浅谈如何培养低年级学生识字能力 刘裴

浅谈如何培养低年级学生识字能力浅谈如何培养低年级学生识字能力 刘 裴 识字能力是语文乃至各科学习能力的基础 认字是学习的第一 步 因此 识字教学就成了小学低年级语文教学的重点 但是低年 级的孩子 他们对于学习没有明确的目的性 他们的注意力又容易 受干扰和分散 这就使得老师的讲解和训练效果不佳 新课标特别 指出 要让孩子喜欢学习汉字 有主动识字的愿望 那么要让孩子 主动地识字 教师就要根据儿童的年龄特点 有意识地激发他们的 识字兴趣 运用儿童易于接受的多种识字方法 拓宽识字途径 培 养学生的识字能力 基于这样的认识 我对低年级识字教学进行了 一些思考 一 先预习再随文识字 温故而知新 预习同样也能知新 为提高学生的识字效率 在 上新课前 教师应要求学生预习生字 首先 布置学生在家长或姐 姐哥哥的帮助下 初读课文 一年级课文内容大多儿歌化 读起来 琅琅上口 学生容易掌握 很快就能把课文背得滚瓜烂熟 但是 对于一年级学生来说 能熟练地阅读课文 并不等于学生就能认识 课文中的每一个字 他们往往表现为 课文读得很熟甚至能背诵 但是课文中的生字单个指出来有的却不认识 因此 在学生预习完 生字后还有些字不认识时 可以让学生读读课文 然后从课文中找 出生字所在的位置 再结合课文的句子认识生字 比如 学习语文 园地中的儿歌 东西南北 时 学生熟练地读完课文 教师板书生 字 东 学生不认识 这时教师可引导学生指读短文 并找找 东 的位置 这样 当学生读到 前面是东 时 就会很快说出 东 字的读音 经过这样的反复练习 久而久之 学生在学习生 字时 遇到不认识的字 很自然地就会运用这一方法进行识字 二 掌握识字方法 学生在没有学习拼音的情况下 刚接触一篇新课文 要想认识 文中的生字确实有一定的难度 在这种情况下 教师可采取多种朗 读形式让学生熟悉课文 如说 教师范读 小老师领读等 这时学 生对课文比较熟悉了 师可放手让学生自由读课文 在读课文时进 行随文识字 如果遇到比较难读 难认的字可以先作一下标记 然 后师生一起来学习标记的难字 在学习的同时 告诉学生认字的方 法 字不离词 词不离句 识中有读 读中有悟 学习生字不仅要 记住这个字的音 还要记住它的形 例如 我在教 春 字时 提 问学生 你能用什么办法记住这个字呢 有的学生说 三人看日 出 还有的学生说 三个人坐在日头上 还有 乌鸦喝水 中课 在引导学生认识 渴 和 喝 这两个生字时 可引导学生 在课文词句中认识这两个字的形和义 从 一只乌鸦口喝了 到处 找水渴 这句话 引导学生理解 口渴想到什么 口渴想到水 渴 与水有关 所以口渴的 渴 是 氵 旁 再理解喝水要用 口 喝 与 口 有关 所以喝水的 喝 字是 口 字旁 这样 学生对这个字的印象比较深刻了 也就记住这个字了 三 趣味性识字 方法一 比一比 想一想 以往的识字教学都是教师念学生跟读 学生感到疲倦 学习兴 趣不大 而且出错率高 为此 在识字教学中 教师可尝试在平中 求奇 推陈出新 例如 教学 目 字时 我问学生 这个字与 我们学过的哪个字很相似 学生很快就说出 日 字 我又接着 问 它们之间有什么不同的地方 一位学生很快地回答 日 字里面只有一横 目 字里面有两横 还有学生回答 太阳只有一个 所以 日 字里面是一横 而眼睛有两只 所以 目 字里面有两横 这样学生印象深刻 出错率就低了 平时 总有一些学生把 哪 和 那 互相混淆 如在选词填空时 写成 村子里 那 来这么多新房子 