如何上好幼儿音乐课

如何上好幼儿音乐课如何上好幼儿音乐课 吉安县保育院吉安县保育院 刘群君刘群君 音乐是一门艺术 它以有组织的乐音为形式 以丰富的思想感情 为内容 把人们带到特定的情境中去 催人联想 发人深思 给人以 精神力量 引导人们热爱生活 向往美好的未来 激励人 鼓舞人驶 进高尚的境界 幼儿园教育纲要 明确指出 根据我国的教育方针 和总的培养目标 结合幼儿的年龄特点 幼儿园的教育任务应是向幼 儿进行体 智 德 美全面发展的教育 使其身心健康活泼的成长 为入小学打好基础 为造就一代新人打好基础 而幼儿园的音乐教育 作为提高幼儿素质的重要学科 是对幼儿进行美育的重要手段 它内 容丰富 包括 唱歌 音乐欣赏 音乐活动 音乐游戏 舞蹈 律动 是显露孩子个性 爱好 能力的最好途径 幼儿园大班的孩子 有 意识控制自己行为的能力较差 具有好动不好静 注意力易转移 抽 象思维还未完全起步 形象思维和无意注意占优势的特点 所以 我 在音乐教学中运用讲故事 做游戏 即兴表演等各种 动 的形式来充 分调动幼儿对音乐学习的积极性 培养他们对音乐的兴趣和爱好 从 而使他们想学 爱学 肯学 一 童化自己 拉进与孩子的距离 教师与幼儿之间配合得是否默契是达到良好的教学效果的前提条 件 那么孩子和老师之间就必须架起相互沟通的桥梁 要保证桥梁的 正常沟通 让幼儿能积极地 主动地接受教师接受教师的授课内容 教师首先要 童化 自己 和孩子拉近距离 以童心唤童趣 幼儿园的 孩子由于年龄特点 对那些抽象 平板的讲述是很难产生兴趣的 所 以 在教学中就用生动 形象的体态语言来进行交流和沟通 通过灵 活的眼神 活泼的语气 夸张的动作来吸引孩子们的注意力 让孩子 们觉得老师亲切的象孩子们的好朋友对老师产生一种亲切感和信赖感 愿意表达自己的内心感受 二 创设唱歌的情境 提高幼儿唱歌的兴趣 唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容 在音乐教学中占有重要地位 唱歌也是表现情意的好工具 那么我们应该从哪些方面来创设这个情 境呢 1 讲述故事 引发兴趣 歌词 是音乐的一种文学形式 虽词语不多 篇幅短小 但却是 幼儿与歌曲接触的第一步 歌词中所描绘的人物 情节 语言 动作 对幼儿有着直接的影响 但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词 义的能力 此时若采用传统的条文式的灌输 对他们来讲则会由于抽 象而失去吸引力 因此 在教学中把歌词变化为孩子们爱听的小故事 作为教授新歌的导语 或者以故事情节贯穿整堂课 用生动的语言向 他们讲解 或者将歌曲融入故事情节当中 孩子们在听故事的同时 情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣 学习的积极性随之高涨 2 教师范唱 感染幼儿的激情 每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感 他们或高亢 或低 沉 或欢快 或抒情 如何让幼儿感知这一切呢 这时就需要教师按 照歌曲的情感要求 风格特点进行有感情的范唱 范唱可一次 夜课 两次 第一次范唱是清唱并借助于动作 让幼儿感知歌曲的美妙 欢 快活泼及有趣 第二次范唱是边弹边唱 让幼儿根据歌曲演唱的内容 展开丰富的想象 在脑海中描绘出歌曲中的有趣画面 也可以通过丰 富的表情 抒情的旋律以及有感情的演唱 让孩子们体会抒情叙事歌 曲的温馨情境 这样 使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象 从 而激发了幼儿学唱歌曲 急于表演的欲望 3 教师教唱 提高幼儿歌唱能力技巧 唱 是一项重要的音乐实践活动 是一首歌曲最重要的表达方式 通过唱可以使幼儿在音准 吐字 唱词 节奏等方面得到训练和提高 由于幼儿园的孩子尚未具备一定的视唱的能力 不能独立处理关于音 准的高低 节奏的快慢等方面的问题 所以他们只能采用模仿演唱的 方法来学唱歌曲 在教学中 多采用录音带 在幼儿初步了解歌曲的 基础上 通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱 第一步 要求幼儿耳听 录音 感受歌曲的意境 第二步 要求幼儿随录音进行轻声哼唱 第 三步 要求幼儿跟随录音 反复进行歌唱练习 直至幼儿能够基本跟 上录音的速度为止 4 借助律动 抒发幼儿的情感 律动 是一种根据歌曲的内容创设动作 随着旋律的发展进行表 演的一种艺术形式 