如何提高小学生的习作水平

第 1 页 共 4 页 小学生小学生习习作水平的提高作水平的提高 内容摘要 传统的作文教学长期处在一种机械训练的状态 教学方法 单一 效率低 不利于学生作文能力的发展 新课改提出了新的教学理 念 即教师在作文教学中应创设让学生主动参与 乐于探究的氛围 培 养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 交流与合作的能 力及综合实践的能力 因此 教师必须大胆地对作文教学进行改革 创 设新的教学方法 使学生易于动笔 乐于表达 关键词 小学作文 教学 效率 策略 一 小学作文教学一 小学作文教学训练训练的的创创新新 1 讲究趣味性 乐 中求 真 怎样才能写出一篇好的作文呢 我们先要让学生乐于此道 正所 谓 知之者不如好之者 好之者不好乐之者 1 以新激趣 兴趣常由人们接受新异事物的刺激而产生 因而新 的训练内容 新的训练方式都有可能使学生产生兴趣 鼓励学生表达 新思想 描写新事物 我们应出新题目 用新材料 让学生耳目一新 想 写爱写 表达真情实感 如第一次作文 我要求学生用学过的几篇托物 言志的手法文章为范例 尝试写一篇小作文 大部分学生都将注意力放 在了竹 兰 梅 菊 松等被历代文人墨客颂扬的常见事物上 这时我 不慌不忙地从地面上拾起几只粉笔头 问学生想到了什么 马上有学 生恍然大悟 不多时 一篇文笔不俗的 粉笔颂 就新鲜出炉了 它身长 不过盈寸 色彩也稍显苍白单一 可是 就是这不起眼的小东西 磨灭了 自己 为无知的我们开启了知识的大门 由此看来 如何用新的观 点 事物去调动学生的创作热情 是我们更该注意的 2 以疑激趣 学生都有对没有定论的事物发表看法的冲动 因此 设疑也能让学生产生兴趣 我们可以创设一些有疑问 学生感兴趣的 话题 使学生产生探求的欲望 表达自己的真实感受 在一次以 交往 为话题的作文指导中 我板书了如下几个问题 你喜欢与别人交往吗 第 2 页 共 4 页 你喜欢与异性交往吗 你为什么想与他 她 交往呢 交往中 你们都做 了什么 你怕老师吗 你想与老师交往吗 你喜欢什么样的老师 厌恶 什么样的老师 你只有在需要生活费的时候才与家长交往吗 家长 学 校 老师对你的教育给你带来了什么影响 这些疑问马上打开了 学生的思路 2 注重实践性 动 中求真 语文课程标准 中提出 作文教学 应引导学生关注现实 热爱生活 表 达真情实感 叶圣陶先生也说 生活就如源泉 文章犹如溪水 泉源 丰盈而不枯竭 溪水自然会活泼地流个不停 我们要鼓励学生多观察 生活 多体验人生 多练笔 从而使学生写出佳作 你可曾仔细看过妈 妈的脸 数过上面有多少条皱纹 你是否认真摸过爸爸的手 感受上面 有多少个老茧 你有没早起欣赏过人类生存的这个大自然 喷 薄而出的太阳 沾满露珠的小草 空气中淡淡的花香 你都看到了吗 3 重视开放性 活 中求真 语文课程标准 指出 写作教学 要减少对学生写作的束缚 鼓励学 生自主表达和有创意的表达 提倡学生自由拟题 少写命题作文 材料 作文和话题作文是目前较好的选择 作文教学改革的新空间是素质 教育实施创新工程的时代特征 它的显著特征就是提倡学生大胆地 无拘无束地想象 进行个性化的语言表达 二 小学作文指二 小学作文指导导的的创创新新 1 观察指导的创新 观察是认识事物的前提 通过观察 客观世界会带着鲜明的形象有 声有色地进入儿童意识 学生细致地观察 可以使作文平中见奇 见微 知著 在观察中 学生不仅要观察现有的一切 而且要作出各种假设 设 想过去和未来 学生在观察时还要注意运用对比的方法 抓住事物的 第 3 页 共 4 页 主要特点 认识事物之间的异同 特别是在观察形状 颜色 状态等方 面相近的物体 2 构思指导的创新 素质教育的作文应该是个性化的作文 作文指导的大忌是使作文 形成固定的模式 学生的作文千篇一律或大同小异 作文指导应是一 种互动式的指导 我们不但要重视师生之间的交流 而且要重视学生之 间的交流 鼓励学生写出与众不同的文章 培养学生的独创性 3 表达指导的创新 表达是作文中最重要的一步 学生作文的质量取决于其表达水平 所以 我在平时的作文教学中 都特别重视表达的训练 如在指导写 我 们的校园 一文时 我指导学生既可按方位顺序写 又可按不同地点写 还可按不同人物的活动写 写一件事 既可按时间顺序 又可按事情发 展顺序 还可按人物情感变化来写 同一件事 既可写它积极的方面 表 达赞美之情 又可写它消极的一面 持批评的态度 三 提高小学三 提高小学语语文作文教学效率的文作文教学效率的对对策策 1 做好对学生作文的评改 小学生作文的评改是作文教学的重要环节 也是提高学生写作能 力的重要手段 教师应该做好评改 让学生从中得到启发和进步 教 师在对学生的作文进行评改的时候 要注重学生的整体水平 要能把 握学生之间的共通性 提出一些整体的要求 然后还要因人而异 做 到因材施教 根据学生的写作能力给出不同的要求 有些学生要求作 文要精 有些只需要通顺 完整的表达意思即可 教师评改作文不能 片面 要看到学生作文中的优缺点 要能让学生取长补短 教师还要 培养学生自我评改作文和互相评改作文的能力 教师可以采用小组合 作学习 让学生互相评改作文 教师要让学生明确作文评改的要求 培养学生严谨的态度 这样会让学生相互学习 2 培养学生作文的开放性 第 4 页 共 4 页 由于应试教育的影响 小学生写作的教学很多都是闭门造车 缺 乏开放性 导致小学生对写作的对象 怎么写 写给谁看都没有明确 的想法 再者由于我国的教育理念 不重视对学生交际应用类文章的 写作能力的培养 忽视了作文的交际功能 没有把写作的教学和社会 价值联系起来 写作局限在了课堂 让学生不明白写作的目的 因此 在写作过程中 要让学生联系实际来进行写作的练习 让写作和现实 生活结合起来 让学生主动去寻找写作的主题 例如 学习写作人物 的作文 教师要让学生主动地接触学生熟悉的亲人和朋友 要从各个 方面来观察 认识人物的性格和特点 再比如 记事类的作文 教师要 让学生多开口 要能够通过和周围人的交流来掌握事情的发展 并要 注意细节和背景 这样更加有利于培养学生的创新思维能力 提高学 生的写作能力 作文教学改革的创新是素质教育实施创新工程的时代特征 它的 重要任务就是提倡学生大胆地 无拘无束地想象 进行个性化的语言 表达 因此 在小学语文作文的教学中 教师要注重学生的主体地位 要做好引导 做到从宏观上把握作文的教学 做到提高学生整体的作 文能力和语文素养 具体上做到利用各种教学方法来培养学生的观