小学科学游戏不湿的手帕教学反思

第 1 页 共 4 页 小学科学游戏不湿的手帕教学反思小学科学游戏不湿的手帕教学反思 我们班科学游戏 不湿的手帕 结束了 但孩子 们意犹未尽 这使我陷入了沉思 为什么这次活动能 让孩子们如此痴迷 我认为关键是它为孩子们提供了 自由探索的空间 满足了他们的探究欲望 这原是一次有关空气的科学活动 那天 我为了 证明空气的存在 给幼儿做了一个实验 先将干的手 帕放入塑料杯中 再将杯口朝下垂直放入水中 然后 将杯子提起 让幼儿检查杯中的手帕是否被浸湿 由 于这一现象背后的科学原由太抽象 幼儿无法直观地 感受到 因此当我反复提问 为什么手帕没有被浸湿 这一问题时 孩子们一脸的茫然 而有的幼儿干脆顾 自拿着杯子玩水去了 我试图将孩子们重新召集起来 可是已经没有孩子愿意听了 就这样 我预设的认识 空气活动变成了孩子自发的玩水活动 在总结反思时 我发现 没有充分考虑幼儿的实 际情况 是这次活动失败的主要原因 为此 我作了 以下调整 我将第一次活动改为让幼儿探索 如何让手帕放 进水里不湿 孩子们对此很感兴趣 表现出极大的 创造力 他们有的用塑料袋套住手帕放进水里 有的 第 2 页 共 4 页 将手帕放进瓶子 盖上盖再放进水里 有的将手帕放 在文件袋里 并用透明胶封口后再放进水里 等等 第二次活动则是让幼儿探索 如何让一次性塑料 杯里的手帕放进水里不湿 由于有了第一次活动的 经验 很多幼儿试图用手盖住杯口 来防止水进入杯 子 也有幼儿先将手帕放在两只叠套的杯子夹层里再 放入水中 有的幼儿则将手帕放在两只杯子对接的杯 中 并用手压紧接口处再放入水中 但均以失败告终 不过孩子们的探索热情丝毫未减 润哲小朋友将两只杯子口对口放入水中 由于杯 口不密封 水从缝里流了进去 他发现这个方法不行 准备放弃 这时我走了过去 问道 你把手帕放进 杯里了 手帕怎么还会湿呢 哲明回答说 水是 从杯口的缝里流进去的 我又启发道 那要是没 有缝 是不是水就进不去了呢 听了我的话 润哲 拿了一条毛巾扎在杯口之间继续做实验 这次他发现 手帕只湿了一点点 当幼儿想尽办法仍未能解决问题时 探究热情便 有些减退 于是我以神秘的口吻说 我只要用一只 杯子 就能让手帕浸到水里不湿 幼儿听了根本不 相信 你肯定是用盖子盖住的 除非你的杯子 不放到水里 你有办法 这时 我故意用布遮 第 3 页 共 4 页 住杯子做完全倒扣动作 只让幼儿看到杯子在水里的 情形 孩子们个个神情专注 这时我发问道 你们 看 杯子已经全部浸在水里了 你们猜手帕湿了没有 孩子们开始争论起来 这时我不慌不忙地从水里拿 出杯子 取出手帕 让幼儿验证 手帕是干的 孩子们惊奇极了 随后 他们又再次探索起来 由于 观察不仔细 他们从水里拿杯子时不小心将杯口朝上 了 结果水还是进入杯子 浸湿了手帕 孩子们便喊 道 老师 你这个方法怎么不行啊 手帕是湿的吗 不是的 可拿上来就湿了 我继续问道 那 你是怎么拿上来的呢 边上的孩子叫起来 他把 杯口朝上 水进去了 在同伴们的协助下 成功的 孩子越来越多 这个活动不仅满足了幼儿的探究兴 趣 引发了幼儿对科学现象的关注 而且培养了孩子 解决问题的能力 这些正是科学教育追求的核心价值 第一次活动的失败说明我的设计与幼儿的需求 经验不相符 从这个意义上说 幼儿的行为具有重要 的评价意义 我应视之为改进工作的重要依据 我们 教师在指导时 应从关注 玩具或材料是否掉了 东 西是否乱了 幼儿间是否发生矛盾了 等问题 转 向关注幼儿的行为 倾听幼儿的谈论 判断幼儿的需 第 4 页 共 4 页 要和发展水平等方面 引导幼儿不断发展 另外 在 以往的教学实践中 教师往往重视成功活动所传达的 信息 而忽视失败活动所带来的价值 有时甚至会把