英语人教版四年级下册My clothes

Unit5 My clothes B Let s talk 易超惠 教材分析 教材通过 Sarah 和弟弟 Sam 帮妈妈整理衣物的情景 使学生感知 Whose coat is this Whose pants are those 功能句的语义及语用情景 进一步将上一课的词汇用于对话和交际中充分体现了教材以旧带新 的编写特点并且为第六单元购物会话的学习做了铺垫 学情分析 学生在学习了一些用复数表示服装名词后对复数的表达得到了进一 步熟练 对复数与 are 的连用也有了进一步了解 本课的 this that 和 these those 的发音及句子的完整表达对学生来说都是难点 通过 扩句子替换练习和小组合作来完成 教学目标 教学目标 1 听说认读本课时的主要句型 Whose pants are those They re your father s Whose coat is this It s mine 2 能在实际的情景中运用以上句型描述他人或自己的衣物 教具准备 教具准备 教学光盘 单词卡片 教学重点 教学重点 掌握本课时的主要句型 Whose pants are those They re your father s Whose coat is this It s mine 教学难点 教学难点 引导孩子在情境中理解主句型 mine 的理解与掌握 教学过程 教学过程 一 复习引题一 复习引题 1 师生做日常口语练习 A Are these yours B Yes they are No they aren t A Is this yours B Yes it is No it isn t 2 请学生表演 A 部分 Let s talk 的对话 3 Let s do 让孩子在说的过程中 复习相关的衣服单词 4 Guessing game 孩子们都闭上眼睛 一个孩子描述自己的 衣服 大家猜猜他是谁 设计意图 营造轻松愉快的课堂氛围 并 复习服装名称为本课进一步学习做好铺垫 二 教学新课二 教学新课 1 教师拿出一条长裤 让孩子猜猜是谁的 导出句型 Whose pants are those 然后 教师拿出自己的衣服 让孩子猜猜 导出句型 Whose coat is this 教师指着两组衣物 反复重复以 上两个句子 让孩子对主句型有所了解 设计意图 明确本课学习 目标 让学生带着任务有目的的展开学习 2 教师播放课件 让孩子观看故事 理解内容 让学生边看边 模仿故事中人物的语气说一说 3 分角色给课件配音 小组练习和表演 设计意图 布置小 组自学任务预习对话 培养学生的自主学习能力和合作精神 4 Let s find out 两个人一小组说一说 三 巩固练习三 巩固练习 1 失物招领 把孩子们的一些衣物放到讲台上 让孩子描述 描述正确了就可以取回 设计意图 Those 的发音和 mine 的理解 运用是个难点 先指导发音 紧接着展开 Whose coat is this Whose pants are those 句子的学习和操练 让学生在情景中操练理解 突 破难点 帮助学生更好的理解和掌握 2 游戏 Yes or no 教师让孩子蒙上眼睛 摸一摸桌上的衣 物猜一猜 并练习句型 These are my socks 四 布置作业四 布置作业 1 听第 51 页的 Let s talk 部分的录音 读给同伴 朋友或 家长听 2 小组分角色练习对话 五 板书设计五 板书设计 板书 Unit5 My clothes Whose coat is this It s mine Whose pants are those They re your father s 六 教学反思六 教学反思 本单元的学习内容十分贴近学生的生活 学生学习起来可谓得 心应手 也基本能灵活应用 本课时的学习重难点就是句型 Whos e coat is this It s mine Whose pants are those They re your fath er s 的灵活应用 其中名词的所有格形式是很多学生易混的地方 我在课堂上 时刻注重利用班里的学生来举例子 比如 我随机拿 起学生 A 的 English book 问学生 B Whose English book is this 我会引导学生回答 It s A s 我立即板书 同时用红色粉笔区分强 调 s 我后来又多举了几个例子用来练习加强 学生在跟读对话的过程中 学生边跟读 我就时刻注意点名提 问 或请学生站起来读 我把对话中难 易句子分别用来提问程度 较好 不太好的学生 这样既不会打击程度不太好的学生学习英语 的积极性 又在大班授课的过程中保证了他们每节课都有开口说英 语的机会 至于难度较大的句子 我注意关注程度一般以下的学生 以便他们在不断跟读和听音过程中逐步加强难点句子 这样的话 就很好的避免了以前出现的情况 由于没有考虑到提问的句子难 度与学生学习程度的关系 导致学习程度不好的学生被我提问时哑 口无言 羞愧地低下头 刚开始遇到这种情况时 我很着急 也有 点生气 觉得怎么这么简单的句子他都不会读 后来想想 再加上 以