如何提高学生学习数学的积极性(2)

如何提高学生学习数学的积极性如何提高学生学习数学的积极性如何提高学生学习数学的积极性 韦秀金韦秀金韦秀金 积极是指在没有外界压力的情况下 自己自觉地主动地参与积极是指在没有外界压力的情况下 自己自觉地主动地参与积极是指在没有外界压力的情况下 自己自觉地主动地参与 有一句名言 有一句名言 有一句名言 天才是一分的灵感加上九十九分的汗水天才是一分的灵感加上九十九分的汗水天才是一分的灵感加上九十九分的汗水 但是现在很多中学生上数学课不但是现在很多中学生上数学课不但是现在很多中学生上数学课不 是睡觉就是走神 完成作业不是抄袭就是随便应付 根本就谈不上积极 因此是睡觉就是走神 完成作业不是抄袭就是随便应付 根本就谈不上积极 因此是睡觉就是走神 完成作业不是抄袭就是随便应付 根本就谈不上积极 因此 数学成绩不理想数学成绩不理想数学成绩不理想 如何提高中学生数学学习的积极性应当是每个中学数学老师如何提高中学生数学学习的积极性应当是每个中学数学老师如何提高中学生数学学习的积极性应当是每个中学数学老师 有必要考虑的一个问题有必要考虑的一个问题有必要考虑的一个问题 以下是我的一些观点以下是我的一些观点以下是我的一些观点 一 提高学习数学的积极性就要努力培养学生学习数学的兴趣 兴趣是最一 提高学习数学的积极性就要努力培养学生学习数学的兴趣 兴趣是最一 提高学习数学的积极性就要努力培养学生学习数学的兴趣 兴趣是最 好的老师好的老师好的老师 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过 如果教师不想方设法使学生如果教师不想方设法使学生如果教师不想方设法使学生 进入情绪高昂和智力振奋的内心状态 就急于传授知识 那么 这种知识只能进入情绪高昂和智力振奋的内心状态 就急于传授知识 那么 这种知识只能进入情绪高昂和智力振奋的内心状态 就急于传授知识 那么 这种知识只能 使人产生冷漠的态度 而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦使人产生冷漠的态度 而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦使人产生冷漠的态度 而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦 要激发学生学要激发学生学要激发学生学 习数学的兴趣又要做到以下几点 习数学的兴趣又要做到以下几点 习数学的兴趣又要做到以下几点 1 1 1 要注意新课的导入要注意新课的导入要注意新课的导入 熟话说 熟话说 熟话说 良好的开良好的开良好的开 端是成功的一半端是成功的一半端是成功的一半 导入的方法有很多种 例如温故知新导入法 动手实践导导入的方法有很多种 例如温故知新导入法 动手实践导导入的方法有很多种 例如温故知新导入法 动手实践导 入法 设疑式导入法 演示教具导入法 直接导入法等入法 设疑式导入法 演示教具导入法 直接导入法等入法 设疑式导入法 演示教具导入法 直接导入法等 教师要根据新课的要教师要根据新课的要教师要根据新课的要 求选择合适的导入法 比如二次函数的导入可以采用设疑式和动手实践法 让求选择合适的导入法 比如二次函数的导入可以采用设疑式和动手实践法 让求选择合适的导入法 比如二次函数的导入可以采用设疑式和动手实践法 让 学生用学生用学生用 20cm20cm20cm 长的铁丝围成矩形看看谁围成的面积最大 应怎样围长的铁丝围成矩形看看谁围成的面积最大 应怎样围长的铁丝围成矩形看看谁围成的面积最大 应怎样围 三角形全等三角形全等三角形全等 部分可以采用温故知新法导入 先复习三角形相似的内容然后引入新课部分可以采用温故知新法导入 先复习三角形相似的内容然后引入新课部分可以采用温故知新法导入 先复习三角形相似的内容然后引入新课 2 2 2 在在在 新课或复习课中应逐渐渗透各种数学思想 不能只停留在掌握书中的习题 新课或复习课中应逐渐渗透各种数学思想 不能只停留在掌握书中的习题 新课或复习课中应逐渐渗透各种数学思想 不能只停留在掌握书中的习题 授之于鱼 不如授之于渔授之于鱼 不如授之于渔授之于鱼 不如授之于渔 常见的数学思想有方程思想 数形结合思想 常见的数学思想有方程思想 数形结合思想 常见的数学思想有方程思想 数形结合思想 整体思想 分类讨论思想 运动思想 化归思想等整体思想 分类讨论思想 运动思想 化归思想等整体思想 分类讨论思想 运动思想 化归思想等 例如 利用例如 利用例如 利用 除以一个数除以一个数除以一个数 等于乘上这个数的倒数等于乘上这个数的倒数等于乘上这个数的倒数 