语文人教版四年级下册3 记金华的双龙洞

3 3 记金华的双龙洞记金华的双龙洞 课题课题记金华的双龙洞记金华的双龙洞课型课型新授课 设计说明设计说明 本课设计重视让学生主动参与和互相学习 调动学生的多种感官参与学习过程 强调良好学习习惯 的养成 在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性 合作性 发展性 创造性 从而达到激发兴 趣 理解陶情 启迪心智 感悟积淀的四重境界 学前准备学前准备 1 搜集作者和双龙洞的相关资料 师生 2 制作多媒体课件 教师 课时安排课时安排2 课时 教学过程教学过程 第一课时 学习目标学习目标 1 会写 13 个生字 会认 6 个生字 能正确读写 浙江 臀部 额角 蜿蜒 等词语 2 朗读课文 了解课文主要内容 理清作者的游览顺序 学习重点学习重点朗读课文 了解课文主要内容 理清作者的游览顺序 学前准备学前准备 1 搜集作者和双龙洞的相关资料 师生 2 自学生字词 熟读课文 学生 3 制作多媒体课件 教师 教学环节教学环节导案学案达标检测 一 谈话导一 谈话导 入 揭示课入 揭示课 题 题 用时 用时 5 5 分钟 分钟 1 导入 在我们生活的 这个地球上 不仅在地面上 有高山 大海 平原等自然 风光 而且在地下也有着很 多奇妙的景观 其中溶洞就 像童话世界中的迷宫 今 天 我们将随着作者去欣赏 一下神奇的溶洞 2 板书课题 引导学生 交流作者和双龙洞的资料 1 学生认真倾听并齐读课题 2 自由交流作者和双龙洞的 资料 1 记金华的双龙洞 的作者是 二 初读课二 初读课 文 疏通字文 疏通字 词 词 用时 用时 1515 分钟 分钟 1 引导学生自由读课文 读准字音 读通句子 2 教师利用图片引导学 生理解 突兀森郁 变化多 端 颜色各异 蜿蜒 等词 语的意思 3 教师指导学生书写 簇 臀 擦 蜿 蜒 乳 等字 强调写法 1 学生自由读课文 疏通字 词 2 学生看图 结合图片说说 自己对词语的理解 3 学生先观察老师范写 然 后独立仿写 最后评价 交流改 正 2 给加点字注音 浙江 臀部 稍微 额角 3 看拼音 写词语 三 再读课三 再读课 文 整体感文 整体感 知 知 用时 用时 1515 分钟 分钟 1 同桌之间互相检查课 文朗读情况 正音 2 引导学生默读课文 理清作者写作顺序 3 组织全班汇报 教师 适时点拨 4 组织小组讨论 课文 主要写了什么 1 同桌间互相朗读课文 将 错误读音及读错的地方纠正 读 好 做到连贯 通顺 2 默读课文 小组合作画出 作者游览双龙洞的路线图 3 作者游览双龙洞的路线是 路上的见闻 外洞 怎样由 孔隙到内洞 内洞 出洞 4 小组内交流课文的主要内 容 4 课文是按顺序描写的 游览的顺 序是 路上的见闻 四 布置作四 布置作 业 业 用时 用时 5 5 分钟 分钟 出示作业 抄写本课的生字 新词 学生完成作业 教学反思教学反思 教学中我注重发挥学生学习的主动性 重要的教学环节都 让学生自主选择学习内容和学习方法 自己通过学习 讨论来 理解课文 学习课文时 我允许学生根据自己的爱好选择景点 避免平均使用力量 而学习途径也可以自主选择 或朗读或表 演或介绍等 目的是充分尊重学生个性 营造宽松和谐的课堂 学习氛围 培养学生的自学能力 掌握良好的学习方法 第二课时 学习目标学习目标 1 通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞 2 感受双龙洞的雄 奇 险 激发学生对大自然的热爱 3 有感情地朗读课文 背诵课文精彩片段 学习重点学习重点 1 了解双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞 2 感受双龙洞的雄 奇 险 激发对大自然的热爱之情 学前准备学前准备制作多媒体课件 教师 教学环节教学环节导案学案达标检测 一 复习导一 复习导 入 回顾旧入 回顾旧 知 知 用时 用时 5 5 分钟分钟 1 出示词语 引导学生 开火车认读 2 引导回顾课文的主要 内容 1 学生开火车认读词语 2 学生浏览课文 回顾课文 的主要内容 5 本文主要写了什么 二 品读课二 品读课 文 感悟情文 感悟情 景 景 用时 用时 2525 分钟分钟 1 引导学生自学课文第 2 3 自然段 体会路上景色 的色彩美 1 教师播放课件 帮助学生深入理解 2 教师重点引导学 生读一读描写溪流的句子 感悟课文写溪流的独具匠心 2 