孩子是游戏的主人——记区域活动：德克士（向征）

教育叙事研究 向 征 孩子是游戏的主人孩子是游戏的主人 记区域活动 我班的德克士开业了记区域活动 我班的德克士开业了 前言 前言 游戏是孩子足迹的漫步 游戏是孩子心灵的畅游 游戏是孩子心智的成长 游戏是孩 子无数次快乐的旅程 孩子的发展是以活动 游戏为载体的 因此活动区的价值 重要性 不容质疑 可是 我班常规性的活动区往往是由教师创设 发起 安排组织的 游戏的材料 物 品由教师准备 包办代替 游戏开展的过程中也是教师教孩子如何使用材料 玩耍 制定 游戏规则 内容单一 难以延伸发展 老师在准备材料的过程中苦不堪言 材料收集缺乏 制作费时费力 孩子们总是在活动区按照老师的 安排 游戏 缺乏自主 探索 互动 兴趣索然 怎样才能让活动区的游戏自主生成 成为孩子的兴趣所在 能自主探索 愿意调动全 部智慧积极的去研究 去探索 去发现 去尝试 成为游戏真正的主人呢 与孩子们共同 经历了 德克士 之旅后 让我有所顿悟 一 游戏的自主生成一 游戏的自主生成 前骤 前骤 一天下午的美工课 我让孩子们自己玩耍橡皮泥 有的孩子做了生日蛋糕 有的制作 了花篮 坦克 青蛙 只听见一连串兴奋的 高亢的声音响起 老师 老师 我们 的德克士开业了 你快来买汉堡包吃呀 我闻声寻去 只见宇宇他们桌上摆放了丰富的德 克士食品 汉堡包 薯条 冰淇淋 我就以客人的身份参与进了游戏之中 不一会儿 其他组的小朋友也陆续的邀请我到他们的德克士去当客人 就这样 一节课在兴奋 喧闹 游意未尽的情况下结束了 精彩回放一 精彩回放一 学生 老师 德克士游戏真好玩 我都去吃过的 老师 我还想玩 老师 我们的区域游戏增加一个德克士游戏吧 引起共鸣 全班幼儿都争先恐后提出自己的愿望 老师 好啊 思 思 为什么手工课会延伸成区域游戏德克士呢 为什么孩子们如此热衷这个游戏的扮演者 呢 我想 与这节课的自主创造性是分不开的 而德克士又是孩子们经常接触且深为喜爱 的食品 自然能引起他们的制作欲望 游戏积极性 这种行动来源于生活 它贴近孩子生 活 易被模仿 且德克士又是孩子们牵挂 想去的地方 所以这个游戏能引起全部孩子的 关注 共鸣 我深知这个游戏是孩子们自主产生的 能反映出孩子的兴趣点 但这是有价值的兴趣 还是他们的 三分钟热情 呢 面对场地的布置 材料的准备 制作 游戏的玩法 规则 制定等等一系列问题 我应该怎么做呢 通过深思 我决定改变以往的做法 尝试让他们 自主的完成 不断探索 完善 而他们会做出怎样的表现呢 对策 对策 于是 我决定继续关注下去 关注他们在接下来活动中的表现和反映 关注他们解决 问题的应变能力 合作能力 以便支持他们的需要 及时地把握时机 积极引导 二 德克士开业二 德克士开业 想法有了 可具体怎末操作呢 首先 在什么场地开展这个游戏是首先要解决的问题 经过孩子们热烈的争论后 认为在窗户边处开展较适宜 教室里可作为工作人员烹饪食物 的厨房 窗台出可作为开票 领取食物的地方 窗外的空坝可作为客人用餐的餐厅 于是 我投放了一些简单的材料 如 纸杯 塑料盘子 橡皮泥 各色纸等一些装饰物 在玻璃 窗上贴了 德克士 商店的标志牌 墙上悬挂一些小饰品 就这样 我班的 德克士 终 于开业了 有的孩子迫不及待去玩耍了 精彩回放一 精彩回放一 纸棒当吸管 客人淅淅来到德克士点了一杯百事可乐 由于刚开业 还没有准备吸管 只见睿睿跑 到制作区用纸棒插进了纸杯 还把上部分弯曲 嘿 还真像一根吸管 精彩回放二精彩回放二 请付钱 婷婷吃完后就要走 被服务员叫住 婷婷 请付钱 婷婷傻了 怎么办呢 这时粼 粼跑过来出了一个主意 婷婷 你可以用彩纸剪成长方形当成钱 我在家和姐姐玩游戏 都是用纸当钱用的 就这样 制作区的一角就成了孩子们的 自动提款机 精彩回放三 精彩回放三 收集热 南南今天带来了德克士商店里的一些物品 如吸管 专用饮料杯 纸盒 投放到了 德克士 孩子们都非常喜欢使用 他们也陆陆续续带来了许多这样的物品 于是 我组 织了孩子们把需要的各种物品列出 然后鼓励幼儿在制作区制作 回家和父母一起制作需 要的物品 就这样 孩子们从家带来了坏了的电脑键盘作收银台 坏了的电话 制作了食 物单 我们的德克士越来越丰富 琳琅满目了 思思 以前的区域游戏都是老师准备材料 可这次情况完全不同 