浅谈无效课堂的产生

浅谈无效课堂的表现形式与根源分析浅谈无效课堂的表现形式与根源分析 摘要 课堂是否有效不仅关系到课堂参与者的积极性 主动性 而且 会影响新课改的成果 然而在我们很多中学校里充斥着大量的无效课堂 本文对列举并分析了无效课堂的十种表现形式及背后了深刻原因 并提出 了高效课堂的衡量标准 关键词 有效课堂 表现形式 根源分析 新课改提倡有效教学 是要求教师在有限时间和空间内 采用恰当的 教学方式 激发学生学习的积极性 主动性 让学生参与学习过程 获取 较大容量的有效知识 同时能充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力 从而促进学生全面发展的教学 然而 在我们的实际教学中 有很多教师 都很难达到这个标准 前段时间的国培下乡活动让我有幸聆听了很多来自 全国各地的专家名师示范课与专题讲座 对我的触动很大 对有效课堂有 了更深刻的理解和追求 不禁让我开始了对无效课堂形成原因的研究与分 析 经过较长时间的研究 笔者认为在我们的无效课堂上主要存在以下十 种表现形式 一 盲备课 欠准备 俗话说 台上一分钟 台下十年功 作为一名教师 在上课前充分准 备授课内容是上好课的关键 如果备课无效 教学就必然无效 然而有很 多教师的备课往往只是为了完成任务 没有好好地钻研教材 分析学生的 学情 缺少对整体的把握 对教材的理解不透 所以要么没有目标要么目 标不合实际 不具体 并未按照中学课程标准来制定目标 可以说是 盲 目备课 准备不充分 在这种粗糙的课前准备下进行课堂教学 必然导致 学生很痛苦 对学习内容不能很好的理解 消化和吸收 根本达不到预期 教学目标 因为所学知识侧重点偏离了课程标准 二 无目的 缺重点 有效课堂要求每个课时都要有明确的教学任务 重难点内容 教师在 上课前一定要想好这节课的目的是什么 通过这节课要达到什么样的目标 这节课对学生来说有什么价值 以讲评课为例 教师可以借助对典型题目的讲评 及时梳理学生所学 的知识并发现暴露出来的问题 对存在的共性问题进行有针对性的纠正 通过对典型题的讲评 还可以让学生掌握解题的规律 达到 窥一斑而知 全豹 举一反三的目的 因此 然而有些教师认为 最好上的课是复习阶 段的讲评课 原因是不需要多么精心的备课 只要有答案就能上好 活生 生地把 讲评课 变成了机械的 对答案课 持这种看法的教师有两个误 区 一是没有真正懂得讲评课的意义和作用 二是存在着投机取巧的心理 如果学生全会了还在讲 少数人不会的也在讲 会造成时间的极大浪费 典型题目和一般题目都泛泛地讲解 对学生的了解不足 重点不突出 发 散性不够 这都是讲评课的弊端 三 惯拖堂 早开堂 在我们无效课堂的案例中 我们发现有的教师总是喜欢 早上课 晚 下课 习惯性占用学生正常的课间休息时间 比如 在上课铃响之的前 1 2 分钟 老师就匆匆忙忙地走进了教室 登上了讲台 学生显然还没有坐好 教室里还响着挪动凳子和翻找课本的嘈杂声音 教师的授课就已经开讲了 就这样 原本很精彩的导课就被接踵而来的上课铃声 搅和 了 学生并 没有听清导课内容 更谈不上被吸引了 当然也就抓不住这节课的重点内 容是什么 上课铃声是提醒学生集中精力正式开始上课的信号 代表着学 生课前准备的终结 但在铃响前上课 学生坐不好就仓促上课容易引起学 生心理上的惶恐不安和行为上的忙乱 不利于学生尽快进入学习 也使教 师精心准备和设计的精彩导课语言无的放矢 这将严重影响课堂的效果 可评价为 出师不利 还有的教师在下课铃声响过后还未完成本节课的教学内容 下课已经 四五分钟了 还在滔滔不绝的讲 熟不知此时的学生已经听不进去了 