实验室操作讲座

选取的材料适合 取材部位适合 实验操作规范 实验结果取平均值 实验过程彻底等等 无论做那一个实验 如果选取的材料不适合 或者取材部位不适合 或者实验操作不规范 或者实验结果没有取平均值 或者实验过程不彻 底等等都会影响本个实验 这些都是我们做每一个实验应该注意的问题 比如在以下实验中 1 在 观察植物细胞 的实验中 给学生分发的洋葱鳞片 应放在事先盛有清水的烧杯中 以免材料 失水 还可以用番茄 苹果果肉细胞等作材料制成临时装片用于观察 2 在 观察动物细胞 的实验中 取材前口腔一定要用清水漱净 所用的牙签一定是灭菌的 给学生 做取材示范时 应告诉学生怎样操作才不会刮破口腔粘膜 取材部位以口腔两侧颈部为好 因为在这一部位能取到时较多的口 腔上皮细胞 而在口腔顶壁取得的上皮细胞数较少 选取适宜的染液浓度才能将口腔上皮细胞的细胞质 细胞核和细胞 膜较明显地显示出来 染液过浓时 细胞失水收缩变形 影响观察 盖玻片要轻拿轻放 擦盖玻片时应把它放在两层纱布中间 用食指 拇指夹住轻轻擦干 用力一定要均匀才不至破碎 取用玻片时要用镊子 夹取盖玻片 或用食指和拇指握住载玻片的侧壁 学生分组实验应注意的问题 1 确保小组人数的均衡性 学生分组实验顾名思义 就是把一个班的学生分成若干个小组而进行的实验 中学中 每个班的学生人数不一 分到各个组上的人数也不平均 有的组多一两个学生是在所难免 的 因此有的实验 如显微实验时有的同学就的可能没有显微镜 若遇到这样的情况 实 验教师要培养学生的团结互助 关心同学的精神 从而保证实验的顺利进行 2 严守纪律 注意安全 分组实验时 学生在实验室中相对较为自由 要么需要站着操作 要么走来走去 实 验时 实验教师应要求学生坐在位置上操作 保持安静 同时应确保每位同学都参加实验 保证学生的人身安全 3 精心准备 严格设计 服从教学的目的性 学生实验是课堂教学有机整体的一部分 生物新教材的实验内容比旧教材时增加了四 倍 由此可以看出生物实验的重要性 对每个实验 实验教师都应从实验的材料 仪器 用具及实验的改进等方面去准备 在设计实验时 要注意不断地改进实验仪器 实验材料 和实验方法 使实验效果更加明显 比如在用显微镜观察动物细胞结构时 教材要求用人 口腔上皮细胞为实验材料 但口腔上皮细胞取材较麻烦 而且有一部分学生虽然漱口了 但取的是口腔内的污物 影响实验观察 但如果直接选用口腔上皮细胞的装片进行观察 既节约时间 又方便学生观察 且学生在上节课时以做过的洋葱表皮细胞的观察实验 这 两个实验操作过程相似 对学生的动手能力影响不是很大 4 认真预习 增加成功的把握性 充分的课前准备是分组实验成功的保证 每节分组实验前都应让学生提前预习实验 明确实验目的及操作过程 复习各种材料和实验仪器的性能 使用方法及注意事项 做到 进实验室时心中有数 确保实验的快速 准确 细心指导 增强学生的理解记忆力 每节分组实验 教师都应细心指导 在讲解实验时 要把关键的步骤交待清楚 注意 使讲述语言与演示操作配合起来 消除学生不必要的疑问 语言要有启发性 指导性 可 以使得学生动手时减少盲目性 从实验结果中去获得感性知识 学生动手实验是实验课的 中心环节 教师不能包办代替 应把重点放在对操作技能及实际观察效果的检查上 同时 教师应该及时把学生在观察中所得到的感性认识总结提高 使之形成概念和理论 学生实验是在教师的指导下 首先明确实验目的 原理 及操作步骤 再由学生自己 动手 独立完成实验 并对实验结论进行分析和说明的过程 通过自己动手操作 学生可 以进一步的了解和掌握生物学科学实验的基本思路 基本技能和基本方法 并在实验中发 现一些好的改进措施 帮助学生培养科学的实验方法和操作技能 4 培养学生的能力 在生物教学过程中要培养学生的综合素质 关键在于培养学生良好的观察力和注意力 以提高学生分析问题和解决问题的能力 在整个的实验操作过程中 既培养了学生这方面 的能力 同时也煅炼了学生的思维能力 创造能力 还培养了他们团结合作 互相帮助的 团队精神 1 初中生物重要的实验的时间安排 教材中涉及到的所有生物实验 作为一名生物教师都应做到心中有数 不但会做 还 需熟练掌握 特别是演示实验的操作技能和规范 从上述列举的实验种类和类型看 在具体的实施过程中 按照时间内容有可以三大类 一类是 一课时能够完成的实验 显微镜的使用 观察动植物细胞 模拟保护色的形成过 程 观察小鱼尾鳍内血液的流动等 