教师引导学生讨论外 洞特点 体会外洞的 雄 1 指名朗读第 4 自 然段中自己喜欢的句子 2 教师引学 洞口 外的景色使你产生什么感觉 1 学生汇报第 2 3 自然段 学习情况 1 朗读课文第 2 3 自然 段中自己喜欢的句子 说出自己 的感受 2 学生观看课件 说说 自己的新感受 感受沿途一派春 意盎然的景象 2 学生交流自己对外洞的感 受 1 学生自由读相关语句 说一说自己的感受 2 自由结合交流 洞口 可用 宽 高 来概括 外洞 可用 大 字来概括 3 学生自由交流自己对孔隙 6 展开想象 从孔隙中穿过是怎样 一种感觉 7 内洞的特点是 重点 写了 的特点 用一个词概括一下 3 引导学生了解怎样由 外洞进入内洞 体会双龙洞 的 险 1 教师引导学生说 一说乘船从孔隙中穿过是什 么感觉 2 教师出示课件 帮助学生体会 孔隙 一词 表达的准确性 4 指导学生了解内洞特 点 感受内洞的 奇 的感受 1 自由交流 2 看课件外洞由近及远 的镜头 懂得因为外洞面积太大 了 内洞相对就显得很小 所以 作者用孔隙一词是恰当的 三 总结全三 总结全 文 感悟写文 感悟写 法 法 用时 用时 5 5 分钟分钟 1 启发思考 学了课文 你有什么收获 2 指导学生背诵课文精 彩片段 1 学生小组内讨论交流 2 学生背诵精彩片段 8 背诵课文精彩段落 四 拓展延四 拓展延 伸 布置作伸 布置作 业 业 用时 用时 5 5 分钟分钟 1 出示小练笔 选择自 己熟悉的一处景物 模仿课 文写一个片段 引导学生独 立完成小练笔 2 组织全班展示 1 学生独立完成小练笔 2 全班展示 板书设计板书设计 教学反思教学反思 语文教学的特色任务是语言训练 读有所思 读有所悟 读书要做到 读进去读出来 读进去 就是读中有思考 读 出来 就是读中有感悟 学生对读书的思考和感悟往往还停留 在表层 在教学中我不断加以引导和点拨 应该说这节课中 文本的朗读是充分而扎实的 我给了每个学生较为充分的时间 接触文本 从而有助于他们整体感知文本 并产生对文本的独 特认知 在各种形式的多次朗读中 学生朗读能力的提升较为 明显 记金华的双龙洞记金华的双龙洞 教学片段教学片段 品读课文 感悟孔隙的窄小品读课文 感悟孔隙的窄小 师 在这篇游记中 哪个景点给你留下的印象最深 生 孔隙 教师板书 孔隙 师 看到孔隙一词 你认为孔隙这处景点的特点是什么呢 生 窄小 板书 窄小 师 作者是怎样通过自己的见闻和感受来表现孔隙窄小的呢 请大家用心阅读第五自然段 画出能表现孔隙窄小的 句子 边读边画 边作出批注 生边读边画 师巡视 生 怎样小的小船呢 两个人并排仰卧 刚合适 再没法容下第三个人 是这样小的小船 师 这是写作者看到的 也就是游记中的所见 这句话主要写了什么 生 小船很小 出示课件 师 只能容纳并排仰卧的两个人 再没法容第三个人 这样的船确实是够小的了 同学们 这段话仅仅是在写小船 的小吗 作者实际上是在写什么 生 实际上是写孔隙的窄小 师 你们看 作者并没有用具体的数字写孔隙的窄小 而是用看到的小船的小衬托出孔隙的窄小 咱们要学习这种 写作手法 师 刚才 咱们找出了写作者见闻的句子 写作者感受的句子有哪些呢 生 眼前昏暗了 可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来 我又感觉要是把头稍微抬起一点儿 准 会撞破额角 擦伤鼻子 师 作者为什么会有挤压的感觉 生 因为小船越往里走 孔隙越来越窄 又因为左右和上方的山石离自己太近 所以感觉山石仿佛向自己扑过来一 样 师 刚才这位同学分析得很好 平时坐车时 我们会注意到车在往前走时 路边的树木好像在往后走 这是物体的 相对运动 在本文中 作者乘船往里走时 感觉山石在往后走 又由于距离太近 所以才会有挤压的感觉 师 再看课文 我又感觉要是把头稍微抬起一点儿 准会撞破额角 擦伤鼻子 为什么呢 生 因为隔得太近太近了 几乎没有什么间隙 说明了孔隙的窄小 师 作者是用怎样的姿势过孔隙 还有这样的感觉的 谁能起来读一下写作者乘船姿势的句子 生 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里 自以为从后脑到肩背 到臀部 到脚跟 没有一处不贴着船底了 才 说一声 行了 船就慢慢移动 师 这句话告诉我们什么 生 作者乘船的姿势很低很低 从后脑到肩背 到臀部 到脚跟 没有一处不贴着船底 师 没有一处不贴着船底了 谁能把这个双重否定句改成陈述句 生 身体的每一处都贴着船底