教 师看似尽职尽责 可是这样却引起了学生的反感 教师说的再多 讲的再 精彩也是无效的 不如把未完成的任务留下 留着下节课再讲 四 抢发问 少思考 美国教育学家波利亚讲过 教师讲什么不重要 学生想什么比这重 要一千倍 教师在讲授完新知识后 没有给学生留出足够的思考的时间 就马上提出问题 不等学生听清问题 没有留出消化理解的时间就急于让 学生回答 是无效教学的典型表现 如果学生听不清要求 听不懂提出的 问题 或没来得及对已有知识进行信息的整合与提取 就起不到教师提问 应有的检查 反馈 矫正的作用 与其如此无效地 争分夺秒 倒不如学 会耐心地等待 等待可以让学生厘清自己的思路 减少焦虑 等待可以催 化学生的思维 清表达语言的逻辑性 有位教育学家曾说过 数学是个安 静的学科 学生思考时教师说话就是最大的噪音 所以在学生思考的候我 们教师不妨安静的等待一下 等待可以使课堂更和谐 高效 五 乱分配 无合作 教师提出一个问题后 通常会向学生发出这样的指令 下面开始小 组讨论 随着老师的一声令下 前后左右的几个同学簇拥在一起 热热闹 闹地讲了起来 有的人讨论问题 有的人借机闲聊 一时间嘈杂声四起 这时教师或者是在一边站着一动不动 或者是翻书看教案 或者是找一个 凳子坐下来休息 或者是象征性地在班里转一圈 有的时候 学生的讨论 可能已经偏离主题了 可能由于理解不到位 学生根本无从讨论 可能由 于操作失误 导致学生无法讨论等 如此的小组讨论 成了一种对课堂的 装饰 教师认为有了讨论就是新课改的课堂 并不在意学生是否真的在 讨论 讨论是否深入 有效 不在意问题是否真的得到较好的解决 科学合理地分配任务 要让每一位学生都有事干 有活做是教师教学 的一项基本功 让每个学生都得到发展不是一句空话 应该落实在课堂的 每一个环节上 体现在教师用精准而有效的语言对课堂进行科学调控 指 导上 六 假夸奖 空激发 课堂中适当的夸奖是很有必要的 这样可以激发学生回答问题的积极 性 尤其是学困生 适时的夸奖 适时的鼓励可以激发他对学习的热情 对课堂的热爱 但是有的教师在学生回答问题后 会这样启发学生 大家 看 同学回答得怎么样 好 同学们齐声喊道 教师在学生的声音落 下后说 回答得这么好 还不来点掌声 学生噼里啪啦的掌声随之响 起 掌声响起 已经较为普遍地充斥在一些课堂上 看似是良好的教学景 观 实质则是 课堂病态 不是遇到了非常让人惊叹的问题 就提示学生 鼓掌 无疑是耽误教学时间 尊重学生 表扬鼓励学生的方式有很多 没 有必要采取 要掌声 的方式 七 一招鲜 吃遍天 现代化的教学手段 改变了传统的教学方式 但有时也让一些教师顾 此失彼 让先进的教学技术代替了必要的讲授 他们把课件做得非常漂亮 图片 音频 视频应有尽有 声 光 电各显神通 教师台上台下忙个不 停 多媒体技术作为一种现代教学的辅助手段 运用到教学中可以使抽象 的知识变得直观 使历史事件得以重现 使巨大的空间距离缩小 用得好 能有效促进教学的作用 但现在的课堂 多媒体的地位不知何时由 辅助 方式 跃升到了 主宰 教师的高度 上课时教师该板书的不写了 该说 的话 该读的课文几乎都被电脑取代了 应该学生想象 推理的也利用大 屏幕展示出来了 在这样的课堂上 教师的基本功不见了 学生的想象空 间 思维空间缩水了 教师激情四射的魅力消失了 在讲二次函数的图像 时用多媒体可以很直观地表现出图像的对称 平移 但是在讲几何推理过 程时 教师板书的时间也是学生思考的时间 在此过程中学生可以跟着教 师的思路一起思考 一起来完成证明过程 这样既锻炼了学生的思维能力 同时也增进了师生之间的合作和交流 实践证明 