浅析班主任如何做好德育工作

1 / 8浅析班主任如何做好德育工作要】德育工作是班主任的基本内容，也是做好班主任工作的重要保证。我认为，首先班主任应做到为人师表，这是开展德育工作的基础；其次在德育工作中，班主任对学生的“爱”应始终渗透各个环节，才能持之以恒做好德育工作；最后德育工作应贯穿整个教学过程中，才能行之有效做好德育工作，从而实现教书育人的目标。【关键词】德育 班主任 为人师表 班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为，都会产生潜移默化的作用。德育工作，是班主任工作的基本内容，也是做好班主任工作的重要保证。那么如何做好班级学生的德育工作呢，我认为关键是要做好以下几个方面：一、为人师表，是班主任开展德育工作的重要基础。学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外，就要数班主任了。班主任必须处处、时时、事事，严格要求自己，因为学生的模仿能力特别强，如果教师言行上不严谨，势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。论语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽2 / 8令不从。 ”因此，凡要求学生做到的自己要首先做到，禁止学生做的，自己首先不能违犯，要以实际行动为学生做出表率。如果我们当班主任的都不注重自己形象的塑造，失之于品德情操的修养，久而久之，就会使自己的言教在学生中失去威信，甚至使部分学生视莠为良，亦步亦趋误人子弟。例如，有一次班会课上，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是“身教”的力量吧。在公共汽车上，我常常给老弱病残者让座，虽说这件事小之又小，但我觉得它却有着深远的意义，因为它代表的是教师的形象。如果班主任在学校教育学生要尊老爱幼，而自己在实际生活中却并没有为学生树立起榜样，试问：自己尚且做不到，又有什么理由去教育学生呢？班主任只有规范自己的言行，做到为人师表，才会使学生如沐春风般地受到教育，使每个学生的心灵得到净化，使德育工作能顺利开展。二、 “爱”渗透德育工作的各个环节，是班主任持之以恒做好德育工作的重要保证。“爱” ，是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内3 / 8容。只因拥有对学生那份疼爱，你才会平静地面对学生所犯的错误，才不会认为学生给你找麻烦；只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义；只因拥有对学生的那份真执的爱，你才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责，为学生的今后谋化未来，才能持之以恒做好德育工作。首先， “亲其师，信其道” ，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。因此，老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育-是“恨铁不成钢” ，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。其次，班主任这位学校里的“家长” ，还必須要贏得学生家长的支持和协助。但也有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事-微不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙” ，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。而每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目4 / 8表，多表扬更多学生。试问，谁不盼望別人赞扬？谁会不肯亲近赞扬自己的人？如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班怎会带不好？最后，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然-只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理-不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起來，学的愉快，教的也愉快。三、德育工作贯穿整个教学过程，是班主任行之有效做好德育工作的重要措施。1、营造良好的德育环境。中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的，在孩子们眼里，教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。例如教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊、好人好事、社会公益新闻等，让学生一进教室就感受到集体5 / 8的温暖和美好的人文情操。2、以榜样的力量，带动学生一同进步。榜样的力量是无穷的，它能够对学生产生巨大的激励作用。因此，在培养学生的道德习惯时，我们注重树立道德习惯方面的榜样，以导向、激励学生既注意把历史上及当今社会上的具有良好道德习惯的人物介绍给学生，引导他们学习，更注意在本校或本班学生中树立道德习惯学习榜样。我们可以结合学生的学习情况和日常生活情况，评选出道德习惯方面的标兵，如最讲礼貌标兵、最守纪律标兵、最勇敢标兵、做好事标兵、突出进步标兵等等，张榜公布，并组织宣传这些标兵事迹的演讲会、故事会、主题班会，号召学生学标兵、赶标兵、超标兵。我们以前的榜样远在天边，而现在却近在眼前。由于标兵就在身边，就是自己的同学，学生觉得亲切、可学，这样以点带面，促进全班学生的共同进步。3、以班级制度约束，使德育工作有章可循。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。 ”从心理学角度分析，中学生已具有一定的控制和调节自己行为的能力，但远称不上成熟。因此，班主任应以学生的自我管理和教育为出发点，以中学生守则和中学生日常行为规范为基础，制定合6 / 8理的班级制度，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质的最终目的。制定班级制度后，还必须要严格执行，要让学生切切实实的感受到道德原则是不可以协商和妥协的。德育工作的开展，要建基于对原则的坚持，而非退让。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律，才能养成良好的道德习惯，从而习以为常，内化为自身的道德修养。 4、巧借竞争意识促德育。当前，我国的教育改革致力于培养学生的创新精神，提高学生的竞争能力，且已取得了显著的成就，但由于种种主客观原因，竞争道德水平的提高却远远落后于竞争能力的提高，有的学生错误地认为竞争就是不择手段地战胜对方，以欣赏对方的失败。为了取得老师的信任，打击诽谤他人；为了评上三好学生、优秀干部或加入团组织、党组织而请客、拉票、甚至送礼；有的学生害怕学习成绩落后于人，而对同学采取“资料封锁” 、 “复习误导”的对策。如此发展下去，将严重影响学生的健康成长，因此，班主任在教学过程汇中，应合理调动学生的竞争意识，促进德育工作的开展。7 / 8例如，我将班组分成若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，象设立“学习擂台” 、 “一帮一” 、 “争夺流动红旗”等，使同学们展开友好的竞争，从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班，进行竞争。好的同学之间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后，使比、学、赶、帮在班级蔚然成风。实际上每个同学都愿意向上，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。5、结合课程特点，贯穿德育工作。每门课都有其特点，每门学科都或多或少地包含了一些人生哲理，只要我们认真研究，深入挖掘，结合所讲的内容对学生进行人生观、道德观教育必将收到事半功倍的效果。比如我在讲生产任务的合理分配这个内容时，通过引导让学生得出一个结论：个人最优并非团队最优，从而提出培养团队精神的重要性；再有，在讲固定成本、单位固定成本的概念时，我将现实生活中的规模效益、薄利多销的原理灌输其中，即增强了课程的可听性，又起到了一定的教育作用。教书育人是不可分割的一个整体，教书的目的就是为了育人，而育人工作做好了，反过来必将对教书产生很大的促进。俗话说：