语文人教版四年级下册说课稿

触摸春天触摸春天 说课稿说课稿 一 说教学内容 各位老师 大家好 今天我说课的课文是人教版实验教材语文四年级下册第 5 组第 17 课 触摸春天 二 说教材 触摸春天 是一篇精读课文 同时又是一篇短小精悍 语言简洁 意境隽永 的抒情散文 文章真切地描写了一个叫安静的盲童在花丛中用手 用心灵来感 受美好春天的故事 表达了安静热爱生活 珍爱生命的强烈追求 给作者和人 们以深刻的启示 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世 界 三 说学情 学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会 这对理解课文 感受人物内 心活动及感悟道理有一定障碍 因此 我将在课前安排一次 假如我是一名盲 人 的体验活动 让学生闭上眼睛 通过走路 读书 写字等实际行动 让学 生切身感受盲人生活的不便和困难 从而更好的理解课文 四 说目标 根据新课标对本段学生的要求 结合本课特点和学生实际 我初步拟定了这样 的学习目标 1 认识 7 个生字 会写 9 个生字 能正确读写 浓郁 流连 流畅 等词语 并能正确拼读 悄然 划过 磕磕绊绊 弧线 曲线 清香袅袅 等词语 2 正确 流利 有感情的朗读课文 通过反复品读或联系上下文 联系生活实 际等理解含义深刻的句子 揣摩其中蕴含的道理 体会其表达效果 增加语言 积累 3 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱 感受作者对生命的关爱 懂得热爱生活 珍惜生命 本课我安排了两个课时进行教学 现在我所说的是第一课时 为此这节课的教 学目标是 1 认识 7 个生字 会写 9 个生字 能正确读写 浓郁 流连 流畅 等词语 并能正确拼读 悄然 划过 磕磕绊绊 弧线 曲线 清香袅袅 等词语 2 正确 流利 有感情的朗读课文 3 通过读悟重点句子 感受奇迹 体会盲童安静神奇的灵性 五 说重难点 由于学生年龄较小 生活经验不够丰富 如何深入体会一些关键语句的含义 就成了本课的教学重点 作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了 谁都 有生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 这样深刻的道理 怎 样让学生理解这一意味深长的道理就是本课的教学难点 六 说教法学法 说教法 本课采用情境导入法 质疑问难法 感情朗读法 情境体验法 想象法等 使 学生在对语言的品读感悟和情境体验中 理解关键词句的含义和作用 并在情 感上受到熏陶和感染 2 说学法 根据以上教学方法 我将引导学生采用勾画 批注 交流 朗读 体验 想象 小练笔等方法来学习课文 画出含义深刻的句子 讨论交流自己的感受 通过品味词句有感情地朗读 体验盲人动作 入情入境 动笔写下自己的感受 充分体现以学生为学习主体的原则 七 说教学准备 1 学生 假如我是一个盲人 的体验活动 2 教师 制作课件 八 说教学流程 一 设置情境 激发兴趣 导入课文 我首让学生欣赏一组关于春天的图片 然后谈话导入 同学们喜欢春天吗 这么美丽的春天我们是怎么知道的 再次出示课件 虽然春天非常美丽 但是 一个盲人小女孩却什么都看不见 那她怎么去感受春天的美好呢 那就让我们 跟随着她一起去触摸春天吧 由此引出课题 随即板书课题 导入课文 古代教育家朱熹说 教人不见情趣 必不乐学 播放春天图片及问题的巧 妙设置 能够调动学生内心的情感体验 激发他们学习的欲望 二 初读课文 整体感知 1 学生自由读文 课件出示读书要求 1 结合文后生字 注意把生字生词读准确 2 把句子读通顺 难读的句子要多读几遍 3 读完后 想一想课文讲了一件什么事 2 检查读书情况 1 课件出示生字词 学生认读 先开火车一人一字并组词 而后在读词语 开火车读 指名读 分列读 齐读 2 同桌一人一自然段互相听读课文 3 请学生回答 课文讲了一件什么事 感知课文内容 这一环节由字到词到句再到篇读书 环环相扣 步步深入 立体推进 渗透学 法的指导 体现了教学的层次性和实效性 三 品析语言 感悟奇迹 首先提出问题 安静是怎样触摸春天的 请学生默读 画出相关句子 学生起来交流 相机出示课件句子 安静是那么的热爱春天 她在用自己的身 体感受着春天 引导学生再次有感情地读这些句子 可是安静觉得仅仅了解到这些是不够的 所以她才要伸出手去摸一摸春天 那 么她触摸到的春天又是怎样的 请你再默读课文找一找 指名学生交流 课件 出示句子 安静的手指悄然合拢 