教师可运用比较的方法进行教 学 首先比较字音 哪 读 n 那 读 n 然后比较字形 哪 比 那 多了一个 口 最后是从字义上帮助学生理解 在 句子中表示疑问的用 哪 指较远的地方或事物用 那 如 你从哪儿来 我到那边去 这样学生就会区别 哪 和 那 了 方法二 瞧一瞧 摸一摸 字的特点是音形义结合紧密 在教学生字过程中 应特别注意 联系实际 进行趣味教学 例如 笔 字通过观察 联系生活实际 就得出 一根竹子下面扎了毛 就是 笔 又学习大 人 一 让一生双手双脚张开 其他同学瞧瞧像什么 学生很快就得出 人 把双脚都张开就是 大 字 学习生字不仅要动口还要动手 例如 学习 头 字 可让学生摸摸自己的脑袋 学习 口 字 可以让 学生摸摸自己的嘴巴 学习 飞 蹲 爬 趴 等字 可让学生做 动作记忆 方法三 编一编 猜一猜 猜谜语是学生喜闻乐见的活动 在识字教学中进行猜字谜 编 字谜 不仅调动了学生识字的兴趣 而且巩固了生字 一开始老师 先示范出字谜 例如 一扇小窗细又长 两只眼睛明又亮 目 一张大嘴四方方 里面空空无家当 口 什么圆圆像盘子 日 等等 当学生从中发现了乐趣时 教师就趁势发动学生开动脑筋自 编谜语 教师经常在课堂上渗透这种做法后 学生就会自己去发现 自己去编字谜 字谜编得好者 可获得 编谜大王 于是 一个 个精彩的字谜如雨后春笋般地浮现出来 上小下大 尖 两人土 上蹲 坐 门里面有个人 闪 大王头上有个人 全 一只 手放在眼睛上向远处 看 大雨落到田上 雷 蓝 字就是一 盆草 草字头表示一棵草 中间是草的根 下面 皿 是一个花盆 我不得不佩服孩子的想象力 每当这时 我总是喜上眉梢 因为 学生的识字兴趣提高了 四 在阅读 运用中巩固识字 儿童识字认得快 忘得也快 因此 不断复现是巩固识字的重 要方法 而把识的字放到语言环境中巩固的效果最好 教师一方面 把识的字编成句子 儿歌 短文 让学生阅读 鼓励学生组词 写 句子 在读和用中巩固识字 另一方面 引导学生开展课外阅读 可介绍学生读一些有趣的课外读物 如 木偶奇遇记 青蛙王 子 白雪公主 格林童话 一千零一夜 等 然后利 用班会课的时间进行讲故事比赛 这样既能有效地巩固识字 又能 使学生及早受到独立阅读的训练 得到良好语言习惯的培养 五 在活动中识字 在课外活动中进行识字 是培养学生识字兴趣的重要手段 小 学生有很强的好胜心 荣誉感 他们总希望自己的成绩得到同学 老师和家长的认可 针对这一心理特点 教师要积极组织学生广泛 开展各种课外实践活动 如 比一比谁认字多 识字小能手 讲故事小能手 等活动 让学生在活动中真正体会到识字其乐无 穷 同时教师要不吝啬地表扬鼓励他们 特别是后进生 要尽量迎 合他们好胜心的心理 使他们充分体验到成功的喜悦 增强学习的 自信心 六 在生活中识字 学生生活在这个多彩的世界中 汉字随处可见 周围的一切都 是学生自主识字的源泉 1 利用学校环境识字 校名 校训 各个功能室的标志 室内 室外的名人名言 提醒学生遵守纪律 注意安全的提示语及操场四 周墙壁上配有图画的文字 道路旁 花草旁的标语牌 老师 同学 的姓氏都为学生识字提供了天然的识字资源 引领学生在校园识字 请孩子们用自己喜欢的方法巧识汉字 既起到了教育作用 也发展 了学生的思维 2 利用社会环境识字 各种商店的店名 广告牌及街头标语 身边动植物的名称 家家户户门前的对联及电视节目等 都是学生 学习的好工具 教师可以让学生做字词卡片 带图案的图片 贴标 签的实物等来识