老师没有提供丰富物品 孩子们会束手无策吗 结果却出乎我的所料 他们学会了动脑解决问题 没有求助老师 而是学会了用物品代替 生成新的活动区活动辅助完成 以往收集制作材料又费时 又费神 孩子收集材料也不积极 而这次是孩子自主发现 问题 并意识到需要解决问题 从而能主动想办法解决 教师的工作量的也减少了 达到 了 1 1 2 的效果 这让我看到了孩子是了不起的 最棒的 策略 策略 纲要指出 教师应成为幼儿学习活动的支持者 合作者 引导者 幼儿在活 动中能运动各种感官 动手动脑 探究问题 在以后的活动中 我更应相信孩子 让他们 自己去探索 解决 教师应给与支持 帮助 多给幼儿更多自主活动的空间 收集材料中 让幼儿成为需要者 调动其积极性 发动幼儿 家长 教师共同收集类 似物品 共同制作所需物品 会事半功倍 三 规则我们自己定三 规则我们自己定 精彩片断一 价目表的统一精彩片断一 价目表的统一 小磊 服务员 麦乐鸡多少钱一份 笑笑 6 元 欣怡 我刚才怎么买成 8 元呀 我的怎么贵点 不行 别人德克士都是一样的价钱 孩子们意识到了这个问题 我走过去以客人的身份提出可以统一价目 于是 孩子们 自己制定了价格 还制作了价目表粘贴在食品篮上 精彩片断二 猜拳精彩片断二 猜拳 米力和蕊蕊都想当厨师 可只有一套服装了 他们发生了争执 都急红了眼 米力提 出 我们划石头剪子布吧 蕊蕊赢了 当上了厨师 米力心甘情愿的让出 高兴的当客 人去了 思思 在游戏中 孩子们会遇到许多问题 都需要有一定的约束 制定必要的规则大家来遵 守是非常必要的 以前老师制定的规则 孩子们既不熟悉 也不愿遵守 经常产生矛盾 而孩子们自己制定的规则 是孩子们在自发活动中协商产生的 他们非常愿意遵守 他暗 含在孩子为满足自己的需要和目的而进行的交往和实践活动之中 是因为有了交往和实践 才出现的规则 孩子是能遵守的 策略策略 教师转变观念 让他们在碰撞 冲突 协商 合作的行为中参与游戏规则的制定 更多关注幼儿的活动状况 给幼儿自主活动的空间 四 走出四 走出 德克士德克士 走进德克士 走进德克士 孩子们玩了一段时间后提出 老师 如果你能带我们到真的德克士就好了 于 是我们对如何购买自己喜欢的食物 价格 大家买怎样才不拥挤 路线安全等问题进行了 三次商讨 出发了 孩子们通过实践体会 又发现原来食物不能用手拿 这样不卫生 服 务员应热情 周到 客人点的食物应有清单才不会搞错等问题 他们回到幼儿园后改进了 自己的工作方法 态度 也越玩越有趣了 思思 幼儿在游戏中模仿自己周围的社会生活 并通过角色扮演丰富着自己的认知经验和学 习能力 然而 仅仅模仿这些角色的工作与生活是不够的 也是不满足的 他们需要回到 社会生活中去 即到社区亲自实践 才能真正体验到生活的乐趣与成功感 才能真正实现 区域游戏对幼儿成长发胀的价值与意义 策略 策略 让幼儿从游戏走向社区亲自实践 让孩子经理从平面到立体再到实地考察和事物的 感知与认识过程 切身感受到学习的意义和实际价值 不知不觉在游戏中处理好玩与学的 关系 思考与启示思考与启示 1 关注孩子的兴趣及发展需要 纲要 指出 孩子感兴趣或关注的对象应该随时 成为我们的活教材 这是课程成生的重要途径 教师要做一个有心人 要善于在日常中观 察孩子 捕捉他们的兴趣 并创造条件 提供刺激 诱发经验 在幼儿需要的基础上组织 活动 2 关注孩子的生活经验 生活经验是开展活动区活动的源泉 是游戏进行深入 发展 的基础 只有积累了一定的生活经验后活动才会陈献出生动 真实的一面 因此 活动源 于生活也再现生活 3 关注活动中的冲突 面对冲突 我们不能视而不见或默然对待 而应积极面对 及 时调整 解决 变问题冲突为活动推进的有利契机 成为游戏活动的规则 制约孩子们自 觉遵守 形成一定的行为准则 4 关注同班的影响力 由于活动中孩子们相互模仿 相互比较 相互交流 从中获得经验 运用经验 扩展经验 正是由于活动中的这种相互性 使儿童在同伴群体中相互观察 模仿 讨论 协商 合 作 学习和锻炼着各种社交技能 发展着各种情感 态度 自制力和解决问题的能力 以 此我们应关注同伴间积极的互动与交往 形成一种有利于儿童学习和发展的合作性学习氛 围 5 教师的支持性行为是活动不断延续发展的重要因素 教师应根据幼儿的兴趣点和发展需要为其创