儿童内脏和神经系统的发育 促进幼儿器官系促进幼儿骨骼肌肉的成熟 更有利于儿童内脏和神经系统的发育 促进幼儿器官系 统的生长发育 增强儿童的体质 一个行动迟钝 呆板的儿童 不可能学习超群 统的生长发育 增强儿童的体质 一个行动迟钝 呆板的儿童 不可能学习超群 四 感觉统合教育对儿童心理发展有积极影响 一 有助于培养儿童愉悦的心情 使四 感觉统合教育对儿童心理发展有积极影响 一 有助于培养儿童愉悦的心情 使 儿童获得良好的情绪体验 刺激可分为愉快的 不愉快的和中性的三类 愉快儿童获得良好的情绪体验 刺激可分为愉快的 不愉快的和中性的三类 愉快 的刺激给人带来快乐 满足和安宁 行为上表现得积极 自信 相反 不愉快的刺激给人带来快乐 满足和安宁 行为上表现得积极 自信 相反 不愉快 的刺激令人不安 不满足的沮丧 行为上表现得消极 退缩 最后一类所谓中的刺激令人不安 不满足的沮丧 行为上表现得消极 退缩 最后一类所谓中 性的刺激 一般并不引起情绪的反应 而主要是提供认知和信息 性的刺激 一般并不引起情绪的反应 而主要是提供认知和信息 7 37 3 为最佳 为最佳 感统训练有助于培养儿童愉悦的心情 感统训练有助于培养儿童愉悦的心情 五 促进儿童注意力集中 感觉统合失调的儿童 经常出现注意力不集中的问题 五 促进儿童注意力集中 感觉统合失调的儿童 经常出现注意力不集中的问题 1 1 前庭感统不佳的孩子 前庭感统不佳的孩子 常易受来自地心引力的干扰 难以维持内在平衡 大脑 常易受来自地心引力的干扰 难以维持内在平衡 大脑 保持清晰的警觉状态的能力出现障碍 保持清晰的警觉状态的能力出现障碍 2 2 触觉敏感的孩子 任何细微的刺激都会引起反应 忙于应付各种触觉刺激 而无 触觉敏感的孩子 任何细微的刺激都会引起反应 忙于应付各种触觉刺激 而无 法集中注意力 法集中注意力 3 3 听知觉过滤能力差孩子 无法适当过滤环境中不重要的听觉刺激 常被不重要的 听知觉过滤能力差孩子 无法适当过滤环境中不重要的听觉刺激 常被不重要的 或不相干的听觉刺激所干扰 导致注意力分散 以上这些感觉统合失调儿童 在或不相干的听觉刺激所干扰 导致注意力分散 以上这些感觉统合失调儿童 在 进行一段时间的感觉统合训练之后 会有明显的效果 进行一段时间的感觉统合训练之后 会有明显的效果 六 感觉统合训练有助于特殊儿童建立自信 感觉统合失调的儿童和特殊儿童 会因六 感觉统合训练有助于特殊儿童建立自信 感觉统合失调的儿童和特殊儿童 会因 各种能力的不足和障碍 而经常遭遇挫折 丧失自信心 感觉统合教育对感觉统合各种能力的不足和障碍 而经常遭遇挫折 丧失自信心 感觉统合教育对感觉统合 失调儿童和特殊儿童心理发展施加的影响是有选择性的 即充分利用社会环境中对失调儿童和特殊儿童心理发展施加的影响是有选择性的 即充分利用社会环境中对 孩子孩子 可以培养儿童勇敢顽强 克服困难 超越自我的意志品质 儿童在进行感觉统合可以培养儿童勇敢顽强 克服困难 超越自我的意志品质 儿童在进行感觉统合 训练时 要克服许多由训练活动产生的特有的身体困难 体验到很多在正常条件训练时 要克服许多由训练活动产生的特有的身体困难 体验到很多在正常条件 下不可能获得的身体感受 这种精神是现代人生存发展的条件 而这种精神通过下不可能获得的身体感受 这种精神是现代人生存发展的条件 而这种精神通过 书面学习是很难培养的 书面学习是很难培养的 七 培养儿童竞争 团结 协作的社会意识 培养幼儿良好的社会适应能力七 培养儿童竞争 团结 协作的社会意识 培养幼儿良好的社会适应能力 感觉统合训练有一定的规则和要求 这就需要幼儿学会遵守训练规则 感觉统合训练有一定的规则和要求 这就需要幼儿学会遵守训练规则 会控制自己的行为 因而它对培养幼会控制自己的行为 因而它对培养幼 儿的自控能力具有积极的作用 训儿的自控能力具有积极的作用 训 中还要求幼儿与同伴合作或与别人竞赛 培养儿童良好的集体观念 合中还要求幼儿与同伴合作或与别人竞赛 培养儿童良好的集体观念 合 意识 竞争意识 能够增加伙伴之间的相互了解 扩大儿童之间的情感意识 竞争意识 能够增加伙伴之间的相互了解 扩大儿童之间的情感 流 流 八 提高幼儿的语言能力 人类的语言能力 包括构音 词汇认知 组句及八 提高幼儿的语言能力 人类的语言能力 包括构音 词汇认知 组句及 言逻辑 交谈 认字 阅读 书写等 这些能力和人类的皮肤触觉 前言逻辑 交谈 认字 阅读 书写等 这些能力和人类的皮肤触觉 前 触觉和运动企划能力有密切关系 触觉和运动企划能力有密切关系 总之 感觉统合训练是避开学习 