小学汉语拼音教学的内容与汉语拼音方案的比较

摘 要 小学拼音教材与 汉语拼音方案 之间有 十分密切的关系 但二者的性质又有所不同 汉语 拼音方案 是具有群众性 科学性 法定性的拼音方 案 小学拼音教材则是汉语拼音教学法改革的产物小 学 拼音教材采用变通的方法 化繁为简 化难为易 收 到了事半功倍的教学效果 关键词 小学拼音教材 汉语拼音方案 关系 汉语拼音方案 的历史渊源可以追溯到明朝万历 33 年 1605 19 世纪末叶以后 当时的爱国知识 分子群起提倡文字改革 终于形成了一场中国文字改 革运动 到 20 世纪 50 年代中期 共创制了 1200 多个各式各样的拼音方案 现在推行的 汉语拼音方 案 是 1958 年 2 月 11 日经第一届全国人民代表 大会第五次会议批准的拼音方案 可以说 它是我国 300 多年来各种汉语拉丁化方案和文字改革运动的结 晶 也是我国人民创造拼音方案的经验总结 汉语拼 音方案 是根据普通话语音系统 采用国际上通用的 拉丁字母制定的一个给汉字注音和拼写普通话的方案 小学拼音教材是在 汉语拼音方案 的长期教学实践 中不断尝试与总结后逐步形成的 它是 汉语拼音方 案 教学法改革的产物 不过 虽然小学拼音教材与 汉语拼音方案 之间关系十分密切 但是它们两者 的性质却并不相同 首先 汉语拼音方案 是惟一 合法的拼音方案 具有群众性 科学性和法定性 任 何个人或组织都不能随意更改 而小学拼音教材就不 具备这一特点 为了达到多快好省 事半功倍的目的 它可以在教学实践中不断修订 不断完善 其次 汉 语拼音方案 代表了普通话语音系统 也是我国少数 民族创制文字的基础 而小学拼音教材是为推行 汉 语拼音方案 而编制的教材 属于教学语音系统 它 是帮助小学生识字 学习普通话和进行读写训练的一 种简便方法 现将教材和方案的区别解说如下 一教材吧 y w 当做声母教 声母增至 23 个 在声母方面 汉语拼音方案 有 21 个声母 而小学 拼音教材有 23 个声母 比 汉语拼音方案 多了 y w 两个起隔音作用的声母 当 i u 和以 i u 开 头的韵母 前面没有声母自成音节时 都必须使用 y 或 w 使多音节词连写时音节之间的界线清楚 不致 产生歧义例如 chuan dai 穿大衣 这个词 后面的音节 如果不用 y 和前面的音节隔开 就会误读为 穿戴 而 zai shang u 在上午 也可读作 在山谷 这样就 容易产生歧义 甚至闹出笑话 一年级的小学生如果 开始学习拼音就按照这样复杂的拼音规则进行教学 很难使他们在短时间内掌握 因此教材采取这种变通 的处理 直接把 y w 当做声母来教 教学时应向学生 讲清 y 和 w 的发音方法和韵母 i 和 u 的发音方法一样 只不过读的轻而短些 这样就避开了复杂的 y w 规 则的教学 大大减轻了小学生的学习负担 二教材只教 24 个韵母 在韵母方面 汉语拼音方案 有 39 个韵母 而小 学拼音教材只有 24 个韵母 这是因为小学拼音教材 简化了 汉语拼音方案 韵母的教学内容 1 教材不教单韵母 一 单韵母 单用时只能拼写 欸 一个字 的主 要作用是和 i 或 组成复韵母 i 或 因为普通 话语音系统中只有韵母 i 和 没有 ie 和 e 为 了减少书写麻烦 所以就把 i 和 省写为 ie 和 e 这样既不会发生误会 又提高了书写速度 又因为小 学拼音教材把 ie 和 e 作为复韵母教学 所以 就 没有必要单独进行教学 2 教材不教单韵母 i 舌尖后 和 i 舌尖前 舌尖前元音韵母和舌尖后元音韵母发音比较困难 而 且既不能与其他声母相拼 又不能自成音节 既难教 又难学 小学生不易掌握 小学拼音教材把它们和声 母放在一起 组成 zhi chishi ri zi ci si 整体认读音节 这样就可以避开 i 后 i 前 的单独教学 还能避免 i 后 和 i 前 与 i 混淆 3 教材把 er 当复韵母教 在普通话语音系统中 er 是用两个字母代表一个音素 的单韵母 er 中的 r 既不是声母 r 也不是辅音韵 尾 它只是一个表示发音时卷舌的符号 er 不与声母 相拼 只能自成音节 小学拼音教材是从形体特征考 虑的 把 er 列入了复韵母 便于小学生辨识和记忆 4 教材不教 12 个易混淆的复韵母 鼻韵母 小学拼音教材把 y w 作为声母教学 在教学韵母时 只要教会 a o ai ao an ang eng ong 就可以用 y 或 w 拼出不教的五个复韵母 ia iao ua uo uai 和六个鼻韵 母 ian iang iong uan uang ueng 这 11 个韵母的读音 因此 小学拼音教材不再单独教学这 11 个韵母 从 而减少了教学零件 促进了拼音教学 三不教基本式 只教省些形式 小学拼音教材不教 iou uei uen 的基本式 直接教省 写式 iu ui un 当 iou uei uen 前面没有声母 自成音节 时 可以用声韵两拼法用 y 或 w 开头 写成 you wei wen 当 iou uei uen 前面加声母时 省写为 iu ui 这种 教学法的改革 可以避开 iou uei uen 省写规则的教 学 有利于减轻小学生理解和记忆拼写规则的学习负 担 四教材增设九个整体认读音节 方案中有 7 个整体认读音节 zi ci si zhi chi shi ri 教材又 增加了 9 个 即 yi wu yu ye yue yin ying yun yuan 共 16 个整体认读音节 这是因为 1 教材不教 y w 的使 用规则 致使 i u 的韵母自成音节时不好处理 故采用整体认读的办法解决 2 教材不教方案中关于 和以 打头的韵母自成音节时 在 前加 y 去掉上 面两点的原则 而采用整体认读烦的办法解决 这样 的音节有三个 yue yun yuan 3 ye 时 ie 的音节表示 形式 ie 中的 e 不是单韵母 而是特别韵母 如 果不作整体认读音节处理 学生就会用声母 y 与单韵 母 e 相拼 那就不是 ie 的发音了 这样做完全是从 拼音教学的实际出发 使拼音化繁为简 化难为易 加快了小学生学习汉语拼音的速度 参考文献 1 吴玉章 关于当前文字改革工作和汉 语拼音方案的报告 汉语拼音方案 的制订和应用 C 北京 文字改革出版社 1983 2 胡裕树 现代汉语 重 订本 M