小学语文课外阅读课教学策略

小学语文课外阅读课教学策略 课外阅读并不完全是课内阅读的延伸 课外阅读应该是在情趣性萌发 情感性 熏陶的前提下 恰当地教给若干读书方法 大语文课外阅读模式理论认为 教 给学生的课外阅读方法应该是有限的 而且是渐进的 在低年级 让孩子们掌 握记住故事梗概 并加以复述的方法 还可以学习课外读物部分词汇 加以领 悟和解说 在中年级教学生在阅读中注意用得比较好的语句和语段 学习语言 美的鉴赏方法 此外 还可以学习就书中令读者感到有疑义的内容或语言提出 自己的疑问与看法 在高年级 应该深入一步领会精美的语言与各种写作方法 的运用及浓缩一本书内容的方法 还可主动学习做读书笔记与读书卡片 那么 如何帮助学生正确地阅读 获得读书的方法 就需要教师通过课堂对学生的阅 读进行及时的总结指导 大体上说 小学语文课外阅读课有 阅读方法指导课 阅读欣赏课 阅读汇报课 好书推荐课 等 几种课型 阅读方法指导课的教学策略 专题阅读方法指导 学生阅读实践 畅谈收获体会 1 专题阅读方法指导 学习目标 确定专题 学习阅读方法 操作要领 此环节要在 专题 上动脑筋 花功夫 指导内容要目标集中 每 次只能教给学生一种阅读方法甚至一种方法的一个方面 如品味性的精读可以 分为词句的品味 段的品味 篇的品味等多个专题 指导方式要灵活多样 可 以让学生结合个人读书实践 谈做法 谈体会 在充分交流的基础上 师生总 结出方法 可以学生先阅读尝试 然后总结方法 也可以由教师运用实例进行 专题讲座 无论采用哪种方式 都要使学生真正认识某种阅读方法的精髓 并 通过阅读实践 切实掌握 以提高读书的品味和质量 但本阶段时间不宜过长 一般控制在 15 分钟以内 2 学生阅读实践 学习目标 运用方法 进行阅读体验 形成技能 操作要领 在初步了解阅读方法的基础上 教师安排充足的时间 让学生运用 所学的方法进行阅读体验 通过实践 巩固所学 形成技能 此环节教师要注 意在学生阅读其间进行巡视 及时回答学生的质疑 发现问题随时指导 尤其 要注意帮助阅读能力较差的学生 此环节时间一般控制在 15 分钟左右 为了便于训练 学生阅读的材料可以由教师统一发放或规定 可限制范围 如 指导了浏览性的泛读方法后 可布置阅读报纸或故事类书刊 指导了探求性的 速读方法后 可向学生提出一个思考性问题 让学生阅读与此相关的材料寻找 答案 而指导了品味性的精读方法后 就要引导学生欣赏有代表性的经典之作 3 畅谈收获体会 学习目标 畅谈方法 交流收获 共同提高 操作要领 教师有组织地让学生结合阅读实践体验 谈出自己怎样运用所学方 法进行阅读的 可以说这样阅读的好处 收获 也可以谈自己在实践中领悟出 的新方法 发现的新问题等 教师根据掌握的学生方法运用情况 及时调控矫 正 并引导学生注意倾听他人的阅读体验 以利于彼此之间的启迪和提高 此 环节要注意在交流过程要有组织 有引导 不能放任自流 偏离了专题 时间 控制在 15 分钟以内 附主要读书方法 1 三读法 1 浏览性的泛读 对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍 报刊 可采取浏览法 即 随便翻翻 以大致了解其主要内容 或通过看标 题 目录 内容提要 前言等 以求在有限的时间内获取更多有价值的信息 2 探求性的速读 有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务 如 寻求某个问题的答案 专门搜集某方面的知识等 这就要求 一目十行 快 速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面 掌握快速阅读的孩子每分钟能读 200 多个字 未受训练的每分钟只能读八九十字 速读能求得新知识新信息成倍成 倍增长 