第一课《山中访友》教学实际

第一课 山中访友 教学设计 教学目标 基础知识积累 会写 8 个生字 正确读写 清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 精致 蕴含 奥秘 侠客 德高望重 津津乐道 别有深意 等词语 方法与能力 学习作者运用比喻 拟人 排比 想象来表达感情的方法 背诵自己 喜欢的部分 情感与思想 有感情地朗读课文 有感情地朗读课文 感受作者所描写的境界 培 养学生热爱自然 亲近自然的美好情感 拓展与延伸 依照作者的写作方法 仿写一篇作文 重 难点突破 学习作者运用比喻 拟人 排比 想象来表达感情的方法 感受作 者所描写的境界 培养学生热爱自然 亲近自然的美好情感 感受作者所描写的境界 培 养学生热爱自然 亲近自然的美好情感 教学过程 一 导入新课 在我们日常闲暇的时候 同学们做得最多的事情是什么呢 对 就是找朋友一起度过 一段美好的时光 现在 我们就跟随大作家李汉荣一起去山中访友 与作家一起分享他与 朋 板书课题 山中访友 二 学习课文 1 有感情地朗读课文 看看作者要拜访的是什么样的朋友 作家为什么要以 山中访 友 为题 教学提示 要求学生以老朋友的语气与感情朗读课文 抓住课文的关键语句弄清作家 要拜访的友人是谁 并结合自己的感受通过相互交流理解作家为什么要以 山中访友 为题 交流后让学生回答 教师进行适时地引导与点拨 一定要让学生自己体会到 而不能由教 师自己讲出来 这样起不到质疑的教学效果 教学参考 这篇文章的内容很独特 原来作者要访的是古桥 树林 山泉 溪流 瀑 布 悬崖 是一些自然界的朋友 以自然界的万物为友 也就表达出了作家对大自然的 热爱之情 所以 课题 山中访友 既是全文立意之本 又是以联想和想象构筑情境这一 独特 鲜明的表现手法之凝聚 是这篇作品中不可忽视的文眼 2 从哪些语句中可以体会到作家与 老友 之间有着深厚的感情 并说说你的理解 教学提示 这主要是考查锻炼学生对文章的理解与感悟 培养学生的审美情趣 要求 学生先有感情地朗读相关的句子 抓住关键的词语与句子并注意结合自己的生活实际进行 理解 最后在课堂上与大家交流 教师要根据学生发言的具体情况 在适当的时候进行引 导与质疑 以加深学生的理解 学生如果找不准相关的语句 教师即可参考下面的例句引 导学生分析理解 教学参考 附对句子的理解 走出门 就与微风撞了个满怀 风中含着露水和栀子花的气息 撞了个满怀 形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉 因为风中含 着 露水 所以特别滋润心脾 也因为风中含着栀子花的气息 所以在滋润中还带着一丝 甜蜜 这 走出门 后给作者的第一感受 就不同寻常 说明了 山中访友 之行充满了好心 情 同时 也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨 啊 老桥 你如一位德高望重的老人 把 老桥 比喻为 一位德高望重的老人 不但写出了桥的古老 而且也突出了它默默 无闻为大众服务的品质 充分表达了作者对桥的赞美和敬佩 走进这片树林 鸟儿呼唤我的名字 露珠与我交换眼神 鸟儿不是在啁啾 而是在 呼唤我的名字 露珠也不是在晨光中闪亮 而是在 与我交 换眼神 一声 呼唤 一个 眼神 这种拟人化的手法 形象地表达了自己和鸟儿 露珠 这两位朋友间的默契和情谊 我脚下长出的根须 深深扎进泥土和岩层 头发长成树冠 胳膊变成树枝 血液变 成树的汁液 在年轮里旋转 流淌 这是作者走进树林 靠在一棵树上产生的联想 树为人友 人为树友 人和树已融为 一体 这是多么奇妙的一种境界 从这些联想中 