采用学习发掘儿童玩的兴趣 模仿的天性 让总之 感觉统合训练是避开学习 采用学习发掘儿童玩的兴趣 模仿的天性 让 儿童在玩的过程中感到快乐 轻松 把在幼儿园 小学甚至家庭里所受到的指责 儿童在玩的过程中感到快乐 轻松 把在幼儿园 小学甚至家庭里所受到的指责 批评而产生的恐惧 害怕 紧张弃之不顾 重建自然情绪 从而在根本上解决多批评而产生的恐惧 害怕 紧张弃之不顾 重建自然情绪 从而在根本上解决多 动 注意力不集中 语言发育迟缓 人际关系淡漠等各方面的原因 可以在积极动 注意力不集中 语言发育迟缓 人际关系淡漠等各方面的原因 可以在积极 3 快乐的情绪中来玩 寓教于乐 促进了身体和大脑之间的整合协调反应 帮助儿快乐的情绪中来玩 寓教于乐 促进了身体和大脑之间的整合协调反应 帮助儿 童的感觉运动功能向正常方向发展 童的感觉运动功能向正常方向发展 九 家长们的误区九 家长们的误区 1 1 特殊孩子才需要做感统训练 错误 每个正常孩子都应该做能力拓展 特殊孩子才需要做感统训练 错误 每个正常孩子都应该做能力拓展 2 2 知识比什么都重要 错误 提高孩子学习知识的工具 知识比什么都重要 错误 提高孩子学习知识的工具 学习能力更重要 学习能力更重要 第五节 我国感觉统合教育的现状第五节 我国感觉统合教育的现状 一 大多数家长不了解感觉统合 一 大多数家长不了解感觉统合 感统失调和疾病分开 我国大陆还处于起步阶段 感统失调和疾病分开 我国大陆还处于起步阶段 90 90 以上的人还不知道什么是感以上的人还不知道什么是感 觉统合 很多人现在还把感觉统合失调现象误认为儿童多动症 觉统合 很多人现在还把感觉统合失调现象误认为儿童多动症 出现两个极端 出现两个极端 一部分家长对孩子关注度不够 不了解孩子出现的问题 另一部分家长发现孩子出一部分家长对孩子关注度不够 不了解孩子出现的问题 另一部分家长发现孩子出 现感统失调时 表现得很紧张 心理压力大 这样反而会影响孩子的训练进展 现感统失调时 表现得很紧张 心理压力大 这样反而会影响孩子的训练进展 二 不清楚感觉统合训练对孩子的益处 许多家长对感觉统合的作用不甚了解 参加统二 不清楚感觉统合训练对孩子的益处 许多家长对感觉统合的作用不甚了解 参加统 训练 不仅仅使感统失调得到纠正 通过刺激和运动的相互协作促进大脑皮层的各级 训练 不仅仅使感统失调得到纠正 通过刺激和运动的相互协作促进大脑皮层的各级 各区的神经细胞的成熟 协作 促进大脑的整体发育 从而挖掘孩子的智力潜能 训各区的神经细胞的成熟 协作 促进大脑的整体发育 从而挖掘孩子的智力潜能 训 练得法 感觉统合训练对孩子的智力 心理和身体等各方面都有很大的帮助 练得法 感觉统合训练对孩子的智力 心理和身体等各方面都有很大的帮助 三 家长不愿承认自己的孩子存在感觉统合失调 目前 我国感觉统合失调的孩子越来三 家长不愿承认自己的孩子存在感觉统合失调 目前 我国感觉统合失调的孩子越来 越多 而且大城市感统失调的程度趋向严重 好多家长从心理上不愿意承认自己的孩越多 而且大城市感统失调的程度趋向严重 好多家长从心理上不愿意承认自己的孩 子不够优秀 不愿意承认自己的孩子有感觉统合失调 我们需要和家长很好的交流 子不够优秀 不愿意承认自己的孩子有感觉统合失调 我们需要和家长很好的交流 我们的教学需要家长的鼎力相助 要构建训练师 孩子和家长之间的互动 我们的教学需要家长的鼎力相助 要构建训练师 孩子和家长之间的互动 四 感觉统合教育过分商业化 招生人员误导家长 当前 感觉统合教育尚不完善 动四 感觉统合教育过分商业化 招生人员误导家长 当前 感觉统合教育尚不完善 动 不动就告知家长孩子得了重度感觉统合失调 让你带孩子进行感统训练 有些误导家不动就告知家长孩子得了重度感觉统合失调 让你带孩子进行感统训练 有些误导家 长可能会造成家长和孩子很大的压力 会影响了孩子身心发育 长可能会造成家长和孩子很大的压力 会影响了孩子身心发育 五 国内缺乏专业感觉统合训练师 理论和实践不能很好的结合起来 感觉统合教育是五 国内缺乏专业感觉统合训练师 理论和实践不能很好的结合起来 感觉统合教育是 一门涉及到教育学 神经生理学 心理学和体育学等学科的综合学科 专业的感觉统一门涉及到教育学 神经生理学 心理学和体育学等学科的综合学科 专业的感觉统 合训练师严重缺乏 虽然同样都是感觉统合失调的孩子 但是每一个孩子的问题都不合训练师严重缺乏 虽然同样都是感觉统合失调的孩子 但是每一个孩子的问题都不 一样 所需要的训练自然也不相同 一样 所需要的训练自然也不相同 第二章第二章 