课改下的教学随笔

1 / 4课改下的教学随笔。 眨眼间，课改已近一年半，在这一年半中，有过彷徨、困惑，有过雨后彩虹。在课改课堂中我力争引导学生通过自主学习，优化教学过程，努力打造高效课堂。现就一年半课改中“如何引导学生有效预习”继上一学期教学随笔谈一下我本学期粗浅的做法。一、创设情景，激趣启思创设情景主要是通过教师精心创设问题情景，或通过知识迁移创设，或由问题激发，设计并提出具有启发性和趣味性的问题，引出本课所学内容，突出教学重点，形式要新颖，难易要适度，教师以启发性、趣味性的问题设置悬念，目的是激发学生兴趣，使学生思维迅速定向，把学生的兴奋点转移到所学内容上来，把学生置于积极探索的“疑”境之中。 。比如我在初二班讲第 1 课中国人民站起来了一课时，在导入新课时，我创设了如下导入情景：三大战役胜利不久，中国共产党就在河北平山的西柏坡村召开了七届二中全会，为建立新中国做好了思想上、理论上的准备。七届二中全会刚结束，1949 年 3 月 23 日上午，毛泽东率中共中央机关离开西柏坡前往北平。出发时，毛泽东回过头来对周恩来说，今天是进京的日子，进京赶考去。周恩来笑着答应，我们应当都能考试及格，不要退回来。毛泽东说，2 / 4退回来就失败了。我们决不当李自成，我们都希望考个好成绩。毛泽东说完，登上汽车向北平方向前进了。讲完故事，我接着提问：1、毛泽东和周恩来所说的“进京赶考”指的是什么？2、 “考个好成绩”是指什么？教师指出：进京后的第一件事就是建立新中国的国家政权机构。通过这样的情境导入新课，学生的兴趣调动起来了，思维进入兴奋状态。二、边预习边动手绘图法。有利于开发学生的动手、动脑能力。在预习的过程中，让学生边预习边学会动手操作，对于预习大有好处。比如我在初二班讲第 13 课红军不怕远征难一课时，在预习红军长征路线时，我让学生根据长征路线示意图及课本的相关知识点，自己动手绘制长征路线。有的动手能力强，画的比较形象，有的画的慢，不管怎样，学生都动了起来。通过这一动，学生把长征路线的相关知识点差不多都记住了。预习也达到了效果。在课堂上，我利用多媒体课件把长征路线以动态的形式呈现出来，并以提问的形式检查学生的预习效果。学生不仅兴趣很高，而且效果明显。3 / 4三、导游路线法学生在预习的过程中，尝试着让学生自己组织语言，对照地图有感情的用语言描绘一次战争或一条路线。学生可以是导游身份，带领大家一起模拟身临其境某个红色历史地点，或者某个战场。比如我在初二班讲第 13 课红军不怕远征难一课时，同一课在 7 班的课堂上，针对 7 班的学生我采取了不同的教学方式。我让 7 班的名主持刘科同学作为本节课的导游带领大家“重走长征路” 。并且利用多媒体课件把长征路线以动态的形式呈现出来，刘科一边导游一边以提问的形式检查学生的预习效果。虽然刘科说的不是那么到位，但本节课课堂气氛活跃，学生们的积极性主动性充分调动起来，要比我讲出来的效果好。印象更深刻。师生互动有效，教学目标高效达成。四、预习时注重挖掘学生的潜力。美国教育心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。 ”所以在教学中应该面向全体学生，调动学生学习的积极性、主动性，让学生主动地参与课堂教学，自学思考，自主探究，合作互动，使学生爱学、能学、会学，调动学生思维的积极性，培养学生探究、分析、解决问题的能力。从而使学生个性得到充分的张扬和发展、师生关系和谐融洽、课堂效率高效。4 / 4比如我在初二班讲第 1 课中国人民站起来了一课时，在预习“开国大典”的内容时，我让学生看课本第三页的相关知识及课本插图，自己用笔先勾画出重要的知识点，比如：开国大典的时间、地点、国家的象征、意义等。在做完这些准备之后，我就问学生、书中的四幅插图与历史上的哪个事件有关？。 、请同学们试着用一句话去概括每一幅图的内容。、54 门礼炮齐鸣 28 响的含义是什么？在我的提示下学生们得出如下结论：54 表示我国是个多民族国家，28 响是指中国共产党领导中国人民进行了 28 年革命。、谁能模拟伟人毛主席向全世界庄严宣告？气氛一下子活跃了，有的站起来羞涩的满脸通红；有的低低地小声说；有的只笑说不出口；每班只有一两个学生敢大声的模拟毛主席。同学们自发的给予热烈的掌声。通过这样一个小插曲，学生们既轻松又深刻的记住了这一事件