赶上时代发展的需要 3 品味性的精读 对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品 需要静心细读 体会立意构思 揣摩布局谋篇 欣赏妙词佳句 像人吃东西那样 经过细嚼慢 咽 才能把书中的精华变为自己的知识营养 有的好文章要反复地读几遍 甚 至熟读成诵 2 不动笔墨不读书 的方法 1 圈点勾画 即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解 感受 或爱 或憎 或疑 或思 如用 符号分别标示重点词句 疑难困惑 偏差错误等 2 作批注 即在文章旁边写出自己的见解和感受 可以品评遣词造句的精妙 写出自己的理解 体会和感想 可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的 联想 还可以指评原文的纰漏等 3 写读书笔记 可作摘抄 编提纲 写体会 4 作卡片 为了便于记忆和积累 鼓励学生把名言警句 精彩片断 佳词妙 句等写在卡片上 以随身携带 随时翻阅 背诵 5 进行再创作 包括续写 扩写 缩写 改写等形式 改写又包括改人称 改写法 改体裁等 以上 动笔墨 的方法 要根据学生年级不同 在要求上 体现差异 低年级主要是圈点勾画 作摘记 作卡片 中年级编提纲 作批注 高年级写体会 再创作 3 边读边思考的方法 边读边思考是阅读的基本要求 也是其他各类方法的基础和前提 应通过概括 内容 复述原文 体会思想感情 分段分层 理清文章条理等多种形式的专项 训练 引导学生逐步掌握分析 概括 比较 综合 联想等思维方法 达到以 读促思 以读促写的境界 阅读欣赏课教学策略 选择读物创设情境 触发阅读欲望自主阅读 品评作品 交流汇报 各抒己见 诵读 获得情感体验 1 选择读物 学习目标 教师 或学生 选择推荐感兴趣的读物 操作要领 在上课前一周 教师或者学生自由选择读物 选择读物时 要主要 选取符合学生阅读心理 有益于身心健康发展 有益于启智增知 注重推荐名 家名篇 2 创设情境 触发阅读欲望 学习目标 帮助学生进入作品情景 唤起阅读欲望 操作要领 教师借助插图 课件 文章精彩片断 配乐欣赏 语言描述等各种 方式和教学手段 激发学生阅读欣赏的兴趣 唤醒学生欣赏的热情 此环节要 不能脱离阅读情景 注意手段与阅读内容的有机结合 时间大约需要 5 分钟左 右 3 自主阅读 品评作品 学习目标 获取信息 积累知识 培养理解 欣赏作品能力 操作要领 此环节是重点环节 要以学生的自主阅读 自主欣赏为主 在学生 阅读前 教师要提出明确的阅读要求 使学生的阅读有目的 有层次 这一环 节大致又分为 快读初步感知 精读勾画批注 两个层次进行操作 在这些 过程中 教师只是活动组织者和参与者 要鼓励和引导学生运用工具书和已有 的阅读能力 独立品评 勾画词句 批注所感 这一环节大约需要 15 分钟左右 4 交流汇报 各抒己见 学习目标 显露个人阅读情况 交流经验心得 操作要领 教师要精心安排交流环节 注意小组交流与全班交流相互结合 生 生互动与师生互动结合 力争让每个学生都能有展示自己阅读情况 交流经验 心得 展示精彩知识信息世界的机会 要照顾到学生之间阅读欣赏能力的差异 针对学生阅读交流情况进行及时反馈和指导 引导学生谈具体 谈深刻 以真 正实现阅读欣赏的目的 这一环节大约需要 15 分钟左右 5 诵读 获得情感体验 学习目标 学生朗读或者背诵值得自己欣赏的部分 也可再补充相关的作品进 行诵读 感受作品的魅力 操作要领 让学生选取自己最欣赏的内容进行诵读 借助诵读把自己的体验表 达出来 教师也可在此环节中 推荐与本次阅读内容有关的作品进行补充阅读 让学生进行多角度 多层次的诵读 体会 欣赏 此环节大约需要 5 分钟左右 阅读汇报课教学策略 准备汇报提纲 