感觉发展的生理机制感觉发展的生理机制 第一节 视觉第一节 视觉 第二节 听觉第二节 听觉 第三节 嗅觉第三节 嗅觉 第四节 味觉第四节 味觉 第五节 皮肤觉第五节 皮肤觉 第六节 本体觉第六节 本体觉 第七节 前庭觉第七节 前庭觉 第一节 视觉第一节 视觉 人的大脑有人的大脑有 100100 多万个感觉区 因此感觉统合的过程相当复杂而细腻 我们会重点多万个感觉区 因此感觉统合的过程相当复杂而细腻 我们会重点 介绍七个感觉系统 介绍七个感觉系统 第一 光是视觉发展的先决条件第一 光是视觉发展的先决条件 4 人体接收的信息 包括图像和文字 人体接收的信息 包括图像和文字 80 80 来自视觉 视觉系统在孩子出生后才开始来自视觉 视觉系统在孩子出生后才开始 发展 不像其他感觉神经系统那样在胎儿期早已陆续发展 光是产生视觉的基础 发展 不像其他感觉神经系统那样在胎儿期早已陆续发展 光是产生视觉的基础 也是色觉的基础 也是色觉的基础 第二 视觉的形成过程第二 视觉的形成过程 光光 眼球的透明体 角膜 水晶体 玻璃体等 眼球的透明体 角膜 水晶体 玻璃体等 视网膜接受刺激后视网膜接受刺激后 光能光能 转换为神经冲动转换为神经冲动 视神经交叉传达到大脑皮层的视觉区 进行分析综合后 通过视神经交叉传达到大脑皮层的视觉区 进行分析综合后 通过 传出神经传出神经 眼底 便产生视觉 眼底 便产生视觉 第三 视知觉的运作过程第三 视知觉的运作过程 对视觉所看到信息的判读 是否记忆 决定权在后脑的视觉中枢 视知觉中枢对各对视觉所看到信息的判读 是否记忆 决定权在后脑的视觉中枢 视知觉中枢对各 元素 大小 形状 颜色 距离 动作等 进行辨识 过滤 选择 追踪 记忆 元素 大小 形状 颜色 距离 动作等 进行辨识 过滤 选择 追踪 记忆 甚至引发灵感创作 各元素中 脑最先察觉的是颜色 其次是形状 最后是动作 甚至引发灵感创作 各元素中 脑最先察觉的是颜色 其次是形状 最后是动作 第四 视觉功能发展第四 视觉功能发展 视觉主要接受形象信息 听觉主要接受语言信息 在大脑中 语言信息量与形象信视觉主要接受形象信息 听觉主要接受语言信息 在大脑中 语言信息量与形象信 息量的比率为息量的比率为 1 1 1000 1000 打个形象的比方说 一个只靠耳朵听了打个形象的比方说 一个只靠耳朵听了 6060 年课的失明老人 年课的失明老人 只等于一个只等于一个 6 6 岁儿童靠眼睛看到的岁儿童靠眼睛看到的 知识量 所谓知识量 所谓 百闻不如一见百闻不如一见 说的就是这个 说的就是这个 道理 道理 第五 视觉及视知觉第五 视觉及视知觉 视知觉为视觉的更高级别 视知觉为视觉的更高级别 视知觉视知觉 动作统合能力包括动作统合能力包括 5 5 个内容 个内容 视觉联想能力视觉联想能力 视觉记忆能力视觉记忆能力 视觉分辨能力视觉分辨能力 手眼协调能力手眼协调能力 视觉追踪能力视觉追踪能力 第二节 听觉第二节 听觉 第一 听觉的形成过程 声源第一 听觉的形成过程 声源 耳廓 收集声波 耳廓 收集声波 外耳道 是声波通过 外耳道 是声波通过 鼓膜 将鼓膜 将 声波转换成振动 声波转换成振动 耳蜗 将振动转换成神经冲动 耳蜗 将振动转换成神经冲动 听神经 传递冲动 听神经 传递冲动 大大 脑听觉中枢 形成听觉 脑听觉中枢 形成听觉 第二 听觉第二 听觉 胎儿胎儿 4 4 个月大时 能听到母体内的声音 个月大时 能听到母体内的声音 5 5 个月大以后 能听到母体外的声音 个月大以后 能听到母体外的声音 6 6 个月 母亲唱歌给胎儿听的效果最好 个月 母亲唱歌给胎儿听的效果最好 7 7 个月 父母可以对胎儿说话 也可以朗诵个月 父母可以对胎儿说话 也可以朗诵 诗歌给他听 诗歌给他听 8 8 个月 选数首曲子 反复播放 有助于宝宝记忆这些曲子 个月 选数首曲子 反复播放 有助于宝宝记忆这些曲子 9 59 5 个月个月 播播 放不同形式的音乐让宝宝听 启发宝宝对音感的辨识力 放不同形式的音乐让宝宝听 启发宝宝对音感的辨识力 第三 发展听觉的部位第三 发展听觉的部位 妊娠妊娠 6 6 周 外耳形成 听觉器官开始发育 第周 外耳形成 听觉器官开始发育 第 1616 周 中耳发育完成 能听到母体内周 中耳发育完成 能听到母体内 的声音 第的声音 第 2020 周 内耳的耳蜗已完成 能听到母体外的声音 第周 内耳的耳蜗已完成 能听到母体外的声音 第 2626 周 脑部开始周 脑部开始 增生皱褶 对外界声音敏感 对大声响产生惊吓反应 第增生皱褶 对外界声音敏感 对大声响产生惊吓反应 第 3232 