语文人教版四年级下册全神贯注教学设计

全神贯注全神贯注 教学设计教学设计 一 一 教学内容教学内容 九年义务教育六年制小学教科书语文第八册 二 教学目标二 教学目标 一 知识目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 体会文中罗丹对待工作精益求精 一丝不苟的作风和全神贯注的精 神 3 学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法 二 能力目标能力目标 1 培养学生自主 合作的学习能力和探究意识 2 将阅读 感悟 想象结合起来 培养学生的语感能力与想象能力 三 情感目标情感目标 学习罗丹全神贯注的工作态度 养成良好的行为习惯学习罗丹全神贯注的工作态度 养成良好的行为习惯 三 教材内容及重难点分析三 教材内容及重难点分析 理解 全神贯注 的含义 2 学习作者刻画人物的方法 3 根据内容发表自己的见解 全神贯注 是四年级下第七组内一篇课文 这是一篇略读课文 生动地 记叙了法国著名雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬 茨威格到家里做客 自己 却如痴如醉地投入到工作中 完全忘记了客人的事 课文并没有直接盛赞罗丹 的全神贯注 而是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止 神情动态来表现 他的全神贯注 于无声处极至渲染罗丹的专注 投入以及对艺术的精益求精 文中对罗丹的语言 动作和神态描写极其生动传神 为我们生动地展现了一个 工作时全神贯注 对艺术执着追求的大雕塑家的形象 四 教学对象分析四 教学对象分析 对于四年级学生 对记叙一个人的写作方法可能有初步的了解但不深入 因此 在本课教学中引导学习人物描写要抓住人物的语言 动作 神态等方面 才能把人物写得丰满 五 教学策略 可在课前组织学生收集相关资料 并在课堂上进行交流 在课堂上运 用课件资源 将学生带入创设的情境中 这样 有助于调动学生主动参与 学习的积极性和创造性 一 现代教育技术辅助 创设情境 使用课件资源课件 创设逼真的学习环境 引导学生深入学习的课文 从而突破教学重难点 二 自主 合作 探究学习 学生是学习的主人 引导学生主动学习 给学生提供自主学习的时间 和空间 选择学习内容 学习伙伴 学习方式 体现 自主 合作 探究学习 的学习策略 三 彰显语文学科学习的特点 信息技术与学科整合 学科特点也要体现出来 语文概不例外 所以 在 本文的教学中 朗读 品词 品句 造句 解词 均扎扎实实地进行语言文字 的训练 使学生在体味到语言文字人文性的同时 也品味语言文字学习的工具 性 六 教学媒体设计六 教学媒体设计 文本 课件辅助阅读 理解课文 七 教学过程设计与意图七 教学过程设计与意图 教 学 过 程 设 计 师 生活动 教 学 设 计 意 图 一 复习准备 唤起原知 1 课件展示本课生字新词 邀请 挚友 锁门 端详 径 自 仪态端庄 叽里咕噜 如痴如醉 学习生字新词 为正确 流利 有感情地朗读课文打下基础 2 学生读词语 二 自主合作 探究学习 1 画出最能表现罗丹全神贯注的句段 2 嘴里叽里咕噜的 好像跟谁说悄悄话 他 可能说什么话 3 罗丹花那么长时间修改雕塑 这雕塑真 有那么多不足吗 新课程标准的基本理念提到 要积极倡导自主 合作 探究 的学习方式 教学内容的确定 教学方法的选择 评价方式的设 计 都应有助于这种学习方式的 形成 此环节我没有任何琐碎 的分析讲解 而是将学习权利交 给学生 给了学生更多的自主学 习的空间 让他们在学习中真正 体验到成就感 三 汇报反馈 相机点拨 1 交流 你找到了哪些句子 指名学 生读出来 2 研读重点句子 体会人物精神 下面 我们就一起来细细品味其中的一些句子 句一 罗丹一会儿上前 一会儿后 退 嘴里叽哩咕噜的 好像跟谁在说悄悄话 忽然眼睛闪着异样的光 似乎在跟谁激烈地 争吵 他把地板踩得吱吱响 手不停的挥 动 想象一下 他会跟谁说话呢 说什么悄 悄话 争吵些什么呢 只有通过反馈才能了解学生 的学习收获 给予及时评价和对 遗漏的知识点进行补救 教师 做为教学的组织者 引导者的地 位得以显现 扎扎实实地进行语文基础知 识的训练 真正体现语文科的人 文性和工具性的完美结合 多媒体课件把学生带入所预 设的情境中 引导学生把最感兴 趣的景观想象具体并表达出来 有助于调动学生主动参与学习的 积极性和创造性 品词是学习语言文字必不可 3 从这段话中 你体会到了什么 4 你觉得应该怎样读出罗丹当时的样 子 你来试试 5 多么全神贯注的罗丹啊 让我们一 起有感情地朗读 6 师引读 一刻钟过去了 只见罗 丹 他越干越有劲 情绪更加激动了 句二 他像喝醉了酒一样 整个世界对 他来讲好像已经消失了 大约过了一个小 时 罗丹才停下来 对着女像痴痴地微笑 然后轻轻地吁了口气 重新把湿布披在塑像 上 1 这个句子中有两个字最能反映罗丹 全神贯注 的样子 请你找出来 2 什么是 醉 你能用带有 醉 字的词来形容罗丹的工作状态么 沉醉 陶醉 醉心于 如痴如醉 什么是 痴 3 像喝醉了酒一样 痴痴地 这就是 少的的学习方式 品词可以提高 学生的语言能力 教师指导学生朗读课文 可 使学生在读中理解 读中感悟 培养语感 扎扎实实地落实语文 基础训练 教给学生朗读的技巧 和方法 全面提高学生语文素养 学生代表介绍圆明园的历 史文物 这个环节的设计是对 学生的说话能力的训练 也是学 生将课文和思维进行整合的很好 的训练 运用 IP 资源引导学生读文 感悟 想象 在脑海中再现圆明 园昔日的辉煌 为 恨得切 做 好铺垫 学生采用多种方式朗读课文 可使学生在读中理解 读中感悟 培养语感 扎扎实实地落实语文 基础训练 教给学生朗读的技巧 和方法 全面提高学生语文素养 如醉如痴 板书 如醉如痴 罗丹修 改自己的作品已经如醉如痴了 从这里 你 体会到了什么 4 是啊 补充说话 这个时候 他忘 记了 忘记了 忘记 了 好像整个世界都已经消失了 只剩下 4 体会茨威格的话 1 是啊 正是因为罗丹对自己 的每件创作都精益求精 永不满足 全神贯 注 所以 茨威格被罗丹遗忘 他不仅没有 责怪 反而更加理解罗丹 敬重罗丹 钦佩 罗丹 他觉得自己从罗丹身上学到了很多 教师相机板书 如痴如醉 一丝不苟 四 升华感情 说一说这节课你学到什么 这样安排这个环节