把除法化归为乘法 解二元一次方程组的思想就是消把除法化归为乘法 解二元一次方程组的思想就是消把除法化归为乘法 解二元一次方程组的思想就是消 元 把二元转化为一元 这样学生不仅会解二元方程还能解三次方程甚至高次元 把二元转化为一元 这样学生不仅会解二元方程还能解三次方程甚至高次元 把二元转化为一元 这样学生不仅会解二元方程还能解三次方程甚至高次 方程 利用运动思想要掌握二次函数的图象 只要掌握最简单的方程 利用运动思想要掌握二次函数的图象 只要掌握最简单的方程 利用运动思想要掌握二次函数的图象 只要掌握最简单的 y ax2y ax2y ax2 的图象 的图象 的图象 然后经过平移就可以 几何中的计算 求函数的解析式也经常应用方程的思想然后经过平移就可以 几何中的计算 求函数的解析式也经常应用方程的思想然后经过平移就可以 几何中的计算 求函数的解析式也经常应用方程的思想 3 3 3 课堂上要注意讲练结合课堂上要注意讲练结合课堂上要注意讲练结合 学生的注意力有限 不可能学生的注意力有限 不可能学生的注意力有限 不可能 454545 分钟都非常集中 教分钟都非常集中 教分钟都非常集中 教 师若讲得太多哪怕讲得再好学生难免会分心 一部分内容讲完让学生完成相应师若讲得太多哪怕讲得再好学生难免会分心 一部分内容讲完让学生完成相应师若讲得太多哪怕讲得再好学生难免会分心 一部分内容讲完让学生完成相应 的练习不仅可该变课堂内容形式而且可巩固新课的内容 可以让学生体验成功的练习不仅可该变课堂内容形式而且可巩固新课的内容 可以让学生体验成功的练习不仅可该变课堂内容形式而且可巩固新课的内容 可以让学生体验成功 的喜悦从而提高学习的兴趣的喜悦从而提高学习的兴趣的喜悦从而提高学习的兴趣 二 教师要关心爱护学生 加强与学生的交流二 教师要关心爱护学生 加强与学生的交流二 教师要关心爱护学生 加强与学生的交流 古语说 古语说 古语说 严师出高徒严师出高徒严师出高徒 但我认为不一定 可能对部分学生是如此 但中学生叛逆心理很强有可能适但我认为不一定 可能对部分学生是如此 但中学生叛逆心理很强有可能适但我认为不一定 可能对部分学生是如此 但中学生叛逆心理很强有可能适 得其反 因此厌恶数学更谈不上积极性得其反 因此厌恶数学更谈不上积极性得其反 因此厌恶数学更谈不上积极性 如果一个教师总是板着脸在上课 很如果一个教师总是板着脸在上课 很如果一个教师总是板着脸在上课 很 容易在学生中形成古板 严厉的印象 如果教师让学生让学生感到畏惧 那容易在学生中形成古板 严厉的印象 如果教师让学生让学生感到畏惧 那容易在学生中形成古板 严厉的印象 如果教师让学生让学生感到畏惧 那 么学生就很难喜欢上他的课么学生就很难喜欢上他的课么学生就很难喜欢上他的课 良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学 生敢于参与的先决条件生敢于参与的先决条件生敢于参与的先决条件 学生只有在不感到压力的情况下 在喜爱所教老师的学生只有在不感到压力的情况下 在喜爱所教老师的学生只有在不感到压力的情况下 在喜爱所教老师的 前提下 才会乐于学习前提下 才会乐于学习前提下 才会乐于学习 教师首先要放下架子 与学生多沟通 不能动辄训斥 教师首先要放下架子 与学生多沟通 不能动辄训斥 教师首先要放下架子 与学生多沟通 不能动辄训斥 跟他们交朋友 在生活上 学习上都关心他们 从而激起对老师的爱 对数跟他们交朋友 在生活上 学习上都关心他们 从而激起对老师的爱 对数跟他们交朋友 在生活上 学习上都关心他们 从而激起对老师的爱 对数 学的爱 其次 教学要平等 要面向全体施教 不能偏爱一部分人 而对学学的爱 其次 教学要平等 要面向全体施教 不能偏爱一部分人 而对学学的爱 其次 教学要平等 要面向全体施教 不能偏爱一部分人 而对学 习有困难的学生却漠不关心 最后 还要经常表扬 鼓励学生 特别是学习习有困难的学生却漠不关心 最后 还要经常表扬 鼓励学生 特别是学习习有困难的学生却漠不关心 最后 还要经常表扬 鼓励学生 特别是学习 较差的学生较差的学生较差的学生 这样他们就会由怕数学而变成爱数学这样他们就会由怕数学而变成爱数学这样他们就会由怕数学而变成爱数学 三 教学过程中要联系生活实际 让学生感受数学的实用性三 教学过程中要联系生活实际 让学生感受数学的实用性三 教学过程中要联系生活实际 让学生感受数学的实用性 在教学的过在教学的过在教学的过 程中应让学生感觉到不是为了考试而学数学 而是生活中离不开数学程中应让学生感觉到不是为了考试而学数学 而是生活中离不开数学程中应让学生感觉到不是为了考试而学数学 