二类是 课上和课下结合完成的实验 种子萌发的 环境条件 绿叶在光下制造有机物 饲养和观察蚯蚓等 三类是课下完成的实验 动物 的行为的观察和训练 制作泡菜 酸奶 酸雨对生物的影响等 所有这些实验 教师要有统筹安排 要求全体学生都须做的实验 应当如何准备 怎 样设计 才能达到最佳效果 对于课上 课下结合完成的实验 特别是课下需要完成的实 验步骤 应该怎样操作 是自愿做 还是小组长做 还是全体学生都做 才能取得最佳结 果 对于那些完全是在课下完成的实验 应该如何组织和监控 才能顺利落实 2 实验技能的训练的内容 1 学习使用显微镜 显微镜的使用是初中生物 标准 中第二个主题 生物体的结构层次 中要求初中学生 学会的技能 正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具 具备一定的实验操作能 力 是初中生物学课程具体目标中的能力要求 学习使用显微镜 是初中学生第一次在生物课上接触的实验 对他们来说 显微镜的 结构和操作步骤 相对显得复杂和繁琐 要求他们在两节课的时间内记住显微镜的结构 各部位的功能 同时学会正确操作显微镜的确是件困难的事情 因此 一般的教学中 学 习使用显微镜需要 2 课时 且在实验室同步式教学 即教师面对几十个学生 边演示指导 学生边完成实验过程 但是 教学实践发现 即使是教师潜心研究 显微镜的操作 过程 耐心指导学生进行实验 还是有许多学生掌握不好显微镜的使用 并且会在后续的许多实 验中 发现学生存在的问题 看来 换个思路研究 显微镜的操作 的教学过程 促使学生 掌握显微镜的使用技能还是非常必要的 根据中学生物学新课程的实验教学目标和内容 根据学生学习情况的实情 为了达成 好的实验教学效果 中学生物学实验教学的基本策略主要有 先讲解后实验 策略 边讲 边实验 策略 边示范演示边实验 策略 边实验边指导 策略 先实验后总结 策略 随 机应变式 策略 教学实践证明 根据实情 选择恰当的教学策略是决定成功的前提 根据实情 精心 设计教学过程 是取得实效的保证 那么 怎样设计 学习使用显微镜 一节的教学过程 才能促使学生掌握显微镜的使用技能呢 案例案例 1 练习使用显微镜 练习使用显微镜 环节一 介绍显微镜发展的历史 重点介绍 1595 詹森父子制造的第一台显微镜 1665 罗布特 虎克用自己制造的显微 镜观察到的死细胞 1689 列文 虎克用自己的显微镜看到了微小的动物 完善的光学显微 镜和电子显微镜 环节二 展示在不同显微镜放大的红细胞的形态 如下图所示 由此引出 普通光 学显微镜的结构和放大机理 将显微镜的结构分为机械 光学两个部分进行讲解 教师用 一路畅通 一词 讲解光学显微镜之所以能够将微小物体放大的机理 利用 光学显微镜光路示意图 简单说明显微镜的放大机理 外界的光源 通过反光镜的反射作 用 将光线反射进入显微镜 通过遮光器上的光圈 再透过玻片 将玻片上的标本经过物 镜放大一次 放大的像通过镜筒在经过目镜时 又将标本再次放大 这样标本就被放大了 二次 进而可是我们通过显微镜 看到微小的物体 而显微镜的总放大倍数就是物镜放大 倍数和目镜放大倍数的乘积 在此基础上 教师说明 光学显微镜的放大原理 就是利用光 通过两个凸透镜将物 体放大 所以 显微镜必须上下光路通畅 才能完成放大作用 一旦这套 光系统 受阻 就起不到放大的作用了 所以 在放大之前 必须保证这条光路是通畅的 环节三 初步熟悉显微镜 人手一台或二人一台显微镜 初步熟悉显微的机械部分和光学部分的工作原理 理解 显微镜的放大原理 环节四 练习使用显微镜 对光 按要求操作 使视野白亮 练习利用反光镜 从不同的方向获取光源 使视 野都能形成白亮的效果 为后续的观察做好准备 污点判断 玻片移 目镜转 物镜换 字体判断 目标移动 目标在视野的右上方 要移到视野中央 应向什么方向移动玻片 与此同时 提醒学生 粗 细准焦螺旋各转动一周 可以使镜筒分别移动 10 mm 和 0 1 mm 但在镜筒下降时 一定要用眼睛直接看着物镜 使镜筒缓缓下降 否则 会很容 易出现物镜和玻片标本相互挤压 损坏的后果 2 学习制作临时装片 知道什么是临时装片 使每位学生都能掌握制作临时装片的技能 并能通过自己制作 的临时装片 观察到动物细胞和植物细胞 其实 这也是后续所有需要用显微镜观察的重 要的基本技能 制作临时装片七步骤 擦 滴 取 展 盖 吸 