初中历史“多向交流法”实验研究

初中历史课堂实效性策略研究实验 工 作 报 告 喀喇沁旗锦山镇龙山初级中学 初中 历史课堂实效性策略研究实验 从整体上说属于基础教 育阶段历史学科教学过程的研究 本课题从 2006 年 3 月开始准备 同年 7 月被审批为市级课题 2007 年 5 月被审批为自治区级课题 迄 今结题 从课题演进的轨迹上可以看出 本课题是在教学改革的风浪 中诞生的 是在课程改革的大潮中发展的 从课题确立之日起 我们 一直得到自治区 市 旗教育主管部门 教育科研主管部门的支持和 关怀 一直得到自治区内外教育专家的关心和指导 在这些外在的积 极因素的作用下 课题组从实际出发 坚持学习 反复论证 规范操 作 深入研究 大胆创新 勇于实践 终于完成了预定的研究任务 找到了符合学生自主 合作 探究学习方法 艺术提问 引思探究 实现了师生共同建构知识和人生 师生共同发展的研究目标 下面报 告本课题实验研究全程工作 一 课题规划过程 1 教学现状调查与分析 初中 历史课堂实效性策略研究 课题是在调查分析初中历史 教学现状 着眼于学生未来发展的前提下提出来的 多年来 初中历 史教学在教学思想 教学方法 教学研究方面都有突破性进展 在培 养合格人才 推动素质教育 23方面功不可没 然而 初中历史教学现 状 并不令人满意 主要表现在 部分学生课堂有效活动时间少 课 堂教学密度小 效果差 学生积极性不高 知识迁移能力差 课堂教 学缺乏应有的生活意义和生命价值 学生的创造性受到抑制 教法落 后 效率低下 正所谓 教师教的苦 学生学的累 2006 年 3 月 我们调阅了本校初中一年级六个班 2005 2006 学年度上学期期末历史 试卷 发现总平均分只有 41 2 分 其中识记内容答的稍好些 而主 观性试题仅有 28 人答对 为了寻找原因 我们又对初中一年级学生 作了学习历史状况的问卷调查 从中了解到半数学生对历史学科无兴 趣 对历史教材中的典章制度之类内容无兴趣 调查虽在本校 但调 查结果能够代表同类广大地区 按说历史教材上有人物 有事件 学生应该感兴趣 成绩不致 于如此低下 可事实却如此冷酷 经过分析 我们觉得其原因是 教 学中 没有把学生当作生命体 只当作容器 没有关注学生的发展 只关注认识与训练 没有探讨学生自主学习 只认准讲述和接受 没 有重视教学的过程 只重视教学的结果 这样一来 教学所追求的只 是教学速度 而忽视了教学的实效性 于是 师生双方在课程与教学 中的主体地位都丧失了 没有主动性 积极性 创造性可言 鉴于这 种状况 我们萌生了研究历史教学新策略的念头 2 学习教育理论 吸纳优秀成果 先进的教育理论是理论主观向实践客观的逼进 改革历史教学 不能脱离先进的教育理论的唤醒与启迪 于是 课题组成员认真学习 了课改理论 创新教育理论 学习论 教学论 课程论 等理 论知识 学习中 格外关注了马克思主义关于人的全面发展学说 布 鲁纳的发现学习理论 皮亚杰的建构主义学习原理 查阅同类课题成果文献是选题的重要步骤 依照研究程序 我 们对近 20 年来中学历史学科教学领域的科研成果尤其是具有代表性 的 目标教学法 图示教学法 四段式教学法 进行了研究 既 看到了这些研究成果先进的一面 合理的一面 又看到了它们不足的 一面 在文献研究的基础上 我们确定了可资借鉴的内容 同时提出 了填补其空白的构想 为形成自己的历史教学框架奠定了基础 3 在提炼中创新 寻找教学新策略 在反思单一的讲述式教学 强调死记硬背和机械训练弊端的同 时 我们的历史教师在教学实践中大胆地采取了一些改革措施 实施 了一些有效的教学方法 实验教师将这些有效的教学措施和教学方法 按照历史教学的特点和需要 遵循教学的情意原理 认知原理 实践 原理和初中学生的年龄特点 运用系统论 信息论 控制论的方法 加以提炼 在吸纳他人优秀成果的基础上大胆创新 探索出了提高历 史课堂实效性的策略 艺术提问 引思探究 4 在指导中完善 规划课题总框架 课题组深知 由于资料匮乏 信息不畅和理论底蕴的缺失 难 以找到现成可学的经验 因此请专家来我校指导 市教研中心吴东晓 主任 赵宏主任等来校做报告 这些专家 学者从全国历史教学改革 的视角 肯定了本课题的必要性 可行性 认为 该方案能够促进学 生的参与及启发学生的思维活动 激起学生的兴趣 将枯燥的内容变 得生动起来 起到了教学相长的作用 并在一定程度上具有引导学 生进行研究性学习的特色 他们还就交流对象的扩展 课程资源的 开掘等环节作了宝贵的指导 在他们的指导下 我们进一步完善了实 验设计 使实验研究总框架更趋科学 合理 二 实验研究过程 1 建立课题组织机构 本课题确立之初 学校建立了校长为组长的课题领导小组 使 课题所需的人员 经费 时间 设施 管理诸方面有了保障 又建立 了由教育科研人员 学校业务领导组成的课题指导小组 使实验教师 的培训 实验技术的操作 实验资料的收集整理 研究成果的形成诸 方面有了保障 还建立了由教育思想先进 具有献身精神和研究能力 业务能力强的专任教师组成的课题组 使实验研究队伍有了保障 2 建立课题运行机制 为了加强课题管理 学校制订了 龙山初级中学教育科研管理 办法 课题领导小组工作制度 实验教师考评办法 