浅谈在小学语文阅读教学中如何实施“尝试教学法”

浅谈在小学语文阅读教学中 如何实施 尝试教学法 经过数十年的实验与研究 它的应用范围从小学发展到中学 大学 从数学发展到语文 科学 物理 化学 体育等多学科 还 实现了从教学法到教学理论的飞跃发展 现结合教学实践从以下几 方面谈一谈 尝试教学法 在小学阅读教学中如何实施 一 钻研教材 找准尝试的切入点 二 精心设计 使尝试持续达成 三 合作互补 把尝试引向深入 四 活用教材 在尝试中创新 五 及时反馈 适时矫正尝试结果 六 依据教材 用活尝试法 尝试教学法 萌芽于小学 是特级教师邱学华1982年创立 倡导的小学数学教学新法 经过数十年的实验与研究 它的应用范 围从小学发展到中学 大学 从数学发展到语文 科学 物理 化 学 体育等多学科 还实现了从教学法到教学理论的飞跃发展 尝试教学法是先由教师提问题 学生在旧知识的基础上 自学课本 和互相讨论 依靠自己的努力 通过尝试练习去初步解决问题 最 后教师有针对性地进行讲解 其特征是 先试后导 先练后 讲 体现以学生为主 自学为主 练习为主的教学活动 它将知 识的传授过程转变为学生的认知过程 这有利于落实阅读教学中的 学习与领悟 阅与读 习惯 能力 素养的训练与培养 那么 如何在小学阅读教学中实施 尝试教学法 结合教学实 践谈自己几点肤浅的认识 一 钻研教材 找准尝试的切入点 在阅读教学中 实施尝试教学法并不是盲目的尝试 必须遵循学生 的认识规律和阅读教学的规律 确定好学生尝试的切入点 由扶到 放 由易到难 例 我在教学 秋天的雨 时 先让学生以小组合 作的方式自学生字 并在小组内检查做到人人会读 再让学生自读 课文 并画出部分生字在课文中的组词及拼音 使学生在读文中加 深生字的学习巩固 接下安排学生完成 1 朗读全文 找出课文写了秋天的雨几方面的内容 2 小组合作画出描写秋天的雨的特点的句子 3 赏读课文 把你认为课文中写得最美的句或段读给全班同学 听一听 4 找出课文中使用的修辞手法 在这个尝试活动中 学生在旧知识 一 二年级拼音的学习基础上 尝试自学生字是学生利用迁移规律 进行学习的过程 符合学生的认识规律 在尝试题的引导下 学生通过自读 朗读 赏读这些环节 理 清了课文思路 画出写秋天的雨特点得句子 使学生尝试理解了课 文的重点内容 同时 达到了感悟与训练的有机结合 悟中有练 练中有悟 在读生字 画组词 找关键词及修辞方法这些都是学生 力所能及的浅层次尝试训练 这些训练能使学生在自读自悟的过程 中加深了对语言文字的理解 也训练了学生自学生字 解决问题的 能力 在这一过程中学生为了解决尝试题 为有感情读课文中写得 美的句和段 必然全身心地投入 用心感悟课文 感悟其景之美 自觉内化文中的语言 这样由简单的生字尝试学习到课文内容的理 解 使学生体验到尝试成功的喜悦 把学生的尝试学习一步一步引 入高潮 总之 尝试的切入点的难易要适度 尝试切入点过于容易 会 助长学生浅尝辄止 过难会使学生产生畏惧感阻碍尝试活动的实施 二 精心设计 使尝试持续达成 尝试教学过程中 设计好尝试问题极为重要 提出尝试问题 是向学生提出尝试任务也就是尝试目标 这是 关系到全局的重要一步 提出的问题要由易到难 由课内向课外 由实际到想象 能诱导和激发学生的好奇心 求知欲 引起学生心 理上的 认知冲突 例 教学 找骆驼 一课时 可由简单课文内容的理解到体会文章 思想情感 可这样设计 出示尝试问题 老人观察到的现象 骆驼的特点 让学生边读 边想 边画 找出关键词句完成上表 然后完成上表 理解课文内容的基础上 让学生在小组内分角色朗读 又如 教学 曹冲称象 一课时 提出这样的尝试问题 你们有没有比曹冲 称象更好的办法 教学 只有一个地球 一课时 可以让学生 结合所学资料争辩一下 有没有更适合人类居住的星球 这样由 简单课文内容的理解到人物感情的升华 由枯燥的课内学习引向富 有挑战性的课外探究 激发了他们的尝试热情 使学生的尝试热情 逐渐高涨 尝试活动得以持续进行 三 合作互补 把尝试引向深入 课程改革的重点之一 就是让学生的学习产生实质性的变化 提倡 自主 合作 探究的学习方式 在阅读教学中 合作互补始终贯穿于尝试的全过程 如 在生 字的尝试学习时 稍难的尝试问题只有少数同学能解决时 尝试过 程中有不同答案时 尝试中产生出新的问题时等 出现这些情况的 时候 就得组织学生合作讨论 让他们互相检查 互相改正自己错 误 互相完善各自的解题答案 把产生的新问题在学生间互相解决 把你悟懂的地方教给我 把我理解深刻的地方讲给其余同学听一 