由于孩子们好动 尤其喜欢随着音乐的节拍动 而律动正好符合他们这一年龄特点 因此也就成为他们唱好每一首歌 的重要辅助手段之一 三 通过欣赏 提高鉴赏能力 音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展 进行形象思维的一种心理过 程 是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分 但大班幼儿尚不具备独 立欣赏的能力 他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪 才能 完成整个欣赏过程 在教学中 我一般这样引导幼儿 1 通过讲解 了解音乐 幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻 的 给幼儿欣赏音乐作品时 一定应尽量使幼儿对音乐产生一种美好 而深刻的印象 这个过程应能引起幼儿的兴趣 使幼儿想象活跃 情 感上也有所触动 要求幼儿闭目聆听音乐 并跟随教师有感情的配乐 讲解 在脑中展现出美丽画面 使幼儿情不自禁地与音乐融为一体 更深地感受乐曲的旋律美及意境美 2 通过动作 表现音乐 要抓住时机 鼓励幼儿随着乐曲中情节 的变换 发挥想象 大胆地自编动作 使幼儿在边听边想边做的过程 中感知音乐 表现音乐 3 通过图画 展现音乐 孩子们在理解歌曲的基础上 鼓励幼儿 运用画笔 大胆想象 在纸上把关于乐曲描绘的种种美妙景物展现出 来 从而完成这一抽象到具体的过程 总之 对于幼儿园的孩子来讲 教师只能遵循幼儿的年龄特点 思维发展规律 利用多种形式 突出一个 活 字来进行音乐教学 才 能激发他们对音乐活动的兴趣 实践表明 孩子们通过科学的音乐教 育 不仅学到了一些必要的音乐知识和技能 同时也培养了对音乐的 感受力 记忆力 理解力 想象力和表现力 提高了他们的音乐素质 同时也大大促进了其智力的开发 如何上好幼儿园音乐课如何上好幼儿园音乐课 教研活动中心发言稿教研活动中心发言稿 单位 吉安县保育院 姓名 刘群君 电话一般来说 符合幼儿年龄特点的音乐课 不仅能让幼儿学到音乐 知识 还能培养幼儿对音乐的感受力 理解力 想象力和表现力 有 利于提高幼儿音乐能力和智力发育 在幼儿园音乐课中 采用多种教学手段的运用 能充分调动幼儿 对音乐学习的积极性 培养他们对音乐的兴趣和爱好 从而使他们想 学 爱学 肯学 最大程度的感受音乐 表现音乐 使教学达到最佳 的效果 那么 如何上好幼儿园音乐课呢 一 建立和谐的师幼儿关系 让幼儿喜欢上音乐课 一堂课的成功与否 主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契 若想达到良好的教学效果 就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁 在教学中倾注爱心和耐心 尊重孩子 走近孩子 根据幼儿的年龄特 点 用具体的形象 生动的语言来进行授课 通过灵活的眼神 活泼 的语气 夸张的动作 激励的语言来吸引孩子们的注意力以此来缩近 教师与孩子们之间的距离 让幼儿能积极地 主动地接受音乐活动 二 创设一个良好的音乐环境 激发幼儿学习音乐的兴趣 要让幼儿对音乐感兴趣 就要为他们创设一个良好的音乐的环境 让孩子每天都能接触音乐 生活在充满音乐的环境中 使每个孩子的 音乐潜能都能得到惊人的发挥 经常播放一些悦耳动听的曲目 让幼 儿倾听这些歌曲的美妙 和幼儿一起根据音乐的内容布置教室的环境 投放一些音乐材料 让幼儿孩子们耳濡目染地接近音乐 熟悉音乐 从而喜欢音乐 乐意主动地参加与各类音乐活动 激起幼儿学习音乐 的兴趣 三 合理的选择内容 让幼儿成为活动的主人 恰当的选材是幼儿音乐教学的重要环节之一 多年来 幼儿音乐 活动的目标 内容 形式都是由教师根据自己的意愿再稍稍考虑一些 孩子的特点来制订 发展水平不一的孩子按照一份教学计划进行活动 要唱一起唱 要跳一起跳 没有选择的余地和机会 这样忽略了幼儿 间的个体差异 不能满足所有幼儿在音乐能力发展上的需要 单一的 集体教学不能为幼儿提供自我发展的空间 孩子对音乐内容的需求是 从本能需要的立场出发的 他们追求天然的 游戏的 趣味的音乐作 品作为学习的对象 教师在明确音乐教育目标的前提下要善于从幼儿 的生活范围里选取适当的内容 帮助幼儿运用音乐的手段加以表现 如动植物类 自然现象类等这些都是幼儿有一定感性经验的事情 引 导幼儿用艺术的手段 绘画 乐器演奏 唱歌 敲击节奏等 再现 会大大提高幼儿感受美 表现美 