等规章制度 这样 实验有章可循 按计划稳步推进 步步深入 在运行中 总校 中学的行政领导 县级 校级的研究人员 与实验教师紧密配合 三 位一体 保证了课题真实 规范 有效的开展 3 坚持教师培训与实验指导 在课题运行的过程中 对实验教师进行培训和指导是提高课题 研究的规范性 有效性和科学性的重要保证 因此 我们坚持做好这 两项工作 培训内容以教育科研理论 教学理论 课程理论和本课题的研 究方案为主 培训方式是集体学习 专家辅导 自学 专题讨论 实 验教师严谨笃学 自费购书研读 还经常从计算机网络上下载最新科 研信息 很快地提高了理论水平 形成了先进的教育理念 课题方案虽然完成了整个课题的规划 设计工作 但是 它毕 竟属于未然的东西 难免带有问题上的个别性 技术上的模糊性 操 作上的概念性和要求上的粗放性 这就需要在实验研究实践中加强技 术上的研究和指导 使我们研究的问题具有规律性 技术上具有明晰 性 操作上具有具体性 要求上具有精细性 以便完成由未然向实然 的转化 学校课题领导小组非常重视课题指导工作 充分发挥了课题 指导小组的作用 科研指导人员采用集体辅导 课堂听课 查阅过程 资料 评改文稿等方式对课题组进行了研究方法 多向交流实施 积 累和整理资料 科研成果表述诸方面的有效指导 保证了课题研究的 质量 4 落实方案 发展创新 在课题运行中 我们既认真落实 历史课堂教学实效性的策略 研究实施方案 又大胆创新 发展了原方案的研究内容 丰富了预 设的技术体系 1 操纵并强化自变量 制订操作规范 制订符合课题要求的操作规范是实验导致预期 的实验目标不可缺少的环节 我们不仅在课题设计阶段重视实验操作 方法总体设计研究 而且在课题实施阶段重视进一步从操作中提高策 略运用的艺术性 操作技术说明 力求明确行为规范和活动程序 例如 艺术提问 引思探究 怎样提问 怎样引思 继而怎样探究 都明白表述成为行为规范 下一步做什么 怎么做 也明确规定 前 后行为有一定程序 这样做 强化了自变量的可操作性 执行操作规范 为保证在教学实践中按操作规范开展教学活动 课题组经常集体备课 互相听课 实验研讨 这样 逐步使实验操作 规范化 我们还多次请本旗教育科研人员 历史教研员进课堂听实验 课 接受他们的评点和指导 依据他们的指导 课题组注意到了 艺 术提问 引思探究 的运用宜从教学实际出发灵活掌握 注重实践活动 实验过程中 除强调用问题引起师生互动 生 生互动外 我们注重了学生学习历史的实践活动 让学生走进历史 感悟历史 课堂上自学 探究 交流 讨论 课下不需做书面作业 只需围绕教学内容自行搜集历史资料 或者自选微型课题开展研究 或者自行编辑学史小报 这样做 发展了预设的研究内容 使本课题 的教学改革蕴含了课程改革的生命力 积累整理资料 全面积累和认真整理课题研究资料是贯穿实验 全程的重要工作 我们的课题资料内容丰富 有前期资料 课题文件 资料 过程资料 情报资料 成果资料等 类别齐全 有教师的 学 生的 学校的 涉及方方面面 资料形式多种多样 有文本形式的 报纸形式的 图片形式的 课件形式的 所有资料实实在在 保持原 貌 2 控制无关变量 为了提高实验效度 我们从七个方面控制干扰归因的无关变量 一是随机确定实验班和对照班 大致体现均等原则 二是同一教师在 实验班和对照班实施不同变量 三是不公开实验班与非实验班 以便 消除霍桑效应 亨利效应 教师控制情感倾向 避免期待效应 四是 控制课时 严格执行国家教学计划 五是不增加学生负担 实验班不 留历史家庭作业 学生课外实践活动时间大体与原来作业时间相抵 六是在友邻总校初中再随机选定班级作为评价比照对象 七是实事求 是评等记分 采取这些措施 不只提高了实验效度 也反映出了我们 的科学道德 3 探索科学的实验评价机制 教育实验评价对于探求教育现象成因 揭示教育规律极为重要 然而这又是一项技术复杂的工作 这方面 我们探索了自我评价 一 是分解实验目标为四个评价项目 问题的设计合理性 问题的运 用恰当性 学生历史成绩 自学能力 协作能力 创新意识 学习 效果 思维深度的检测 二是分别确定评价方法 测试法 观察法 评定法 专家认为 这个评价机制同西方发达国家衡量学生人文知识 素养的手段是一致的 遗憾的是限于我们的力量还不能定出各个评价 项目的常模 三 实验效果 经过一个周期的实验研究 本课题取得了显著的效果 1 实验过程验证了 历史课堂实效性策略研究 的研究假设 并且在验证过程中丰富了它的研究内容 从而探索出了一种具有主体 性 实效性 创新性的教学策略 艺术提问 引思探究 2 实现了学生的发展目标 学习主体性得到发展 思维能力得 到发展 运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力得到发展 自主 学习 自主探索的习惯得到培养 有效的学习方法已经具备 3 实现了教师的发展目标 教育理论水平迅速提高 先进的教 育理念已经形成 科研能力得到发展 教学水平有所提高 四 存在问题及建议 完成了一项完整的课题研究之后 我们发现在我们这样的农村 学校开展教育科研还存在一些难以解决的问题 1 教师的理论水平和研究能力亟需普遍提高 不然 研究队伍 就难以适应教育科研和教师专业化