竟然拢住了那只蝴蝶 真是一个奇迹 睁 着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了 接着再问学生 这句话写了什 么 安静抓住了一只蝴蝶 继续追问 大家捉过蝴蝶吗 好捉吗 现在咱们 做个测验 请大家合上书 看封面上的那只蝴蝶 然后闭上眼睛 用手去指 指住别动 再睁开眼 看一看指得准确吗 学生体验后 我再继续引导感悟 一只静止的蝴蝶我们都很难指住 安静 一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶 你想用哪个词来形容她呢 奇迹 句子中哪 个词语充分表示了这是一个奇迹呢 竟然 竟然 是什么意思 出乎意料 谁用它来说一句话 通过句子训练 帮助学生积累语言 继续探究感悟 句中说这只蝴蝶是被小女孩神奇的灵性抓住的 神奇的灵性 是什么意思呢 她这种灵性是从哪里来的呢 估计学生对这个问题难回答 教师要适时点拨 小女孩有一颗热爱春天的心 这颗心使她创造了奇迹 我们 怎能不感动呢 让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧 请学生齐读这 句话 读中感悟 文中说盲童安静拢住蝴蝶是一个奇迹 那她还创造了那些奇迹 板书 创造奇 迹 请再快速浏览全文 找一找 划一划 再在小组内讨论 接着全班交流 根据学生的发言 用课件相机出示语句 帮助理解 学生可能会提出以下句子 如 句子一 安静在花丛中穿梭 她走得很流畅 没有一点儿磕磕绊绊 我提出问题 为什么你认为这是个奇迹 学生可能会回答 因为她 是一个盲女孩 却能在花丛中走的很流畅 引导学生抓住 流畅 一词 让学 生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱 同时指导学生 读出这种热爱之情 句子二 她慢慢地伸出双手 在花香的引导下 极其准确地伸向一朵沾 着露珠的月季花 用课件出示另一句子 她伸出双手 在花香的引导下 伸向一朵沾着露珠 的月季花 让学生比较朗读 说说哪句更好 在比较中体会作者用词的准确和 感受安静创造的奇迹 同时读出作者惊讶 句子三 这是一次全新的经历 安静的心灵来到了一个她完全没有体验 过的地方 提出问题 这是一个什么样的地方 全新的经历指什么 这一设计可 以充分发挥学生的想象力 让学生再次深入安静的内心 去体会她多姿多彩的 内心世界 这个版块的设计体现了学生自主学习的特点 老师要根据学生对文本的理 解加以引导 所以具有较大的开放性 对于教师来说教学把握的难度也相对大 些 因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行 需要教师随机应变 巧妙 地利用课堂生成的资源更好地为教学服务 可借助课件总结点拨 安静的眼睛 虽然失明 但她心灵的窗户并没有关闭 她是在用她的全部身心来感受多姿多 彩的世界 在他的内心世界里 同样是一片明媚动人的景色 四 拓展延伸 总结升华 让学生在音乐声中轻声读一读课文 再次享受一个盲童在花丛中用手 用 心灵来感受美好春天的故事 通过音乐的渲染 使学生沉浸在安静的体验中 更好地抒发自己的情感 接着用课件出示一系列感人的画面 失聪的贝多芬尽 情地弹奏钢琴曲 轮椅上的张海迪 千手观音 剧照 海伦 凯勒的相片 教 师随机旁白 一个盲童在花丛中用手 用心灵来感受美好春天 一群残疾人 用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众 做出了许多正常人也做不到的事 海 伦 凯勒 一个生活在盲聋哑世界里的人 竟然毕业于哈佛大学 被美国 时代周刊 评选为 世纪美国十大英雄偶像 从这些事例中你受到了什么样的启发或有什么感受 请随着音乐 打开心灵之 窗 写下自己所思所悟 教师巡视 发现好的感悟向全班推荐 最后总结 屏 幕打出语句 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世 界 引导学生齐读这句话 加深理解 本环节教师通过多媒体画面的运用 音乐的渲染和课外人物的介绍 为学 生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁 使学生得到情感上的熏陶 从而明 白 每个人都有自己存在的价值 残疾人也不例外 当最后出示引领全文的这 句话时 使学生感到道理自在其中 自然的突破了难点 同时通过写所思所想 锻炼了学生的写作能力 使读 写很好的融入到语文课堂中 五 作业 从文中找出自己喜欢的语句或段落 抄写并背诵下来 按照课后学习伙伴的提示 搜集热爱生命的感人故事 小组