教师要让学生能真正理解这 7 个字的含义 并做到万无一失 教师可以展示正确的做 法和做成功的临时装片 指出不正确的做法和不合格片子的问题 3 观察 案例案例 2 探究非生物因素对某种动物的影响 探究非生物因素对某种动物的影响 本探究实验 是初中生物教学中第一个探究性实验内容 在进行这个实验之前 教师 可以通过讲解英国科学家弗莱明发现青霉素的大致过程 帮助学生认识科学探究的主要方 法和步骤 科学探究通常包括 提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 得出结论 表达和交流 1 本探究的教学目标 举例说出影响生物生存的环境因素 举例说明生物之间有密切的联系 体验探究的一般过程 模仿控制实验变量和设计对照实验 形成爱护实验动物的情感 能够认真观察记录 并与小组其他同学合作和交流 2 本探究的教学重点和难点 重点 认同科学探究的基本方法和步骤 难点 在实验探究中 体会控制变量和设置对照实验的意义 3 教师的主要任务 如何能让学生通过这个探究活动 既能感受到 科学探究 不只 是科学家才能做的事 我们也可以做 还能让学生从探究的过程中获得愉悦 4 探究实验的主要过程 要求学生寻找鼠妇 在找寻鼠妇的过程中 会有什么问题 针对自己提出的问题和已有的生活 知识背景提出作出假设 根据本小组作出的假设 设计相应的探究计划和方案 按照制定的探究计划实施探究过程 并记录相关的数据 整理实验数据 撰写出相应的实验报告 与其他有关人员进行交流 发表自己的观点 案例案例 3 探究绿叶在光下制造有机物 探究绿叶在光下制造有机物 这个实验是一个非常常规的验证实验 全国各地不论哪个版本的教材 做这个验证实 验时 选用的实验材料都是天竺葵 有没有人想过为什么都要用天竺葵做这个实验呢 用 其他的植物叶片做这个实验行不行呢 有些教师发现这个问题后 利用教材上学生已学过的验证实验的方法和步骤 根据新 提出的问题 寻找可以替代天竺葵的植物 和作出的假设 所有阔叶植物都可用 开展探究活 动 最终 经过对身边常见的集中植物进行的实验 发现大豆页 莴笋叶和白薯叶都可以 替代天竺葵 而菠菜叶是不积累淀粉的 所以不使用 通过这个探究实验 学生们会进一步对绿色植物利用太阳能 光能 在叶绿体里把 二氧化碳和水合成有机物 同时释放出氧气 这一重要概念的理解 案例案例 4 探究种子萌发的环境条件 探究种子萌发的环境条件 首先 这部分教学内容 是前面学习过的种子结构的延续 它能使学生较为深入地体 会到 生物体结构与功能相适应的生物学观点 符合学生的认知规律 其次 这部分教学内容采用探究式的方法 并同时考虑多个因素的对照实验 是对前 面提及的单因素对比实验的一个提升 为学生今后探究解决复杂的问题奠定基础 此外 通过学生亲自进行较长时间课外实践 探究种子萌发过程的影响因素 既是检 测学生独立设计探究实验的能力 又是训练学生面对比较复杂事物时的思维方法 所以 本实验是初中生物教学中一个重点且具有一定难度的探究活动 教师在教学过 程中 主要的角色是引导或指导学生进行科学设计实验的方法和步骤 在本节课的教学中 教师从生活经验出发 创设问题情景 引导学生用 头脑风暴 的 形式尝试提出解决问题的方法 使学生在讨论中获得主动权 在师生的交流中 理解该探 究实验的关键是设计好实验组和对照组 教学设计 2 课时 课外学生实验 大约一周时间 第一课时 提出问题 作出假设 制定计划 第二课时 实施计划 得出结论 表达交流 例如 在第一课时的导入 可以利用唐代诗人李绅的一首五言古诗为引子 春种一粒粟 秋收万颗子 四海无闲田 农夫犹饿死 特别是前二句 说出了以 春种 秋收 既说出了农民的劳动 又点名了种子播种的 时间 间接地说明种子的播种也是有时间关系的 由此引出种子萌发需要哪些环境条件呢 引导学生思考 并提出可能的因素 在学生回答问题后 教师可以附带说明 在什么样的环境条件下种子才能萌发 这 是个我们要解决的问题 我们通过思考和自己已有的生活经验 提出了种子的萌发可能需 要水分 空气 温度 土壤 阳光 养料等 这就是假设 在没有进行实验证明前 它依 旧是假设 所以 可以根据自己提出的假设 设计相应的实验 进行验证 根据已有的经验 可以判断土壤 发豆芽 阳光 土壤中的种子 养料 不同施 肥 这三个因素不会影响种子的萌发 所以 本探究重点就水分 温度和空气 组织学生 们进行探究活动即可 本案例重点就水