听 如 教学 林海 一课 画出文章中 亲切 舒服 的句 子 说说作者每次的感受有什么不同 在完成这一尝试题时 画出 亲切 舒服 有关的句子98 的学生能完成 而说说作者每次 的感受有什么不同 就只有15 的学生能说个大概 这时就得组织学 生使用自读课文 抓住关键词 油然而生 建设结为一体 日益密切 等 在小组间各自发表自己的见解 这使学生语言 表达得到了训练 同时 发挥了学生之间的互补作用 使大多数学 生尝试取得成功 把尝试活动引向更深一个层次 四 活用教材 在尝试中创新 尝试教学法的观点是 学生能尝试 尝试能成功 成功能创新 为此 教学中要利用每个学生都有着自己独特的内心世界 精神 世界和内在感受 有着不同于他人的观察思考和解决问题的方式这 一积极优势 在阅读教学的过程中 注意发现和培养学生独立思考的能力和 求异思维的能力 积极创造条件 创设问题情境 启发诱导学生去 思考 去领悟 去拓展 去各抒己见 从而为每个学生富有个性的 发展创造空间 让学生的创新精神和实践能力得到充分和谐的发展 例如 学习 鸟的天堂 一文 课文介绍鸟多一段时 从鸟的颜色 大小 起飞的次数等说明鸟多 还用了一个词语 应接不暇 来 形容 为了拓展学生视野 我除了媒体展示鸟的天堂的部分图片 我让学生开动脑筋 联系生活实际 说一说鸟的天堂会有些什么鸟 说鸟名 并用一个词来说明鸟的多 学生根据自己已学知识及 生活经验 经过短时间的合作交流 各种各样的鸟立即出现在课堂 中有 啄木鸟 树鹨 伯劳 杜鹃 八哥 松鸦 红咀兰鹊 喜鹊 乌鸦 鹊鸲 乌鸫 棕头鸦雀 寿带鸟 白脸雀 形容多的 词众说纷纷 大量 不计其数 不可计数 鸟山鸟海 数不胜数 满天星斗 千军万鸟 摩肩接踵 五 及时反馈 适时矫正尝试结果 在教学系统中 一个完整的学习过程包括了吸收信息 输出信息 反馈信息和评价信息 四者缺一不可 要求把问题 解答 评价 改错 紧密结合为一个整体 即洋 思经验中提出的 堂堂清 当堂完成作业 当堂校对作业 当堂 订正作业 当堂解决问题 1 语文练习解答中 有的题目没有固定的答案 如 组词 解 释词语 部分问题的回答等 这时教师就要对有不同说法的 但是 正确的答案给予肯定和评价 以张扬学生的个性 2 在学生尝试的过程中 教师要巡回指导 了解学生尝试情况 掌握反馈信息 进行二次备课 确定教师该讲那些 需讲到那个 程度 如 鸟的天堂 一课中 在完成 陆续 继续 连续 三个 词语选词填空的尝试练习中 学生就是以 猜迷 的方式选填 根 本没从本质上把三词儿区分清楚 这时 教师就得从词意入手 从 实际生活中用到三词儿的例子引伸开去 进行及时的矫正 讲解和 指导 最后再让学生进行二次尝试 以求把矫正内容加以体验 实 践 3 矫正评价以后要分层检查落实 由于学生的接受能力 领悟 程度存在差异 矫正后要组织学生讨论自己好在哪儿 错在什么地 方 那儿需要改正 同时 为了避免学生存在矫正后不改正 可用 教师检查班委 班委检查组长 组长检查组员 组对优生教会差生 的方式 层层落实 六 依据教材 用活尝试法 尝试教学理论有一个基本教学模式即 准备练习 出示尝试题 自学课本 完成尝试练习 学生讨论 教师讲解 二次尝试练习 这只是为教师合理组织教学过程指出了应遵循的科学程序 但 教学情况是各不相同的 生搬硬套一个模式是不科学的 应根据不 同教学内容 不同的学生情况及教学条件的变化而灵活应用 但 先试后导 先练后讲 的基本特征不能变 1 根据教学需要可调控基本程序中一步或几步的顺序 如 教 学 威尼斯的小艇 一文时 学生对威尼斯这座城市完全是陌生的 教师可先媒体介绍城市有关资料以激起学生尝试的欲望 凡卡 一课中 外国人的名字特别不顺口 难读 难记 难分 此时教 师须做一定训练 指导 象这类的文章可把第五步教师讲解调到第 三步出示尝试题之前 2 可在基本式上增添一步或几步 例如 人物介绍 写作背景 介绍 文学常识的介绍等 可在第二步出示尝试问题与第三步自学 课本之间加一步教师的讲解 介绍 3 当学生熟悉和适应尝试教学以后 基本的七步就不必分得很清楚 可以有机的结合进行 例如 秋天的雨 一课学生在积累好词 好句的时候 学生可以一边自学课本 一边勾画 另外 在学习课 文的时候 小学生对课文的理解大部分以文释文 以文答问 直截 了当 这就要求学生边自学课本 边从课文中找答案完成尝试练习 这时尝试练习和自学课本便可以并为一步 4 小学高年级一节课的教学内容较多 产生了一个突出矛盾 就是 课堂教学时间不够 这时就可把基本式的前四步 尝试准备 出示尝试题 自学课本