学生汇报交流 教师总结 个性阅读汇报展示 1 准备汇报提纲 学习目标 进行阅读 列好提纲 准备班级汇报 操作要领 进行阅读汇报课 一般要提前一周告诉学生 让学生选取汇报要点 列好汇报提纲 教师要根据年级特点以及汇报的内容提示学生选取汇报的侧重 点 提纲一般包括 1 阅读的书名 作者 出版社或文章的题目 作者 2 书或文章的主要内容 中心思想 3 主要收获 包括思想教育 阅读知识 写作方法 语言积累及其他知识等 4 疑问 困难或建议 对提纲中第三方 面的内容 不要求学生面面俱到 全部涉及 而是根据自己读书所得 选准其 中的一两个方面 谈细谈深 可吟诵文中的优美语句和诗词 可抓住一个情节 或一个细节来阐述 可抓住一个人物的特点来分析 可抓住一种写作方法来介 绍 也可联系自己的思想实际 学习实际来谈 总之 要求学生依据个人实际 抓住一两点引发出去 谈要谈具体 说要说出自己的真知灼见 对第四方面的 内容 教师要引导学生发现问题 提出问题 敢于质疑 学生能创造性地提出 问题 即使问题可笑 教师也要给予鼓励 此环节在汇报课之前进行 2 学生交流 学习目标 交流阅读所得 发表自己看法和见解 互相补充阅读认识 并培养 学生良好的说话和听说习惯 操作要领 这一环节是中心环节 又分为以下程序进行 1 教师启发谈话 汇报之前 教师可用激励 简洁语言 唤起学生汇报兴趣 时间大约 1 分钟左右 2 小组交流 小组交流以 4 人为宜 交流时间约为 8 分钟左右 此时 教师 巡视 掌握学生的交流情况 为全班交流搜集情况 了解信息 3 全班交流 学生可自由发言 为让更多的学生有发言的机会 对少数不善 发言的学生 教师也要指名发言 此环节 教师要做适当调控和升华 所谓 调控 即教师根据学生的发言内容 确立汇报内容的先后顺序 如第一位 学生汇报的是思想教育方面的收获 那么 教师就应引导学生先交流一下此方 面的内容 待这类内容汇报差不多时 教师再引导学生汇报另一方面的内容 这样交流 一是眉目清楚 易于别人听记 二是对同一个问题或同类内容 学 生易于充分发表自己的见解和看法 相互补充 共同提高 所谓 升华 即 教师对学生的发言 用三言两语进行指点 或指点迷津 或概括总结 依据情 况 灵活发挥 时间为 20 分钟左右 3 教师总结 学习目标 依据汇报情况 进行概括总结 操作要领 教师依据学生汇报情况进行总结 一要以总结成绩 表扬鼓励为主 表扬时要注意策略 体现层次性 多样化 使优生不断进步 后进生也能看到 自身价值 切忌只表扬发言中的 佼佼者 二要引导学生养成良好的阅读习 惯 在肯定成绩的同时 也要点明不足 以利改进 例如少数学生阅读时不下 苦功 汇报时应付了事 这属态度问题 习惯问题 总结时 教师应提出批评 使其端正态度 养成好习惯 这一环节大约需要 2 分钟左右 4 个性阅读汇报展示 学习目标 使学生运用各自的特长展示个性阅读体会 增强学生参与积极性 保持阅读兴趣 操作要领 教师在总结后 让学生对自己阅读情况进行自我完善 纠正 然后 让学生把自己阅读的体会用喜欢的形式表达出来 形式可以是背一背 可以是 画一画 可以是演一演 也可以写一写等等 学生从准备到展示大约需要 9 分 钟左右 好书推荐课教学策略 准备推荐 学生推荐 评价 质疑问难 鼓励阅读 1 准备推荐 学习目标 广泛阅读好书 整理推荐材料 操作要领 推荐课前两周安排学生进行阅读 选取认为好的书籍或者文章做好 推荐准备 推荐形式可以是表格式 卡片式 可以是文字式 不管采取何种形 式 要有理有据 阐明向大家推荐的原因 推荐的原因可以是语言 人物形象 品质 表达方法或者是蕴藏的哲理等等方面 2 学生推荐 学习目标 推荐好书 实行资源共享 同时培养良好的语言表达和整理信息的 能力 操作要领 这一环节可以分为以下几个步骤进行 1 小组中进行推荐 学生以 4 至 6 