我们真切地感受到作者和树之间的那种 知己 情谊 那种走进大自然物我相融的境界 你好 清凉的山泉 你捧出一面明镜 是要我重新梳妆吗 你好 汩汩的溪流 你 吟诵着一首首小诗 是邀我与你唱和吗 你好 飞流的瀑布 这一组句子是写 我 跟山中的 朋友 在打招呼 内容一致 结构相似 是一组排比句 同时运用拟人手法 把 我 和山里 朋友 之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来 采 用第二人称 读来倍感亲切 热情 在它们走向泥土的途中 我加入了这短暂而别有深意的仪式 捧起一块石头 轻轻 敲击 我听见远古火山爆发的声浪 听见时间隆隆的回声 这句中 它们 指的是落花和落叶 仪式 指的是落花 落叶从枝上掉下并融入泥土的 过程 时间虽然短暂 却有深意 因为 落红不是无情物 化作春泥更护花 大自然就这 样在循环中生生不息 于是便引出了 捧起一块石头 这一层 因为石头就是由火山爆 发的岩浆凝结而成 在普通的石头身上也有着大自然轮回变化 生生不息的足印 所以从 石头的轻轻敲击中可以听见 远古火山爆发的声浪 听见时间隆隆的回声 从 一朵落花 一片落叶 一块石头 中 作者感受到了时间的变迁 生命的轮回 可见 作者是用心在 感受 三 分析作者的写作方法 学习了这篇文章 我们不但欣赏了山中的美景 更深深地体会到了作家与朋友之间亲 密的感情 你知道作家是用了什么样的方法把景与情写得如此美丽吗 教学提示 这个问题稍微有些难度 需要学生先进行小组交流 然后再解答 不能要 求学生回答得全面 只要他们能答出某一点相关的内容就可以了 教师应及时地进行肯定 与鼓励 之后教师再进行总结 教学参考 在叙述方式上 本文独具匠心 一读题目 触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老 朋友了 但读到文章的第 3 自然段时 读者才恍然大悟 原来作者要访的是古桥 树林 山泉 溪流 瀑布 悬崖 是一些自然界的朋友 通篇以这样的方式叙述 使读者也进 入到画面中 进入到作者的心境中 仿佛这些自然界的朋友 不但是作者的 也是我们每 一位读者的 于是倍感亲切 作者根据表达的需要 还恰当地变换叙述人称 对山中的 朋 友 作者有时用第三人称叙述 有时感情强烈了又以第二人称称呼 从而使情感表达得更 加充分 本文想象丰富 新奇 有浪漫色彩 如 我脚下长出的根须 深深扎进泥土和岩层 头发长成树冠 胳膊变成树枝 血液变成树的汁液 在年轮里旋转 流淌 作者把自己想 象为一棵树 使树与 我 融为一体 又如 你好 陡峭的悬崖 深深的峡谷衬托着你挺拔 的身躯 你高高的额头上仿佛刻满了智慧 想象中 悬崖似乎成了一位智者 由此可见 想象使景物栩栩如生 灵气飞扬 同时 作者还采用比喻 拟人 排比等手法 使文笔生 动活泼 而且 也很好地表达了对山中 朋友 的那份深厚感情 读着这篇散文 绝不会有 呆板 陈腐的感觉 你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀 你会时时为作者热爱大 自然的感情所打动 时时为流淌在字里行间的激情所感染 真的 如果用你的心去感受作 者的心 透过语言文字 想想那充满诗意的画面 你就会进入作者所描绘的美好境界 四 拓展延伸 在现实生活中 你是否也曾有过作家这样的体验呢 教学提示 学生自由交流 最后举手回答 但一定要畅所欲言 相信每个同学都会有 与作者相类似的经历的 关键是要启发他们 鼓励他们大胆地发言 而教师最好做一名忠 实的听众与高明的组织者 五 有感情地朗读课文 体会文章的美好意境与作家对山中朋友的深厚感情 教学提示 先让同学们自由读 然后再分别采