孔乙己说课稿

1 孔乙己孔乙己 说课稿说课稿 杨 梅 一 说教学目标及教学重难点 孔乙己 通过对孔乙己后半生悲惨遭遇的描述 成功地塑造了一个封建 科举制度殉葬品的典型形象 小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知 识分子的严重毒害 有力地控诉了科举制度的罪恶 另一方面也真实地反映了 当时人们的冷漠麻木的精神状态 揭示了封建社会的世态炎凉 使读者从一个 侧面来认识封建社会的腐朽与黑暗 这是鲁迅继 狂人日记 后又一篇讨伐封 建教育 封建制度的战斗檄文 新颁布的 语文课程标准 在课程目标中指出 欣赏文学作品 能有自己 的情感体验 初步领悟作品的内涵 从中获得对自然 社会 人生的有益启示 对作品的思想感情倾向 能联系文化背景作出自己的评价 对作品中感人的情 境和形象 能说出自己的体验 品味作品中富于表现力的语言 为此 对课文的教学目标确定为 第一 了解小说通过外貌 语言 动作等描写以及侧面描写来刻画人物形 象的写法 第二 从理解作品塑造人物形象的方法人手 初步学会赏析小说的基本方 法 感受作者对封建科举制度以及封建教育的忧愤之情 教学重点为 小说如何运用不同的描写方法塑造人物形象 孔乙己人物 形象的特殊意义 教学难点为 把握孔乙己的性格 理解作者对他的态度 二 说教法与学法 1 教法的依据及运用的手段 2 教与学的过程 从某种意义上说 就是一个设疑与解疑的过程 教师要教 好学生 至关重要的一点就是要善于启发提问 在教学中选择切入点 找出 牵 一发而动全身 的有价值的问题 在看似无疑处挖掘出疑问 在浅露的疑问处开 掘出深层次问题 可以说是抓住了教学中的重要环节 运用启发式提问法 可 采用以下教学方法进行教学 选例子 选择最有价值的例段 例句 例词 指 路子 通过对典型例子的分析 总结规律 形成方法 训练思路 做样子 教 师示范 运用规律 拓展迁移 给场子 语文教材分析中很少有适用规律运用 的练习题 这就需要我们想方设法 提供给学生以练习 实践的机会 达到知 识的迁移 奖苗子 对有创新意识的学生进行及时鼓励 激发更多学生产生强 烈的求知欲 2 学法的依据及指导的设想 就 教 的方面来说 更强调师生互动式和实践活动式教学方法 确立学生的 主体意识 就学的方面来说 更强调通过体验和研究性的学习方法来弥补被动 接受学习的不足 可把自主权交给学生 让他们充分地读 大胆地想 好奇地 问 自由地议 随意地写 人情地演 出色地评 充分地读 除熟读所教课文外 课前可重温 故乡 片断 帮助了解鲁迅 塑造人物形象目的 方法 态度的一贯性 再读 范进中举 从课外比较阅 读中了解孔乙己所处的社会环境 理解其悲剧的必然性 大胆地想 续想孔乙己之死的悲惨情形 好奇地问 问孔乙己性格及形成的原因 问孔乙已遭嘲笑及最后致死的罪 魁祸首 问塑造人物的目的及所持态度 自由地议 面对质疑 要积极开动脑筋 畅所欲言 大胆提出异议 求得 共识 三 说教学程序 3 1 导人新课 揭示课题 了解背景 为学生分析人物形象 理解小说主题提供基本条 件 2 讨论研究 1 分析人物形象 孔乙已是这样的使人快活 使哪些人快活 酒客 掌柜 孩子 我 孔 乙己的 哪些方面令人快活 语言 行为 外貌 遭遇 从语言 行为 外貌 遭 遇方面可以看出孔乙己怎样的的性格 孔乙己遭人嘲笑的根源是什么 2 探究悲剧根源 大约孔乙己的确死了 这句话应怎样理解 孔乙己到底死了没有 从文中 找理由 谁是杀害孔乙己的罪魁祸首 引导学生一步一步突破重难点 化繁为简 3 要求归纳赏析方法 3