小学品德青年教师优质课活动总结

第 1 页 共 4 页 小学品德青年教师优质课活动总结小学品德青年教师优质课活动总结 海口市小学品德青年教师优质课活动于 20XX 年 4 月 23 24 日在海口市第十一小学举行 本次优质 课评比活动以 20XX 版课程标准为根据 以 创设多 样化情境 丰富和提升学生的经验 为主题 展示近 几年小学品德与生活 社会 课堂教学新成果 主要 围绕两个方面 1 针对学生实际创设多样情境 2 利用情境探究和体验 深化学习主题 评比方式与内容 评比分为专业知识测试与课堂 教学比赛两部分 专业知识测试权重占 20 课堂教 学比赛权重占 80 专业知识测试 主要考查参赛选手对小学 品德 与生活 品德与社会 课程标准 课堂教学设计的 理解和掌握情况 采取笔试方式 时间 60 分钟 课堂教学比赛期间 加上海南省教育研究培训员 林跃 龙华区教研室朱文武 21 小林芳良校长等专 家的精彩点评 较好地引领教师学会如何联系学生生 活 有意识地创设与教学内容相适应的具有激发道德 情感的教学情境 以境生情 以情促行 让学生产生 一种身临其境之感 引导学生进入角色 产生情感体 验 达到动情中明理 明理中促行 真正让学生情感 第 2 页 共 4 页 有所震动 行为有所改进 心灵有所净化 从而真正 提高品德教学实效性 小学品德优质课共呈现十三节课 优质课课大多 能做到目标定位准确 对教材的把握比较准确 课堂 教学设计比较合理 都能用自己不同的教学设计诠释 了对文本的钻研与把握 其中一些独具匠心的教学环 节让听者久久回味 一 优点 一 结合实际 适当重组教材 儿童品德的形成源于他们对生活的体验 认识和 感悟 只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他 们内心的而非表面的道德情感 真实而非虚假的道德 体验和道德认知 新教材的板块内容编排比较合理 老师们都能根据自己的教学思路进行重新调整和组合 这样一来更能激活学生的思维 二 链接生活 拓展教学空间 品德学科要注意把静态的教学内容与学生丰富多 彩的现实生活相联系 教学内容可以从教科书拓展到 学生的整个生活空间 生活性 遵循儿童生活的逻辑 以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉 以密切联 系儿童生活的主题活动或游戏为载体 以正确的价值 观引导儿童在生活中发展 在发展中生活 第 3 页 共 4 页 马永芳 黎涛 文友思等老师非常关注学生的生 活 选取的教学素材贴近学生实际 还创造性使用教 材 在教学中始终贴近十一小学生的实际 让学生感 觉教学的内容很近 很真 很实 三 巧用活动 凸显学科特点 呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动 游戏 和其他实践活动 课程目标主要通过教师指导下的各 种教学活动来实现 活动是教和学共同的中介 教师 的主要作用是指导儿童的活动 而非单纯地只讲教科 书 儿童更多地是通过实际参与活动 动手动脑 而 非仅仅依靠听讲来学习 品德课程标准 明确指出 要完成课程目标 教师不能只单纯地讲解教科书 而是让学生更多地参 与实践活动 动手动脑 在各种丰富多彩的教学活动 让学生明理 长知 促行 教师在玩中学 在学中玩 自主参与 热情高涨 身心愉悦 林桂花 许畅 卢丽丽 钟丽莎 陈虹媚 吴怡 妲等老师的活动式教学方法给大家留下深刻印象 教 师在教学中给学生提供具体活动的材料和情境 让学 生有机会参与对知识的探索 发现和认识过程 它不 仅符合低年级学生的活泼 好动的特点 更符合低年 级儿童的思维特点 运用活动式教学方法 学生的学 第 4 页 共 4 页 习过程不是被动地 简单地接受现成的知识 而是通 过多看 多听 多动手 使其主动地去获取知识和方 法 四 激发情感 升华教育思想 品德课程标准 指出 只有源于儿童生活实际 的教育活动才能引发他们内心的道德情感 真实的道 德体验和道德认识 所以王满意 林映雪 张琪 林 睿等老师把学生的学习过程作为学生情感体验的过程 有的老师配乐声情并茂地讲述了感人的真实故事 引导孩子谈自己的感受 水到渠成 在活