周 记得常听到的音周 记得常听到的音 乐 第乐 第 3434 周 寻找声源 第周 寻找声源 第 3838 周 分辨不同形式的音乐 周 分辨不同形式的音乐 第四 听觉统合能力第四 听觉统合能力 1 1 听觉辨别力 听觉辨别力 2 2 听觉记忆力 听觉记忆力 3 3 听觉编序力 听觉编序力 4 4 听觉理解力 听觉理解力 5 5 5 听说结合力 听说结合力 听觉失调的表现听觉失调的表现 注意力不集中 无法专心听讲 忘记老师留的作业 对听课没兴趣 误解别人的意注意力不集中 无法专心听讲 忘记老师留的作业 对听课没兴趣 误解别人的意 思 讲话时口齿不清 学到的东西一会儿就忘了 学习效果自然不好 甚至会有学思 讲话时口齿不清 学到的东西一会儿就忘了 学习效果自然不好 甚至会有学 习障碍 习障碍 听知觉与语言发展评量表听知觉与语言发展评量表 第三节第三节 嗅觉嗅觉 第一 胎儿从第第一 胎儿从第 5 5 个月开始 嗅觉器官就开始运作 可以闻到气味 刚出生个月开始 嗅觉器官就开始运作 可以闻到气味 刚出生 1 1 个小个小 时的新生儿闻到腐臭的气味 脸部即出现痛苦扭曲的表情 闻到令人愉悦的气味时 时的新生儿闻到腐臭的气味 脸部即出现痛苦扭曲的表情 闻到令人愉悦的气味时 脸庞展现笑意 婴儿出生脸庞展现笑意 婴儿出生 6 6 天后 天后 2 32 3 的婴儿会辨识母亲的体味 的婴儿会辨识母亲的体味 第二 促进嗅觉灵敏的七大诀窍第二 促进嗅觉灵敏的七大诀窍 1 1 养成进食时少说话的习惯 从小学习享受食物的香味 养成进食时少说话的习惯 从小学习享受食物的香味 2 2 在六岁前 让孩子利用嗅觉慢慢认识不同的食物在品尝 以后就不会偏食 在六岁前 让孩子利用嗅觉慢慢认识不同的食物在品尝 以后就不会偏食 3 3 不要把太多的食物混在一起吃 一次尝一种 培养对食物的敏感度 不要把太多的食物混在一起吃 一次尝一种 培养对食物的敏感度 4 4 最好不要抽烟 最起码不要在家中抽烟 以免破坏孩子的嗅觉灵敏 最好不要抽烟 最起码不要在家中抽烟 以免破坏孩子的嗅觉灵敏 5 5 注意让孩子少用嘴巴呼吸 尽量用鼻子呼吸 如此鼻子可嗅到空气中的气味 能 注意让孩子少用嘴巴呼吸 尽量用鼻子呼吸 如此鼻子可嗅到空气中的气味 能 提升警觉度 专注力 还能促进好心情及幸福感 提升警觉度 专注力 还能促进好心情及幸福感 6 6 多带孩子到植物园区接触不同的花草 树木 感受植物特有的气味 家中也可定 多带孩子到植物园区接触不同的花草 树木 感受植物特有的气味 家中也可定 期更换不同香味的芳香精油 期更换不同香味的芳香精油 7 7 压力大的时候 可将 压力大的时候 可将 2020 滴精油滴入七分满的浴缸内 浸泡滴精油滴入七分满的浴缸内 浸泡 1515 分钟 通过鼻腔与分钟 通过鼻腔与 皮肤双重吸收途径 获得身心的舒缓 皮肤双重吸收途径 获得身心的舒缓 第三 嗅觉灵敏 学习事半功倍第三 嗅觉灵敏 学习事半功倍 鼻子不通的人经常抱怨很难集中精神 记忆力不好 这些都与嗅觉有关 因为患鼻子不通的人经常抱怨很难集中精神 记忆力不好 这些都与嗅觉有关 因为患 感冒或鼻炎的人鼻腔内膜肿胀 气味无法上传到嗅觉细胞 因而暂时或长期失去感冒或鼻炎的人鼻腔内膜肿胀 气味无法上传到嗅觉细胞 因而暂时或长期失去 嗅觉 故而影响注力及记忆力 嗅觉 故而影响注力及记忆力 从理行层面来看 嗅觉既是保卫生命的前哨站 又与生命的延续有关 从感性角从理行层面来看 嗅觉既是保卫生命的前哨站 又与生命的延续有关 从感性角 度思考 通过嗅觉来品味人生 是启迪灵性的一种做法 度思考 通过嗅觉来品味人生 是启迪灵性的一种做法 总之嗅觉可引发理性与感性双重作用 丰富孩子嗅觉的经验 能促进身心的成长总之嗅觉可引发理性与感性双重作用 丰富孩子嗅觉的经验 能促进身心的成长 与平衡 对提高学习效果也有帮助 与平衡 对提高学习效果也有帮助 第四 什么是嗅觉第四 什么是嗅觉 引起嗅觉的刺激是气化的化学物质 气化物靠空气扩散 故而嗅觉是距离性感觉 引起嗅觉的刺激是气化的化学物质 气化物靠空气扩散 故而嗅觉是距离性感觉 不必直接与刺激源相接触 就可产生嗅觉 不必直接与刺激源相接触 就可产生嗅觉 嗅觉是人类感觉神经中最复杂的器官 接受嗅觉刺激的感受器 是鼻腔内的一些嗅觉是人类感觉神经中最复杂的器官 接受嗅觉刺激的感受器 是鼻腔内的一些 线形体 线形体 原始人类便是靠着嗅觉 来寻找水源 事物 并能避开可能的危险 嗅觉能协助我原始人类便是靠着嗅觉 来寻找水源 事物 并能避开可能的危险 嗅觉能协助我 们灵敏地认识环境 进而保护自己 一般来说 