19、生命 生命

19 19 生命生命 生命生命 小甸子镇三尖泡小学 祝振华 教学内容 教学内容 第五单元第 3 课 生命 生命 课型 课型 精读课 教学目标 教学目标 1 有感情地朗读课文 背诵课文 2 理解含义深刻的句子 揣摩其中蕴含的意思 3 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 让有限的生 命体现出无限的价值 教学重点 教学重点 引导学生理解文中含义深刻的句子 感悟作者对生命的热爱 教学难点 教学难点 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思 一 导入一 导入 1 上节课我们学习了 19 课 生命 生命 课文中用哪三个事例告诉我们生命的 存在 2 学生汇报 二 专题研读 感悟体验二 专题研读 感悟体验 一 提出整体感知要求 一 提出整体感知要求 作者为什么用了两次生命 并且作为文章的题目 二 集体交流 感悟生命 二 集体交流 感悟生命 1 首先让我们走进生活 注意 你能从哪些事物感受到生命的存在 出示课件 把你看到的说出来 同学们 我从绽放的花朵感受到生命的存在你们呢 2 默读课文第四自然段 看看作者在思考什么 你能读懂些什么 用横线划出 感受深刻的句子 3 是呀 生命属于我们自己 每个人对待生命有两种截然不同的态度 出示 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 糟蹋 是什么意思 在我们 的生活中有哪些行为是在 白白地糟蹋 自己的生命 生说现象 4 所以 我们要珍爱自己的生命 我们必须对自己负责 比较句子 一切全由自己决定 我要对自己负责 一切全由自己决定 我必须对自己负责 生答 第二句写得好 因为 必须 突出作者对生命负责的坚定的态度 5 我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责 出示杏林子的资料 师配乐介绍 杏林子也曾经有过美好的童年 然而在 12 岁那年 她不幸患上严重的类风湿性 关节炎 全身关节硬化 这意味着她的一生将失去行动的自由 只能在轮椅中度过余 下的光阴 但是坚强的杏林子并没有向命运低头 四十多年来 只有小学学历的她凭 着对生命的无限热爱 坐在轮椅上写下了 80 多部文学作品 被誉为 台湾最具影响 力的作家 她组织成立了 伊甸残障福利基金会 为台湾 100 多万残疾人作出了贡 献 她离世之后 家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究 她有一句名言 除了爱 我一无所有 6 同学们 杏林子就是这样对自己的生命负责的 她深爱着自己的生命 她珍 爱着自己的生命 板书 珍爱 三 拓展延伸 感悟生命三 拓展延伸 感悟生命 1 反复诵读第五自然段 1 师过渡 生命每个人都有 只要好好地使用它 每个人都可以创造奇迹 杏林子的人生给了我们怎样的启示 2 引导理解 杏林子 雷锋 霍金 任何人的生命是有限的 但他们创造出 无限的价值 这样我们才活的更加光彩有力 板书 光彩有力 四 升华情感 书写生命感言 四 升华情感 书写生命感言 1 师 读到这里 同学们一定对生命有了深深的感悟 现在请拿起你的笔 写 下生命的感言吧 2 抒写生命感言 交流汇报 板书 珍爱生命 3 回顾课题 加深理解 4 生命是珍贵的 生命是值得歌颂的 带着你们对生命的感叹 读 生齐 读 生命 生命 五 板书设计 五 板书设计 19 生命 生命 飞蛾求生的欲望 种子生长的不屈 珍爱 光彩有力 心脏跳动的震撼 六 教学反思 六 教学反思 我有些地方的启发不到位 导致学生 知而无言 未能最大限度的 激活学生的思维 因局限于备课时的框架 为完成教学任务而硬把学生往即定的步骤上 拉 使得某些问题探讨得不够深入 教学辅助手段不到位 未能给学生以视觉或感官上的刺激 没能使学 生对生命的意义更深的理解 虽然教无定法 但