人为单位 进行推荐 向小组成员陈述推 荐的理由 小组同学可以对推荐者进行提问 评价 评选出最值得读的好书 准备在全班进行推荐 教师要参与其中 对能力较弱的学生进行帮助 鼓励 这一过程 10 分钟左右 2 以小组为单位向全班进行推荐 小组推选最值得读的书 向全班进行介绍 介绍者要把书的作者 出处 时代等有关信息和推荐的原因向大家进行陈述 教师要注意引导学生陈述时要点突出 语言流畅 思路清晰 对倾听者也要提 出一定的要求 让他们能够静心去倾听别人的陈述 记住陈述的要点 如果有 什么不明白的地方 可以等介绍完后向介绍者进行提问 这一过程需要 15 分钟 左右 3 教师小结 全班介绍完回 教师及时对学生推荐情况进行小结 主要以鼓 励为主 同时也要点明存在的问题 以利于以后改进 时间大约 1 分钟左右 3 评价 学习目标 评价推荐者推荐情况 获得语言和阅读体验的共同发展 操作要领 教师组织学生根据推荐者的陈述对推荐的进行评价 评价可以是其 语言表达 可以是陈述的内容 可以是其理由的信服程度等等 此环节大约需 要 6 分钟左右 4 质疑问难 学习目标 质疑问难 获得解决问题的方法 操作要领 学生推荐完后 引导学生提出阅读中遇到问题 进行解疑 教师顺 势指导学生获得解决阅读中遇到问题的方法 此环节大约需要 6 分钟左右 5 鼓励阅读 学习目标 鼓励阅读推荐的好书 拓宽阅读范围 操作要领 教师用激励性的语言 鼓励学生选取本节课中推荐的好书进行阅读 在阅读中验证同学所得 并鼓励获得个体阅读体验 此环节大约 2 分钟左右 课外阅读并不完全是课内阅读的延伸 课外阅读应该是在情趣性萌发 情感性 熏陶的前提下 恰当地教给若干读书方法 大语文课外阅读模式理论认为 教 给学生的课外阅读方法应该是有限的 而且是渐进的 在低年级 让孩子们掌 握记住故事梗概 并加以复述的方法 还可以学习课外读物部分词汇 加以领 悟和解说 在中年级教学生在阅读中注意用得比较好的语句和语段 学习语言 美的鉴赏方法 此外 还可以学习就书中令读者感到有疑义的内容或语言提出 自己的疑问与看法 在高年级 应该深入一步领会精美的语言与各种写作方法 的运用及浓缩一本书内容的方法 还可主动学习做读书笔记与读书卡片 那么 如何帮助学生正确地阅读 获得读书的方法 就需要教师通过课堂对学生的阅 读进行及时的总结指导 大体上说 小学语文课外阅读课有 阅读方法指导课 阅读欣赏课 阅读汇报课 好书推荐课 等 几种课型 阅读方法指导课的教学策略 专题阅读方法指导 学生阅读实践 畅谈收获体会 1 专题阅读方法指导 学习目标 确定专题 学习阅读方法 操作要领 此环节要在 专题 上动脑筋 花功夫 指导内容要目标集中 每 次只能教给学生一种阅读方法甚至一种方法的一个方面 如品味性的精读可以 分为词句的品味 段的品味 篇的品味等多个专题 指导方式要灵活多样 可 以让学生结合个人读书实践 谈做法 谈体会 在充分交流的基础上 师生总 结出方法 可以学生先阅读尝试 然后总结方法 也可以由教师运用实例进行 专题讲座 无论采用哪种方式 都要使学生真正认识某种阅读方法的精髓 并 通过阅读实践 切实掌握 以提高读书的品味和质量 但本阶段时间不宜过长 一般控制在 15 分钟以内 2 学生阅读实践 学习目标 运用方法 进行阅读体验 形成技能 操作要领 在初步了解阅读方法的基础上 教师安排充足的时间 让学生运用 所学的方法进行阅读体验 通过实践 巩固所学 形成技能 此环节教师要注 意在学生阅读其间进行巡视 及时回答学生的质疑 发现问题随时指导 尤其 要注意帮助阅读能力较差的学生 此环节时间一般控制在 15 分钟左右 为了便于训练 学生阅读的材料可以由教师统一发放或规定 可限制范围 如 指导了浏览性的泛读方法后 可布置阅读报纸或故事类书刊 指导了探求性的 速读方法后 可向学生提出一个思考性问题 