鼻子较灵的人 大多是判断力及敏们灵敏地认识环境 进而保护自己 一般来说 鼻子较灵的人 大多是判断力及敏 锐性较强 较有智能适应环境变化的人 锐性较强 较有智能适应环境变化的人 第四节第四节 味觉味觉 第一 第一 味觉的感受器为味蕾 味蕾是一种球状的感觉神经细胞 该细胞多数集中分味觉的感受器为味蕾 味蕾是一种球状的感觉神经细胞 该细胞多数集中分 布于舌尖 舌面及舌侧三处 少量散布在口腔内部 味觉感受器每隔几天要更新一布于舌尖 舌面及舌侧三处 少量散布在口腔内部 味觉感受器每隔几天要更新一 次 引发味觉的刺激为液体物 如刺激物本身非属液体物 也必须唾液使之液化后 次 引发味觉的刺激为液体物 如刺激物本身非属液体物 也必须唾液使之液化后 始能产生 只有液体渗入舌部的味蕾 才能引起感觉细胞的神经冲动 成人约有始能产生 只有液体渗入舌部的味蕾 才能引起感觉细胞的神经冲动 成人约有 1000010000 个味蕾 婴儿的味蕾数目更多 个味蕾 婴儿的味蕾数目更多 6 第二 基本味觉第二 基本味觉 味觉包括 酸 甜 苦 咸 鲜 甜在舌尖 酸 咸在舌的两边 舌前段两侧边对味觉包括 酸 甜 苦 咸 鲜 甜在舌尖 酸 咸在舌的两边 舌前段两侧边对 咸味敏感 舌后端两侧边感觉酸味 咸味敏感 舌后端两侧边感觉酸味 苦在舌根 辣是皮肤觉 麻和涩是调和出来的 苦在舌根 辣是皮肤觉 麻和涩是调和出来的 感觉 事实上 味觉并不是独立的 在动作时 味觉常常与其他感觉相互影响 以感觉 事实上 味觉并不是独立的 在动作时 味觉常常与其他感觉相互影响 以 加强味觉的感受 美食的三大条件 所谓色 香 味具备者 正是如此 加强味觉的感受 美食的三大条件 所谓色 香 味具备者 正是如此 第三 味觉的功能第三 味觉的功能 味觉会影响生活品质 味觉训练不但可以培养孩子的独立性 也可以避免挑食 偏味觉会影响生活品质 味觉训练不但可以培养孩子的独立性 也可以避免挑食 偏 食 厌食等不良习惯 味觉随年龄的增长渐渐退化 食 厌食等不良习惯 味觉随年龄的增长渐渐退化 第四 味觉训练第四 味觉训练 味觉教育需要相当的耐心和时间 味觉教育需要相当的耐心和时间 14 1514 15 个月左右 让孩子自己吃 这能锻炼孩子的个月左右 让孩子自己吃 这能锻炼孩子的 大小肌肉及手眼的协调 从小让孩子多尝试各种食物的味道 闻闻蔬果香 观看及参大小肌肉及手眼的协调 从小让孩子多尝试各种食物的味道 闻闻蔬果香 观看及参 与食物的制作过程 孩子就能安心品味新的食物 建立不偏食的好习惯 与食物的制作过程 孩子就能安心品味新的食物 建立不偏食的好习惯 第五 味觉部位的发展第五 味觉部位的发展 妊娠第妊娠第 6 6 个月味蕾已发展个月味蕾已发展 胎儿即能分辨味觉 如果羊水加入甜味 胎儿会吸入更多胎儿即能分辨味觉 如果羊水加入甜味 胎儿会吸入更多 的羊水 反之 加入苦味 胎儿就不太愿意吸羊水 因为他们也像大人一样讨厌苦味 的羊水 反之 加入苦味 胎儿就不太愿意吸羊水 因为他们也像大人一样讨厌苦味 第五节第五节 皮肤觉皮肤觉 皮肤觉是靠皮肤表面为感受器接受外来刺激而生的感觉 事实上 皮肤觉并非单一皮肤觉是靠皮肤表面为感受器接受外来刺激而生的感觉 事实上 皮肤觉并非单一 的感觉 包括触觉 痛觉 温觉 冷觉等感觉的感觉 包括触觉 痛觉 温觉 冷觉等感觉 第一 第一 触觉触觉 1 1 触觉 也称压觉 是皮肤表面承受某物体压力或触及某物时 所产生的一种感觉 触觉 也称压觉 是皮肤表面承受某物体压力或触及某物时 所产生的一种感觉 分为二种 一为被动触觉 是由物体置于皮肤上所产生压力而产生的 另一种为主动分为二种 一为被动触觉 是由物体置于皮肤上所产生压力而产生的 另一种为主动 触觉 是由于当事人以肢体主动接触物体时所产生的 触觉 是由于当事人以肢体主动接触物体时所产生的 2 2 触觉是神经系统的营养 人在胚胎期 有三层机构 内层发展为内脏 中层发展为 触觉是神经系统的营养 人在胚胎期 有三层机构 内层发展为内脏 中层发展为 骨骼肌肉 外层发展为皮肤和神经细胞 也就是说人类的触觉和神经体系是相关的 骨骼肌肉 外层发展为皮肤和神经细胞 也就是说人类的触觉和神经体系是相关的 触感便是神经组织最重要的营养 触觉的敏锐度会影响大脑辨识能力 身体的灵活及触感便是神经组织最重要的营养 触觉的敏锐度会影响大脑辨识能力 身体的灵活及 情绪的好坏 情绪的好坏 3 3 触觉不足会引起学习障碍 触觉学习差 会引发视觉 听觉 嗅觉 味觉分辨力部佳 触觉不足会引起学习障碍 触觉学习差 会引发视觉 听觉 嗅觉 味觉分辨力部佳 甚至会造成大小肌肉及关节协调不良 