语文人教版四年级下册纪昌学射教学设计

寓言两则寓言两则 教学设计教学设计 一 教材分析 对于四年级的学生来说 寓言不是一种陌生的文体 对于像 纪 昌学射 这样的寓言 限于学生寓言阅读经验的不足 刚一接触 会出现原有阅读认知图式与新材料之间的冲突 学生会按照以 前阅读过的 寓意单一寓言的方式阅读这篇课文 进而得出一个 简单的结论 这就需要教师加以引导 丰富学生的阅读图式 另 外 因为阅读经验的不足 生活阅历的缺失 这则寓言的一些启 示也是学生自读领悟不到的 这也需要教师在解读方向上给予指 导和帮助 有些启示学生只能模糊地感受到 却无法清晰地说出 来 这同样需要教师提供相应的帮助和辅导 因此 纪昌学射 这则寓言是让学生经历阅读能力发展 丰富寓言阅读经验的好素 材 也是教师启发学生 引导学生怎么去阅读的好素材 针对 教材特点和学情特点 教师力求找准教学起点 引导学生关注看 似一望而知 其实一无所知的细节 理解感悟 使学生认知水平 得以提升 阅读经验得以丰富 阅读能力得以发展 教学本则 寓言 教者力图抓住 纪昌学射 与以前阅读寓言的不同 给 人以多方面启示这一特点 引发学生的认知冲突 修正其原有的 认知图式 为学生提供阅读活动展开的内驱力 抓住本则寓言 审智 阅读的特点 引导学生在阅读中不断领会新的学习启示 从而丰富其原有的认知图式 感受到阅读发现的乐趣 从而契合 本单元 走进故事长廊 感受它的魅力 体会其中的道理 的主题 和目标 二 教学目标 1 领悟本则寓言关于学习的多重启示 感受寓言指导生活 启 迪智慧的魅力 2 在不断发现寓言多重启示的过程中 进一步学习质疑 想象 对比等阅读方法和策略 继续学习联系生活实际领悟文章含义的方 法 提高阅读能力 丰富寓言阅读的经验 3 在阅读中体会寓言语言简洁准确 生动传神的特点 积累 聚 精会神 下功夫练眼力 两年以后 纪昌的本领练得相当到家了 就是有人用针刺他的眼皮 他的眼睛也不会眨一下 等生动语言 学习分类积累语言的方法 4 认识 妻 虱 两个字 会写 昌 妻 刺 三个字 感受汉字 文化的魅力 进一步激发学习汉字的兴趣 三 教学重难点 重点 在不断发现寓言多重启示的过程中 进 一步学习质疑 想象 对比等阅读方法和策略 继续学习联系生活 实际领悟文章含义的方法 提高阅读能力 丰富阅读寓言的经验 积累和发展语言 难点 领悟本则寓言关于学习的多重启示 感受 寓言指导生活 启迪智慧的魅力 四 教学准备 学生 准备红 蓝两支笔 教师 多媒体课件 五 教学流程 一 揭示课题 导入新课 以每一则寓言都会给我们以启迪这 一原有认知为基础 引导学生预测本则寓言带给我们的启示 设计意图 引导学生产生阅读期待 激发阅读兴趣 带着明确 的目标展开探究性阅读 二 初读课文 分享启示 1 学生默读课文 批注 2 全班交流分享阅读启示 预设 学生通过初读可能会感受到 学习要勤奋刻苦才能成功 学习要坚持不懈才能成功 学习中不能 骄傲自满 等启示 3 教师伺机引导学生争论 这则寓言到底带给我们什么启示 设计意图 引发学生的认知冲突 进而让学生认识到 今天阅读 的这则寓言与以往不同 它会带给我们多方面的人生启迪 以此引 发学生进一步探究 研读的动力 三 再读课文 探寻寓言的多重寓意 1 学生再次默读课文 批注 2 学生交流发现 教师相机引导 丰富学生的阅读策略和阅读 经验 教师引导预测 1 引导学生关注文中 飞卫是一名射箭能手 这样的语言 发 现 要想成功得有名师指导 这一启示 预设 学生如果遇到困难 教师引导学生关注文章关键语句 从而丰富对寓意的理解 渗透阅 读方法的学习 2 引导学生关注飞卫的语言 发现 想成功练就一项本领 先 要打下扎实的基础 这一启示 预设 学生如果遇到困难 教师引 导学生采用自主质疑 讨论 释疑的阅读方法 丰富对寓意的理解 3 通过引导将飞卫的教和纪昌的学进行对比阅读 发现纪昌 的学习智慧 体会要创造性地学习这一启示 预设 学生如果遇到 困难 教师引导学生发现纪昌练习的方法并非来自飞卫的传授这一 事实 引发学生的思维 先扶后放 体现学习能力的迁移 设计意图 这篇寓言中纪昌成功的因素有很多种 可以从中读出 多种关于学习的启示 但教学的目的不是让学生们竭泽而渔式地把 这些启示都揭示出来 而是在每一个启示的发现 提炼中丰富学生 的阅读经验 提高学生的阅读能力 3 教学小结 引导学生梳理总结 发现获得的启示都是学习 成功的因素 设计意图 在阅读寓言的过程中丰富认识 站在一个更高的视 角俯瞰全文 关注语言文字 通过想象 联想和对比等方式进行阅 读就能丰富思想 四 关注表达 积累语言 教师指导 寓言带给我们丰富的启 示 让我们感受到它的智慧美 寓言的另外一个特点就是语言精练 传神 品味文章的语言美 学习和积累本课的语言材料 也是这则 寓言学习的重要价值 屏幕出示语句 指导学生学习分类积累 设计意图 教会学生归类积累语言的方法 五 认读生字 书写汉字 设计意图 通过字理识字 让学生感受汉字文化