人教版小学语文《爬山虎的脚》教案.doc

教学内容爬山虎的脚课时2基础目标1.能认识生字“均、匀、茎、柄、蛟”，会正确书写生字“虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐”2.能正确流利地朗读课文，并背诵全文。3.在教师的指导下能了解爬山虎叶子的特点，给课文分段，能在同组同学的帮助下运用小标题的形式理清每部分的主要内容。4. 在教室的指导下，体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的特点。发展目标1.能有感情地朗读课文，有感情地背诵全文。2.能借助工具书等手段，了解爬山虎叶子的特点，给课文分段，能运用小标题的形式理清每部分的主要内容。3. 通过自学课文，体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的特点。教学重难点1.教学重点：了解爬山虎叶子的特点。给课文分段，能运用小标题的形式理清每部分的主要内容。2.教学难点：体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的特点。预习案设计1、读了课题我想到什么。2、读课文至流利程度，由家长进行监督评价3、写出文中带生字的词，圈出生字1)我认为需要注意字形的字（写一遍）：2)我认为需要注意字音的字（带拼音写一遍）：3）喜欢的词语解释4、思考：课文每段讲了什么内容？5、读了课文我还有哪些疑惑。6、收集有关叶圣陶的资料。7、抄写生字（包括拼音）8、生字组词9、找出文中的多音字。第 一 课时课时目标1. 能认识生字“均、匀、茎、柄、蛟”，会正确书写生字“虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐”2. 初读课文，理清课文脉络3. 了解爬山虎叶的特点教学预设过程学生活动个别关注一、 谈话导入，激发探究欲望1. 对于叶圣陶爷爷你有哪些了解呢？同学介绍的同时，请其他同学仔细听。（叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，是现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术教学预设过程学生交流预习查询的资料学生活动请4号同学回答，注意是否预习认真个别关注家”之称）2. 这样一位大作家会怎样写那么常见的爬山虎呢？今天我们就来学习（齐读课题：爬山虎的脚）二、 整体感知，初识爬山虎的形象1.现在，请同学们以小组为单位合作学习字词，小组合作学习字词 出示：占据 铺设 均匀 重叠 空隙 茎叶 叶柄 触角 蛟龙 痕迹 逐渐 休想 爬山虎 引人注意（齐读词语，分享难读、难写的字，讨论思考问题）指导书写“虎”、“叠”2.这里有个比较重要多音字你发现了吗？（出示空、铺。空：空间、空虚 空隙、空白（当它表示中间空着的地方时就读第四声）请小组再一起交流：课文每段写了什么内容？然后派一个代表来回答。3.反馈每段的内容。根据学生的反馈，将课文分为三个部分，总结每个部分的内容。（1）生长的地方、（2）叶子特点、（3-5）脚的特点）像这样用最简单的文字总结部分内容的方法就是小标题。谁能用上这些小标题来说说课文的主要内容？（课文从生长的地方、叶子的特点、脚的特点三方面介绍了爬山虎这种植物。）把小标题串联起来是概括课文内容的好方法。三、 教学第一自然段跟随作者的目光，我们先来到爬山虎生长的地方，是在哪儿？（学校操场北边墙上、家里小院的西墙）大声读读第一自然段，找找关键词，想想你读出了什么？出示“学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。”从“满”、“占了一大片地方”体现出了爬山虎的多而密很能爬。（“满”、“占了一大片”字体现出了爬山虎的多）（你看，作者用“占了一大片地方”来补充说明这个“满”字，语言多么严谨啊）（爬，这个爬字是它名字的来源，也对应了课题中的“脚”，有脚才能爬啊，多有趣啊）（从“学校操场北边墙上”和“我家”、“小院的西墙”可以知道爬山虎生长的地点，作者不止盯着一处爬山虎，他去了不同的地点，给观察爬山虎提供了充裕的资料）（出示满墙爬山虎的图片）爬山虎是一种攀爬类植物，只要有平面，哪儿它都能生长，而且一长就是一大片，它有着多么旺盛的（生命力）啊，真有意思！谁能读好这句话？想象说话：爬山虎不单单只是生长在房子的墙面上，还会生长在哪儿呢？它还会生长在（出示图片）在（ 山崖的石壁上）、（公园小径旁的墙上 ）、（家里院墙上）、（房顶的瓦片上），是啊，到处都是密密层层的爬山虎，看到这样的场景，你想说什么？爬山虎这么多、这么密！带着自己的感叹，读好这段话？（指名读、齐读第一自然段）四、 教学第二自然段1、走近这些爬山虎仔细看看，它的叶子是怎样的呢？请大家读读第二自然段，（出示第二段）找出相关的句子和关键词，划一划、圈一圈，在旁边做上简单的批注，把自己的感受写下来。2、学生独自读文解决问题，教师巡视。（1）、我找到的句子是“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。”