浅谈如何培养和激发学生的地理

浅谈如何培养和激发学生的地理 学习动机 甘肃中考制度 地理虽作为一项考试科目 但分值低 且在初二就进行会考 因此 学生进入中学后 在各种因 素的引导下 往往自觉不自觉地产生地理是一门副课的错 误想法 从而潜意识地认为不需在地理学习中多 浪费 过多的时间 充其量只要应付平时考试 初二快考试时重 视三两周即可 学习的兴趣完全在于分数 而非知识本身 学习本身 由此而来 对这些学生来说谈不上有学习地理 的兴趣和内在需要 从而无法产生学习地理的积极动机 自然 明显影响了其思维与主观能动性 由于没有主动学 习的动机 这些学生并不能从知识中找到快乐 结果 感 觉地理难学 成绩无法提高 那么应怎样培养和激发学生 的地理学习动机呢 一 利用网络资源 激发学生学习兴趣 网络环境下的探究式教学是利用现代信息技术和网络 资源进行多向交流的一种教学方式 它是指在计算机环境 中 教师以课程标准和教材为基本依据 学生在教师启发 指导下提出问题 通过个人独立思考 小组合作等形式 借助网络环境的网络资源解难释疑 分析和解决问题 并 将所学知识应用于解决实际问题 从而获得知识 技能 情感与态度发展的一种教学形式 与传统教学形式相比较 这种新的教学形式更容易激发学生的学习兴趣 兴趣是人 们力求认识某种事物或爱好活动的倾向 这种倾向是和一 定的情感联系起来的 人们一旦对从事的工作和学习产生了 兴趣 也就获得了工作和学习的动力 地理课学习也如此 计 算机多媒体技术 具有形象性 直观性 色彩鲜艳 图象逼 真等特点 能向学生真实地展现所学的背景和场所 为其提供 生动活泼的真实语言环境 做到有物有意 使学生置身其中 以 激发他们学习地理知识的浓厚兴趣 引发学生的思考 二 利用区域地理优势 激发学生的求知欲 平凉属于泾渭河冷温带亚湿润区 周围的河流如泾河 公铁路如 G312 包中 西平铁路等 较大的山如六盘山等 都具备一定的代表性 比如我市在农业气候区划中 属于 陇东温和半湿润农业气候区 根据气象上通常把气候平均 温度大于 22 定为夏季 小于 10 定为冬季 10 至 22 以下为春 秋季的标准划分 春 夏季 106 天 秋季为 77 天 冬季为 182 天 又根据物候反映和农事活动划分四季 则把 0 以上至 15 以下定为春季 15 以上定为夏季 15 以下至 0 以上定为秋季 0 以下定为冬季 四季按 此标准划分 春季为 3 4 5 月 夏季为 6 7 8 月 秋 季为 9 10 11 月 冬季为 12 1 2 月 利用这些熟悉的 常识可以当地激发学生的求知欲 3 转变教与学的方式 让学生体会到学习的乐趣 课堂教学的根本途径是 千方百计实现学生的主体地 位 我们要注意是 实现 而不是 体现 老师永远代 替不了学生 老师懂并不代表学生就会 现代教学认为 并非讲了学生就会了 而是学生学了 学生感悟了 才能 发展 教师讲得再好也是自己在表演 有时还出现 教师 讲得天花乱坠 学生听得昏昏欲睡 教师讲得头头是道 学生听得莫名其妙 的怪现象 大家都知道教师的 教 是为了 不复需教 因此教师要转变课堂上角色 要转 变师生关系要转变职业理想观念 同时教师要有终身学习 的观念 真正做到与时俱进 让学生体会到课堂学习的乐 趣 4 开展一些研究性的小课题 把学生的学习延伸至课外 学习是获取知识的过程 未来社会 是多元化的社会 知 识不再是通过教师传授而得到的 而是学生在一定的社会文 化背景下 借助教师和学习伙伴的帮助 利用必要的学习资源 通过意义建构的方式而获得课堂教学培养的是学生的自主 探究能力 课堂教学培养的是学生的自主探究能力 让他 们在课后围绕课堂所学内容 开展课后的一些探究 通过亲身 实践巩固知识 提高学生的地理知识的综合应用能力 利用 周末在课堂后开展一些研究性的小课题 如崆峒山植物分布 情况 泾河水的流量影响因素等 既能对原有文本教材进 行有效的拓展 实现课程结构的开放和多元性 又能培养学生 良好的学习习惯 激发他