不是什么样的课 什么样的教师都适合使用多媒体 教师 要把握 三个有利于 即有利于对难点问题的突破 有利于发挥教学的优 势 有利于学生对知识的理解和学习 怎样使用还要看是否有利于对学生 的启发和引导 教师对多媒体技术有怎样熟悉的程度 现在进行的课改 每个学校都有自己的教学模式 而且都初见成效 学生动起来了 课堂气氛也活跃起来了 小组之间的合作配合的天衣无缝 小组成员都有任务 有活干 这时教师比较轻松一些 但是并不是什么样 的知识都适合让学生 自理新知 学生的发现问题解决问题的能力毕竟有 限 如果知识的逻辑性比较强 概括性比较强的话 还是采用我们的传统 教学模式比较好一些 该强调的要强调清楚 该示范的过程要一步一步表 现出来 这样学生学起来会比较轻松 而且不会浪费不必要的时间 否则 就会起到事倍功半的效果 八 少交流 无互动 很多教师习惯了讲 而不习惯于倾听 在学生分级讨论时无所事事 在学生回答问题时走神或心不在焉 出现这种情况 教师就发现不了学生 在回答问题时的思维方式和逻辑方式 就不能给自己以借鉴 如果教师对 学生热烈的讨论置若罔闻 对学生在讨论中的深入程度 观点和思路的正 确与否 就不能了然于胸 对学生不够了解就不能给予有效的指导 时间 久了 师生之间的默契也就会越来越少 课堂气氛越来越沉默 师生之间的互动交流时教师了解学生的重要方法 也是学生适应老师 最有效的途径 了解学生是教师履行的教育职责 如何了解学生则是对教 师的知识和智慧的检验 师生之间的有效互动交流 来源于师生之间的有效倾听 倾听不仅仅 是对对方的一种基本的礼貌 一种交流的技巧 更重要的是推动教学的重 要方法 师生之间如果不形成相互倾听的习惯 就会出现有效信息的损耗 就会使课堂教学的效益大打折扣 九 假形式 闷课堂 有的教师在导入新课以后 让学生自主学习 下面用 5 分钟的时间看 书 这时 有的同学迅速翻开书本 拿起钢笔 边读边写 有的自言自语 地念叨 有的眼睛盯着书本 目光没发生任何的移动 有的随意翻动着课 本 似乎没有找到引起注意的地方 有的渐渐找到了睡觉的感觉 开始闭 目垂首 时间就这样流逝着 教师除了在讲台上来回走动几次 没有说 话 也没有和学生进行其他方式的交流 这样的自主学习 教师没有明确的任务和具体的要求 也没有对学生 进行必要的指导 实际上成了放任自流 学生间的差距在这样的教学方式 下会拉得越来越大 教师在学生自主学习之前 要先提出自主学习的目标 可以通过问题 的形式提出来 在学生自主学习的过程中 要勤于引导 科学指导 力求 做到有明确具体的任务和详细的要求 还要注意观察学生学习 情绪等精 神状态的变化 给出及时的 必要的指导 此外还要对学生自主学习效果 进行检查反馈 做到这几点才能避免学生的放任自流 而是真正的自主学 习 有人认为激情难觅是片面追求升学率酿造的苦果 但是 无可否认 激情的丧失使教学缺少了鲜明的个性 使课堂行为变得生硬 呆滞 死气 沉沉 使学生的活力得不到激发 直接影响学习的效果和课堂的质量 十 赶进度 完任务 在很多的课堂上我们会发现这样的现象 学生对教师的提问结结巴巴 答不上来时或答案不一致时 教师不是引导启发 而是 谁来帮帮他 或 者 没想好 请坐下 马上就换了学生 只要学生回答出教师的答案立马 收兵 进行下一个环节 课堂上看不出教师引导学生由不知到知 由不会 到会的转变过程 这样会打击学生回答问题的积极性 曾听一名教师的公 开课 二次函数的图像及性质 的第一个课时 主要是画出四个图然后比 较得出结论 开始是让学生画图 课时过去了 5 分钟了有的学生第一个都 没有画出来 他便让组内互相交流 时间过去快 20 分钟时