甚至会造成大小肌肉及关节协调不良 4 4 触觉失调的表现 紧张 孤僻 不合群 爱惹别人 偏食或暴饮暴食 脾气暴躁 害 触觉失调的表现 紧张 孤僻 不合群 爱惹别人 偏食或暴饮暴食 脾气暴躁 害 怕陌生环境 吃手 咬指甲 爱哭 爱玩弄生殖器等 怕陌生环境 吃手 咬指甲 爱哭 爱玩弄生殖器等 第二 痛觉第二 痛觉 痛觉是指有机体受到伤害性刺激所产生的感觉 引起痛觉的刺激 可能是物理性的痛觉是指有机体受到伤害性刺激所产生的感觉 引起痛觉的刺激 可能是物理性的 如刀割 冲击等 如刀割 冲击等 也可能是化学性的 如酸碱侵蚀等 也可能是化学性的 如酸碱侵蚀等 刺激的强大达到对皮肤组 刺激的强大达到对皮肤组 织有破坏作用是 即会产生痛觉 织有破坏作用是 即会产生痛觉 第六节 本体觉第六节 本体觉 1 1 什么是本体觉 什么是本体觉 所谓本体感觉是指肌 腱 关节等运动器官本身在不同状态 运动或静止 时产生所谓本体感觉是指肌 腱 关节等运动器官本身在不同状态 运动或静止 时产生 的感觉 的感觉 例如 人在闭眼时能感知身体各部位的位置 例如 人在闭眼时能感知身体各部位的位置 位置较深 又称深部感觉 位置较深 又称深部感觉 它是了解肢体的位置与运动的感觉 通俗的说就是自我身体操控能力 本体感觉系它是了解肢体的位置与运动的感觉 通俗的说就是自我身体操控能力 本体感觉系 统几乎与皮肤感觉系统一样庞大 它的感觉器官是一些藏在肌肉 肌腱 关节力的统几乎与皮肤感觉系统一样庞大 它的感觉器官是一些藏在肌肉 肌腱 关节力的 本体感受器 本体感受器 7 一 本体觉的作用一 本体觉的作用 1 1 辨别位置 方向感和空间感 辨别位置 方向感和空间感 2 2 运动 大肢体运动和小肌肉的运动 运动 大肢体运动和小肌肉的运动 3 3 身体形象和身体地图 身体形象和身体地图 4 4 自信心和创造力 自信心和创造力 5 5 我们不用看阶梯也能轻易上下楼梯 不用照镜子 也能用手摸到眉毛或鼻子 开车时 我们不用看阶梯也能轻易上下楼梯 不用照镜子 也能用手摸到眉毛或鼻子 开车时 不用低下头 踩油门的脚随时可以换踩刹车 蚊子叮身体上的任何位置 不用眼睛不用低下头 踩油门的脚随时可以换踩刹车 蚊子叮身体上的任何位置 不用眼睛 看 便可用手打蚊子 这就是本体感觉的作用 看 便可用手打蚊子 这就是本体感觉的作用 6 6 本体感又称身体形象或身体地图 这是肌肉 关节运动神经组织 身体神经和大脑长 本体感又称身体形象或身体地图 这是肌肉 关节运动神经组织 身体神经和大脑长 期互动联系过程中 协调出的自动自发的能力 如果平衡感 触觉 前庭觉不良 期互动联系过程中 协调出的自动自发的能力 如果平衡感 触觉 前庭觉不良 本体感便很难健全发展了 本体感便很难健全发展了 自信心和创造力 本体感是自信心和创造力的根源 自信心和创造力 本体感是自信心和创造力的根源 本体感觉不良会有哪些表现本体感觉不良会有哪些表现 缺乏自信 消极退缩 语言能力差 手脚笨拙 平衡能力差 容易摔倒 不能像其他孩缺乏自信 消极退缩 语言能力差 手脚笨拙 平衡能力差 容易摔倒 不能像其他孩 子那样翻滚 系鞋带 骑车 跳绳和拍球等 子那样翻滚 系鞋带 骑车 跳绳和拍球等 第七节第七节 前庭觉前庭觉 第一 前庭觉是影响婴幼儿成长 和学习发展最重要的一种能力 前庭是脸的正前方 第一 前庭觉是影响婴幼儿成长 和学习发展最重要的一种能力 前庭是脸的正前方 传达视听嗅味等讯息 这些讯息的处理中心在脑干 大脑中枢神经 前方的前庭神经传达视听嗅味等讯息 这些讯息的处理中心在脑干 大脑中枢神经 前方的前庭神经 核 核 第二 前庭神经核第二 前庭神经核 第三 前庭平衡觉第三 前庭平衡觉 第四 前庭系统第四 前庭系统 人体在进行前后 上下的直线运动或旋转运动 速度的变化时 都会刺激前庭感受器 人体在进行前后 上下的直线运动或旋转运动 速度的变化时 都会刺激前庭感受器 前庭系统是极为敏感的 位置或动作的任何改变都对大脑有很大影响 前庭系统是极为敏感的 位置或动作的任何改变都对大脑有很大影响 5 5 个月左右的个月左右的 胎儿 前庭系统已经发育得很好 可以说 在怀孕期间 母亲均以她身体的运动来刺胎儿 前庭系统已经发育得很好 可以说 在怀孕期间 母亲均以她身体的运动来刺 激胎儿的前庭系统 激胎儿的前庭系统 儿童感觉统合失调的早期预防儿童感觉统合失调的早期预防 一 重视胎儿期的母亲身心状况 保持轻松愉快的心情和适当的活动 一 重视胎儿期的母亲身心状况 保持轻松愉快的心情和适当的活动 二 重视儿童早期教育 尤其是二 重视儿童早期教育 