创造美的能力 另外在教的过程中 还要注重因材施教 根据每个幼儿的实际水平和需要提供相应的学习 内容 提出合适的进度要求 使教学个别化 让每一个幼儿都能按各 自的步调向前发展 使每个幼儿能在 最近发展区 内获得提高 取得 成功 培养自信 为不同发展水平的幼儿提供活动发展的平台 使幼 儿通过参与活动能认同自己 接受自己 认为自己能行 在能力提高 的同时 满足自我实现的需要 四 做好音乐课的常规训练 课堂教学的组织工作是保证教学工作顺利进行的基本条件 所以 教师应建立课堂教学常规 使幼儿养成良好的上课习惯 作为一位幼 儿园音乐教师 能有计划并有针对性地对幼儿进行音乐课的常规训练 对上好以后的音乐课 培养幼儿学习音乐的兴趣等有着十分重要的作 用 幼儿园音乐课的常规训练和其它学科相比 既有相同的地方 也 有不同之处 不同点在于音乐常规训练既要对幼儿进行站 立 坐及 排队 进出教室的训练 又要把这些训练放在音乐中进行 让幼儿在 浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成相关练习 课堂上的每一个动作 眼神 每一个坐姿 站姿都要求是美的 上课时我要求幼儿头要正 肩要平 背要直 两眼平视 面带微笑 双手自然地放在腿上 这样 的要求看似简单 幼儿做起来却总不是很好 于是 我让幼儿随音乐 进教室 坐下后听音乐拍手安定情绪 听音乐起立 坐下 用歌声进 行师生相互问好等 这样的训练 把幼儿进入音乐室的所有活动都放 在了音乐中进行 体现了语言的音乐性 动作的音乐性以及课堂活动 的音乐性 经过一段时间的训练后 音乐课的常规就自然建立了 五 利用各种教学手段 增强音乐的趣味性 幼儿的思维形象 直观 有的音乐比较抽象 把抽象的音乐用直 观的图片 教具表现出来 在教学中加强内容的趣味性 利于孩子的 学习 在教学中将唱唱 跳跳 画画 敲敲 听听有机的结合 将丰 富多彩的音乐活动形式呈现于幼儿面前 让幼儿通过观察 思考 探 索 积极的体验音乐 1 将故事和情景表演融入音乐教学之中 故事 情景表演是在幼儿园语言教学中常用到的方法 也是幼儿 最乐意接受的形式 同样在音乐活动中也可以渗入其中 教师把歌曲 的内容设计成一故事 孩子们在听故事的同时 情不自禁地对歌曲产 生了浓厚的兴趣 再辅以幼儿喜欢的情景表演形式 让幼儿在演的过 程中熟悉歌词 旋律 风格 形象等 然后 教师有目的地让幼儿脱 离表演进行演唱 能充分调动起孩子们的兴趣 如中班歌曲 拉拉钩 在歌曲旋律的伴奏下 幼儿先两个一组交朋友 扮演朋友之间生气 的情景 从熟悉歌词到表演唱 看似简单的过程 让幼儿在不知不觉 中熟悉了歌曲旋律 记住了歌词 不仅增强了歌曲的趣味性 也让孩 子们学的更主动更轻松 这两种方法在同样在欣赏乐曲时也能起到很 有效的作用 2 将教具材料融入到音乐活动中 幼儿的思维发展尚处在直觉形象阶段 加之受到年龄和生活经验 等方面的限制 在一些音乐活动特别是欣赏乐和打击乐活动中 如果 不借助一些形象的教学辅助材料 要理解和表现音乐材料是有一定难 度的 所以在音乐活动用中利用图片的方式 帮助幼儿记忆歌词 幼 儿看到图片上的内容 就明白了所表示的含义 另外在欣赏 打击乐 等教学当中 图谱也是经常被利用到的教具 它采用图片和象征性的 符号这一形式 这样能够帮助幼儿理解和记忆歌词 3 将多媒体融入到音乐活动中 音乐是积聚灵感 催发情感 激活想象的艺术 多媒体教学可以 化静为动 吸引幼儿的注意力 激发幼儿学习的兴趣 通过各种直观 形象的展示 有助于幼儿更好地体验音乐的情感 同时 将视听完美 地结合 有助于开发智力 特别是在激活幼儿创新潜能方面有着十分 重要的作用 由于教学时 能有效地将视听完美的结合在一起 使孩 子们受到作品美的感染 加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆 随着音乐边听边动 能帮助孩子们感知音乐的节奏 速度 力度和情 绪起伏 使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中 4 将游戏活动融入到音乐活动中 幼儿的一日活动贯穿于游戏之中 儿童在游戏中 在活动中学习 能收到事半功倍的效果 对于幼儿来说 音乐游戏就是一种娱乐 它 让幼儿充分体验到 玩 一样的愉悦感 幼儿没有丝毫的压力和负担 他们自觉自愿地 不知不觉地 快乐地 不知疲倦地 投身于活动之 中 在唱唱 跳跳 玩玩 敲敲 打打的过程中去感知音乐 从而增 强幼儿的音乐节奏感 提高辨别音乐性质的能力 促进动作的协调 还能发展其想象力 创