小学语文教学现状分析之我见.doc

小学语文教学现状分析之我见作者： 吴曦小学语文教学是基础教育的基础，它和我们的生活息息相关，联系着千家万户，关系到祖国的未来。但是小学语文也是最难学的，因为它有着独特的学科特点，如文字的多音性，理解的多义性，内容的复杂性等。随着新课改的不断实施，从总体看，语文教学已从封闭、僵化的“小语文”逐步走向开放的、生成的、充满活力的“大语文”。语文课不再只是教“教科书”，更不再是一门纯粹的知识课，更多的是通过学生主动的语文实践活动培养语文实践能力。教师在教学中已能走出教材、走出课堂，主动开发语文教学资源，将语文教学与其它学科、与自然社会生活紧密联系，使语文教学更具实用性、开放性。但是，面对目前的教育管理机制和社会环境，在教学实践中还存在诸多问题：一、良好学习习惯的培养力度不够。不少小学生在语文学习习惯方面存在一些问题：一是书写欠规范。在作业及试卷上乱涂乱画、写倒笔字的不在少数；二是听讲欠专心。课堂上教师讲，学生玩的现象仍然存在，一些学生在互动交流中只顾自己，难于静心倾听老师指导及其他同学的发言，致使学习效率低下，成为落伍生。二、读写严重脱节。 读、写是语文教学的两大教学任务，它们相辅相成，紧密相连。但教学中常有教师重读轻写，学生虽能较好地吸收文化知识，但因没有经常进行练笔，所以难以将知识融合适用，大脑所记的，都是零散的东西。有的教师重写轻读，他们没有领悟到“读书破万卷，下笔如有神”的道理。在阅读量不足的情况下，即使学生心中真的有想法要表达，但因没有积累丰富的词汇，没学到前人的写作方法，技巧，同样会力不从心，做不到“吾手写吾口”。三、新教材与老教法的“水火不容”。虽然每年教育主管部门都组织教师进行各种形式的新课程培训，但在实际操作中问题还很多，例如新课程一直倡导“自主、合作、探究”的学习方式，所接受的各种培训也都在强调“自主、合作、探究”的学习方式，教师们在课改活动中也积极进行了不少尝试，其结果不少教师都觉得不是觉得学生素质跟不上，就是觉得教学条件还欠缺，甚至使课堂教学没有序，耽搁了课时，学生的基础知识不仅得不到落实，而且各种能力也没有得到锻炼，加之我们的教育主管部门衡量学校衡量教师教学效果的标准依然还是要用分数说话。因此 “满堂灌”和“机械训练”和传统的教学方法依然还在。这样的教学现状令人担忧。四、教育管理体制与教学改革实践之间存在矛盾“自主、合作、探究”等新型的学习方式的运用，以及各种生动活泼的教学活动的开展，适合采用小班化的教学才能取得较显著的成效，而当前大多教师面对的现状则是班额较大，使实际操作有困难，难免造成课堂纪律混乱等现象，而且不少同学的自主学习得不到老师的及时辅导，反而影响教学任务的完成。同时学校的质量评估、教师的考核晋级、学生的升学压力等使我们的教学难以放开手脚。例如：语文教学应当重视朗读和背诵，重视口语交际训练，可各类升学考试又不会考；其次，语文的学习重在阅读和积累，可学生的课业负担又重，没有时间再去进行课外阅读等问题层出不穷。 针对以上所述的现实问题，个人有以下建议：1.习惯培养，常抓不懈，为学生终身发展奠定基础。小学阶段正是学生学习习惯形成期，尤为重要。在书写上要严格要求，把好写字第一关，达到“书写规范、端正、整洁”。写字时，教师首先要指导学生认真观察字形，弄清汉字在田字格中的位置，认真示范书写，使学生感知基本笔画、笔顺规则、运笔方法等，然后学生细心临摹，直到规范熟练书写。在语文教学中，“听”排在“说、读、写”之前，足见它的重要性。学生在课堂上只有认真倾听老师的讲解，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动，才能保证课堂活动有效进行。2. 强调多读，注重读写结合。读和写的关系是输入和输出关系。书要多读，这是千古不易的真理。读是一个多方面吸收的过程，读是写的基础，写从读中吸取养分。读可以帮助学生提高阅读理解水平，读也靠写来促。写是表达的一种手段，是为了交流思想感情。写的过程，事实上也就是对于所学知识进行消化和运用的过程。3. 不断完善教育管理与评价机制，改革落后的教学方式。 在课堂上，教师“填鸭式”地灌输或是教条化地讲授，学生对此早已厌烦。我们要努力使教学方式多样化，充分调动学生的参与性。作为上级部门积极为教师