尤其是 0 30 3 岁 岁 0 30 3 岁是人一生中大脑发育最快的时期 在关键期岁是人一生中大脑发育最快的时期 在关键期 内越早为孩子进行教育 孩子的大脑就越聪明灵活 例 孩子内越早为孩子进行教育 孩子的大脑就越聪明灵活 例 孩子 4 64 6 个月时是吞咽咀嚼关键个月时是吞咽咀嚼关键 期 期 8 98 9 个月是分辨大小 多少的关键期 个月是分辨大小 多少的关键期 7 107 10 个月是爬的关键期 个月是爬的关键期 10 1210 12 个月是站 走的个月是站 走的 关键期 关键期 2 32 3 岁是口头语言发育的关键期 也是数学发展的关键期 岁是口头语言发育的关键期 也是数学发展的关键期 2 52 5 岁岁 3 3 岁是建立规矩岁是建立规矩 的关键期 的关键期 3 3 岁是培养性格关键期 岁是培养性格关键期 4 4 岁以前是形象视觉发展的关键期 岁以前是形象视觉发展的关键期 5 5 岁是掌握数学概岁是掌握数学概 念的关键期 也是儿童口头语言发展的第二次关键期 念的关键期 也是儿童口头语言发展的第二次关键期 5 65 6 岁是掌握词汇能力的关键期 关岁是掌握词汇能力的关键期 关 键期对于不同的人也不完全一致 存在一定的个体差异 键期对于不同的人也不完全一致 存在一定的个体差异 三 儿童是以游戏为生命的 游戏可以推动孩子的认知能力 社会交往及情感发展 三 儿童是以游戏为生命的 游戏可以推动孩子的认知能力 社会交往及情感发展 注意儿童良好行为习惯的培养 注意儿童良好行为习惯的培养 可以学习做家务 不要剥夺孩子的锻炼机会 可以学习做家务 不要剥夺孩子的锻炼机会 1 1 训练孩子的注意力 手眼协调 动作反应能力 训练孩子的注意力 手眼协调 动作反应能力 2 2 磨练孩子的毅力 增强孩子的自控能力 磨练孩子的毅力 增强孩子的自控能力 3 3 培养孩子的责任心和同情心 使孩子能够体会到家长的辛苦 培养孩子的责任心和同情心 使孩子能够体会到家长的辛苦 4 4 孩子的生存能力 应付挫折的能力提高了 有助于培养孩子的自信心和韧性 孩子的生存能力 应付挫折的能力提高了 有助于培养孩子的自信心和韧性 8 感觉统合失调与学习能力感觉统合失调与学习能力 人类学习最重要的并非知识人类学习最重要的并非知识 知识只是工具知识只是工具 如何吸收 消化 使用知识才是学习能力 如何吸收 消化 使用知识才是学习能力 学习能力是身体感官 神经组织及大脑间的互动 身体的视 听 嗅味 触及平衡感官 学习能力是身体感官 神经组织及大脑间的互动 身体的视 听 嗅味 触及平衡感官 透过中枢神经 分支及末端神经组织 将讯息传入大脑各功能区 称为感觉学习 透过中枢神经 分支及末端神经组织 将讯息传入大脑各功能区 称为感觉学习 大脑将这些讯息整合做出反应再透过神经组织 指挥身体感官的动作 称为运动学习 大脑将这些讯息整合做出反应再透过神经组织 指挥身体感官的动作 称为运动学习 感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合 感觉统合不足 便会形成脑功能的反感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合 感觉统合不足 便会形成脑功能的反 应不全 会引发学习上的困难 应不全 会引发学习上的困难 感觉统合失调案例分析感觉统合失调案例分析 常晕车的小华前庭失调常晕车的小华前庭失调 三岁的小华每次坐车晕车 不喜欢旋转木马 注意力难以集中 情绪不稳定 不爱与三岁的小华每次坐车晕车 不喜欢旋转木马 注意力难以集中 情绪不稳定 不爱与 其他小朋友合作 其他小朋友合作 脾气暴躁的小明触觉敏感脾气暴躁的小明触觉敏感 五岁的小明易紧张 胆小怕事 不合群 孤僻 挑食偏食 惧怕陌生环境 咬手指 爱五岁的小明易紧张 胆小怕事 不合群 孤僻 挑食偏食 惧怕陌生环境 咬手指 爱 哭 不喜欢他人的触碰 哭 不喜欢他人的触碰 感觉统合的表现 并不是完全正常或不正常 大概也没有感觉上十全十美的统合 一个人感觉统合的表现 并不是完全正常或不正常 大概也没有感觉上十全十美的统合 一个人 要经常保持愉快的心情 有成就感 易相处 就是相当完美的感觉统合了 大部分人都处要经常保持愉快的心情 有成就感 易相处 就是相当完美的感觉统合了 大部分人都处 于中等程度的感觉统合能力 一小部分人感觉统合不太理想 于中等程度的感觉统合能力 一小部分人感觉统合不太理想 第三章第三章 感觉统合失调感觉统合失调 1 1 孩子看着聪明 为什么却好动 注意力不集中 学习成绩低 孩子看着聪明 为什么却好动 