（板书嫩红 嫩绿，）从“嫩红、嫩绿”这两个词，我们知道，这句话是在写爬山虎的（颜色）（板书：颜色）（出示嫩红的爬山虎和嫩绿的爬山虎）师导语：原来爬山虎叶子会变颜色的，刚长出来时是（嫩红的），长大后就变成了（嫩绿的），这么神奇啊。谁能读好这句话？过渡句：这段话中写颜色的句子还有吗？（2）、继续出示“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。”（板书：新鲜）通过以前的学习，我们知道同一个词在不同句子里会有不同的意思。这里的新鲜是哪个意思呢？（新鲜：（1）刚生产、刚收集或刚制成的（2）稀罕的,新奇的（3）鲜明光亮（4）清新的）（选3）你看，它正用自己绿得耀眼的叶片彰显着自己旺盛的（生命力）！是那么的生机勃勃啊！当你眼前出现一大片新鲜的绿色时，你会有什么感受？（神清气爽、舒畅）谁能读好这句话？（指名读、齐读）（3）除了颜色，你还读出了什么？“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”“叶尖朝下”（爬山虎的样子）、 “一顺儿”同一个方向或顺序。（出示图片）看，这些爬山虎长得怎么样？（非常整齐）“均匀”、“没有重叠”、“不留一点儿空隙” 没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。叶子长得多么旺盛啊。让我们看到了爬山虎的勃勃生机。（板书朝下、均匀、无叠、无隙）除了颜色，作者还写出了爬山虎的样子。（板书：样子）出示图片（爬山虎的图片），你看，沿着同一个方向整齐地舒展开自己的枝叶，多么具有活力啊！想象说话：（出示爬山虎的图片）出示：满面墙都爬上了爬山虎，就像（ ）。 爬山虎还爬上了院子的门，就像（ ）。（屏障、绒毯、瀑布、壁纸、蛟龙、美丽的花纹）是啊，整齐的爬山虎均匀地铺在墙面上，是多么美啊！你能读好这句话吗？过渡：是的，一大片爬山虎就像哪位高明的画家创作的一幅画。当微风吹来，满墙的叶子更是美丽，那就更美丽了。（出示“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。）（板书波纹好看）谁能把这种美给读出来呢？（指名读）（为什么重读“墙”，一片叶子不好看，一大片叶子被微风吹拂才漂亮。）作者这样说，是把整面墙的爬山虎比作了（绿色的海洋），十分好看。漾起波纹，我们一般是用来形容（水），出示图片（水的波纹），微风一吹，波纹一层一层地荡漾开去，你能想象叶子是怎样漾起波纹的呢？（学生回答）叶子被风吹得微微颤动，就如同波浪起伏。多美啊！带着自己的体会好好地读这句话？（指名读、齐读） 请同学们再仔细读读这段话，你们知道叶圣陶爷爷怎么能把爬山虎的叶子写得这么形象生动吗？(长时间细心观察)在这么长的时间里，叶圣陶坚持每天都在细心观察，才知道叶的样子和颜色的转变。板书（长时间的细心观察）他把爬山虎写得这样美，从中你读出了什么？（叶圣陶对爬山虎的喜爱）（出示第二段）让我们也当一回叶圣陶，细细地品读一下爬山虎的叶子，把那份喜爱给读出来。叶圣陶先生把爬山虎的叶子描写得这么美，让我们试着根据提示背一背第二段吧。出示提示：嫩红嫩绿引人注意那些叶子叶尖一阵风拂过小组合作学习生字词，齐读生词，分享难读、难写的字，共同解决问题：课文每段写了什么内容？一起书写“虎”、“叠”。找出多音字空，组词并区分。学生反馈小组合作的结果，说说每段的内容是什么。从文中找出爬山虎生长的地方。找找关键词，并谈谈自己的感想。自由朗读第一自然段，体会爬山虎的多和密。看图片，根据教师的引导体会爬山虎旺盛的生命力，根据自己的体会朗读句子。根据图片说话，体会爬山虎在哪儿都能生长、生命力旺盛的特点。并根据自己的体会朗读句子。学生找出相关的句子和关键词，划一划、圈一圈，在旁边做上简单的批注，把自己的感受写下来，体会爬山虎叶子的特点。根据自己的体会朗读句子。理解“新鲜”的意思，感受爬山虎旺盛的生命力。感受说话，并根据自己的体会朗读句子。学生找出关键词体会爬山虎的样子和勃勃生机的特点。根据老师出示的图片想想说话。感受说话，并根据自己的体会朗读句子。感受说话，并根据自己的体会朗读句子。通过课文的理解和学习，找作者把爬山虎的叶子写得这么形象生动的原因，体会作者对爬山虎的喜爱。根据提示尝试背诵第二自然段。重点关注快乐螺小组同学，观察小组长组织的情况，相机进行指导，重点关注贺骅同学对问题的理解，指导小组长进行引导。关注3号同学，引导回答的完整性，并引导其区分。根据学生的反馈，将课文分为三个部分，总结每个部分的内容。关注1号同学，引导回答的完整性。关注每组的3、4号同学，走近他们，观察是否认真按照要求进行。关注2号同学，从课文中的语句中引导去爬山虎的多和密。注意语言的规范性和完整性。关注每组的3号同学，注意听同学是否读出了对爬山虎生命力旺盛的赞叹。关注1号同学的理解，注意引导对爬山虎生命力的体悟和问题回答的准确和优美。关注每组的3、4号同学，走近他们，观察是否认真按照要求进行，相机进行格式和语言组织的指导。关注李宛真同学是否感受到爬山虎叶子的神奇。关注俞俊存同学是否正确理解新鲜的意思。关注每组的2、3号同学，引导他们感受舒服的感觉，并倾听是否读出自己的感受