而是生活中离不开数学 例如在例如在例如在 讲解讲解讲解 200620062006 年的一道中考二次函数试题年的一道中考二次函数试题年的一道中考二次函数试题 枇杷是莆田名果之一 某果园有枇杷是莆田名果之一 某果园有枇杷是莆田名果之一 某果园有 100100100 棵枇杷树 每棵平均产量为棵枇杷树 每棵平均产量为棵枇杷树 每棵平均产量为 404040 千克千克千克 现准备多种一些枇杷树以提高产量 但现准备多种一些枇杷树以提高产量 但现准备多种一些枇杷树以提高产量 但 是如果多种树 那么树之间的距离和每一棵树接受阳光就会减少是如果多种树 那么树之间的距离和每一棵树接受阳光就会减少是如果多种树 那么树之间的距离和每一棵树接受阳光就会减少 根据实践经根据实践经根据实践经 验 每多种一棵树 投产后果园中所有的枇杷树平均每棵就会减少产量验 每多种一棵树 投产后果园中所有的枇杷树平均每棵就会减少产量验 每多种一棵树 投产后果园中所有的枇杷树平均每棵就会减少产量 0 0 0 252525 千克千克千克 问 增种多少棵枇杷树 投产后可以使果园枇杷的总产量最多 问 增种多少棵枇杷树 投产后可以使果园枇杷的总产量最多 问 增种多少棵枇杷树 投产后可以使果园枇杷的总产量最多 最多总产量是多少千克 最多总产量是多少千克 最多总产量是多少千克 时 不能就题目讲讲解法 可以让学生回家调查时 不能就题目讲讲解法 可以让学生回家调查时 不能就题目讲讲解法 可以让学生回家调查 果树 林木 茶树等产量与棵数间的关系 然后向父母建议如何种植 还可果树 林木 茶树等产量与棵数间的关系 然后向父母建议如何种植 还可果树 林木 茶树等产量与棵数间的关系 然后向父母建议如何种植 还可 以补充例如利润 面积等相关题目 让学生感受到数学可以在农业 商业 以补充例如利润 面积等相关题目 让学生感受到数学可以在农业 商业 以补充例如利润 面积等相关题目 让学生感受到数学可以在农业 商业 建筑业等各行各业都能用 对学生今后从事各行各业都有帮助建筑业等各行各业都能用 对学生今后从事各行各业都有帮助建筑业等各行各业都能用 对学生今后从事各行各业都有帮助 四 对学生分层次 进行阶梯教学四 对学生分层次 进行阶梯教学四 对学生分层次 进行阶梯教学 任何一个学生 他的智力和学习状态任何一个学生 他的智力和学习状态任何一个学生 他的智力和学习状态 都有一定的差异 所以在教学的过程中应注意因材施教分层提高 让尖子生迈都有一定的差异 所以在教学的过程中应注意因材施教分层提高 让尖子生迈都有一定的差异 所以在教学的过程中应注意因材施教分层提高 让尖子生迈 大步 后进生不落伍 这样学生才能有积极性大步 后进生不落伍 这样学生才能有积极性大步 后进生不落伍 这样学生才能有积极性 我们把学生分为我们把学生分为我们把学生分为 A A A B B B C C C 三组 三组 三组 A A A 组为成绩在优生线上的尖子生 组为成绩在优生线上的尖子生 组为成绩在优生线上的尖子生 B B B 组为成绩在优生线下及格线上的中等生 组为成绩在优生线下及格线上的中等生 组为成绩在优生线下及格线上的中等生 C C C 组为成绩在及格线下的后进生组为成绩在及格线下的后进生组为成绩在及格线下的后进生 课堂上讲课由浅入深 由易到难 保证课堂上讲课由浅入深 由易到难 保证课堂上讲课由浅入深 由易到难 保证 C C C 组学组学组学 生生生 吃得了吃得了吃得了 B B B 组学生组学生组学生 吃得好吃得好吃得好 还应在一定程度上有所加深 以保证 还应在一定程度上有所加深 以保证 还应在一定程度上有所加深 以保证 A A A 组学生组学生组学生 吃得饱吃得饱吃得饱 但不应太多但不应太多但不应太多 课堂练习也分层次地要求 让课堂练习也分层次地要求 让课堂练习也分层次地要求 让 C C C 组学生完成基组学生完成基组学生完成基 础的题目 让础的题目 让础的题目 让 B B B 组学生完成中等的题目 让组学生完成中等的题目 让组学生完成中等的题目 让 A A A 组学生完成较难的题目 并及时组学生完成较难的题目 并及时组学生完成较难的题目 并及时 进行讲评 对学生多加鼓励特别是后进生 应让他们有更多的成功感 他们学进行讲评 对学生多加鼓励特别是后进生 应让他们有更多的成功感 他们学进行讲评 对学生多加鼓励特别是后进生 应让他们有更多的成功感 他们学 习才会积极习才会积极习才会积极 作业也同样分层次要求 以教材作业也同样分层次要求 以教材作业也同样分层次要求 以教材 A A A 组习题为基础要求每个学生都组习题为基础要求每个学生都组习题为基础要求每个学生都 要过关 要过关 要过关 B B B 组习题为提高题 组习题为