注意力不集中 学习成绩低 2 2 孩子看着懂事 孩子看着懂事 为什么却脾气急躁 粘人爱哭闹 为什么却脾气急躁 粘人爱哭闹 3 3 孩子看着可爱 为什么却胆小害羞 缺乏自 孩子看着可爱 为什么却胆小害羞 缺乏自 信 信 4 4 孩子 孩子 看着伶俐 为什么却动作不协调 笨手笨脚 看着伶俐 为什么却动作不协调 笨手笨脚 第一节第一节 感觉统合失调的生理基础感觉统合失调的生理基础 感觉统合失调 一般成为感觉统合失调 一般成为 神经运动机能症神经运动机能症 是一种中枢神经系统的障碍问题 是一种中枢神经系统的障碍问题 一般都发生在孩子的身上 这些孩子的智能测验都在平均水准以上 却有学习上或一般都发生在孩子的身上 这些孩子的智能测验都在平均水准以上 却有学习上或 行动上的障碍 有四分之一以上甚至造成学习成绩低落 都误认为有智障的现象 行动上的障碍 有四分之一以上甚至造成学习成绩低落 都误认为有智障的现象 儿童在学习与生活中患有感觉统合失调症 将会在不同程度上削弱人的认知能力 儿童在学习与生活中患有感觉统合失调症 将会在不同程度上削弱人的认知能力 适应能力 生活能力 交往能力 学习能力 适应能力 生活能力 交往能力 学习能力 第二节第二节 感觉统合失调的表现感觉统合失调的表现 1 1 视觉系统失调 视觉系统失调 不喜欢阅读 即使在课内课外阅读时 常会出现读书跳行 多字少字 颠倒顺序 不喜欢阅读 即使在课内课外阅读时 常会出现读书跳行 多字少字 颠倒顺序 写字出格 偏旁部首经常颠倒 有的甚至不愿识字 不会计算 或计算粗心写字出格 偏旁部首经常颠倒 有的甚至不愿识字 不会计算 或计算粗心 抄错 抄错 忘记进位 退位 翻书页码不对等等视觉上的失误 从而造成学习障碍 时间久了 忘记进位 退位 翻书页码不对等等视觉上的失误 从而造成学习障碍 时间久了 必然会造成孩子学习成绩下降 在心理上产生跟不上学习进度 自己不如他人的自必然会造成孩子学习成绩下降 在心理上产生跟不上学习进度 自己不如他人的自 卑感 另外 这类患者在生活中还常常丢三落四 似乎经常在找东西 生活上无规卑感 另外 这类患者在生活中还常常丢三落四 似乎经常在找东西 生活上无规 律 律 举例 举例 1 1 听觉统合失调 听觉统合失调 多数表现在上课时 注意力不集中 好动 不喜欢和别人讲话 丢三落四 记忆力多数表现在上课时 注意力不集中 好动 不喜欢和别人讲话 丢三落四 记忆力 差 老师口头布置家庭作业或者下节课要带什么学习用具 他总是东张西望 老师差 老师口头布置家庭作业或者下节课要带什么学习用具 他总是东张西望 老师 的话全当耳边风 一点也听不进去 平时家长喊他 他也不在意 以为那与自己无的话全当耳边风 一点也听不进去 平时家长喊他 他也不在意 以为那与自己无 关 同时 这类儿童记忆力差 这样以来 孩子不仅不能让关 同时 这类儿童记忆力差 这样以来 孩子不仅不能让 课堂课堂 4040 分钟分钟 产生产生 9 良好的效益 而且也会影响课外的正常生活 这种现象如不纠正 时间长了 孩子良好的效益 而且也会影响课外的正常生活 这种现象如不纠正 时间长了 孩子 会在心理上怀疑自己的能力 甚至厌学逃学会在心理上怀疑自己的能力 甚至厌学逃学 2 2 触觉统合失调 触觉统合失调 触觉敏感的儿童 对外界的新刺激适应性较弱 所以会固执于熟悉的经验上 表现触觉敏感的儿童 对外界的新刺激适应性较弱 所以会固执于熟悉的经验上 表现 为粘人 怕陌生人 不喜欢拥挤 缺乏自信 常固执于熟悉的环境和动作中 对任为粘人 怕陌生人 不喜欢拥挤 缺乏自信 常固执于熟悉的环境和动作中 对任 何新的学习都会加以排斥 不喜欢他人触摸 在团体中容易和别人争吵 朋友少 何新的学习都会加以排斥 不喜欢他人触摸 在团体中容易和别人争吵 朋友少 常陷于孤独中 他们经常会喜欢某种特殊熟悉的感觉 所以容易有偏食 吸吮手指常陷于孤独中 他们经常会喜欢某种特殊熟悉的感觉 所以容易有偏食 吸吮手指 和触摸生殖器的习惯和触摸生殖器的习惯 不喜欢被人拥抱 却喜欢拥抱别人 经常出现很多令人无法不喜欢被人拥抱 却喜欢拥抱别人 经常出现很多令人无法 理解的行为 理解的行为 触觉反应迟钝的儿童表现为 反映慢 动作不灵活 大脑的分辨能力差 所以发音触觉反应迟钝的儿童表现为 反映慢 动作不灵活 大脑的分辨能力差 所以发音 或小肌肉运动都显得笨拙 缺乏自我意识 无法保护自己 学习能力也很难发展 或小肌肉运动都显得笨拙 缺乏自我意识 无法保护自己 学习能力也很难发展 触觉统合不佳的幼儿最常见的毛病是在家和在外判若两人 粘人 爱哭 怕陌生 触觉统合不佳的幼儿最常