让学生阅读与此相关的材料寻找 答案 而指导了品味性的精读方法后 就要引导学生欣赏有代表性的经典之作 3 畅谈收获体会 学习目标 畅谈方法 交流收获 共同提高 操作要领 教师有组织地让学生结合阅读实践体验 谈出自己怎样运用所学方 法进行阅读的 可以说这样阅读的好处 收获 也可以谈自己在实践中领悟出 的新方法 发现的新问题等 教师根据掌握的学生方法运用情况 及时调控矫 正 并引导学生注意倾听他人的阅读体验 以利于彼此之间的启迪和提高 此 环节要注意在交流过程要有组织 有引导 不能放任自流 偏离了专题 时间 控制在 15 分钟以内 附主要读书方法 1 三读法 1 浏览性的泛读 对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍 报刊 可采取浏览法 即 随便翻翻 以大致了解其主要内容 或通过看标 题 目录 内容提要 前言等 以求在有限的时间内获取更多有价值的信息 2 探求性的速读 有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务 如 寻求某个问题的答案 专门搜集某方面的知识等 这就要求 一目十行 快 速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面 掌握快速阅读的孩子每分钟能读 200 多个字 未受训练的每分钟只能读八九十字 速读能求得新知识新信息成倍成 倍增长 赶上时代发展的需要 3 品味性的精读 对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品 需要静心细读 体会立意构思 揣摩布局谋篇 欣赏妙词佳句 像人吃东西那样 经过细嚼慢 咽 才能把书中的精华变为自己的知识营养 有的好文章要反复地读几遍 甚 至熟读成诵 2 不动笔墨不读书 的方法 1 圈点勾画 即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解 感受 或爱 或憎 或疑 或思 如用 符号分别标示重点词句 疑难困惑 偏差错误等 2 作批注 即在文章旁边写出自己的见解和感受 可以品评遣词造句的精妙 写出自己的理解 体会和感想 可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的 联想 还可以指评原文的纰漏等 3 写读书笔记 可作摘抄 编提纲 写体会 4 作卡片 为了便于记忆和积累 鼓励学生把名言警句 精彩片断 佳词妙 句等写在卡片上 以随身携带 随时翻阅 背诵 5 进行再创作 包括续写 扩写 缩写 改写等形式 改写又包括改人称 改写法 改体裁等 以上 动笔墨 的方法 要根据学生年级不同 在要求上 体现差异 低年级主要是圈点勾画 作摘记 作卡片 中年级编提纲 作批注 高年级写体会 再创作 3 边读边思考的方法 边读边思考是阅读的基本要求 也是其他各类方法的基础和前提 应通过概括 内容 复述原文 体会思想感情 分段分层 理清文章条理等多种形式的专项 训练 引导学生逐步掌握分析 概括 比较 综合 联想等思维方法 达到以 读促思 以读促写的境界 阅读欣赏课教学策略 选择读物创设情境 触发阅读欲望自主阅读 品评作品 交流汇报 各抒己见 诵读 获得情感体验 1 选择读物 学习目标 教师 或学生 选择推荐感兴趣的读物 操作要领 在上课前一周 教师或者学生自由选择读物 选择读物时 要主要 选取符合学生阅读心理 有益于身心健康发展 有益于启智增知 注重推荐名 家名篇 2 创设情境 触发阅读欲望 学习目标 帮助学生进入作品情景 唤起阅读欲望 操作要领 教师借助插图 课件 文章精彩片断 配乐欣赏 语言描述等各种 方式和教学手段 激发学生阅读欣赏的兴趣 唤醒学生欣赏的热情 此环节要 不能脱离阅读情景 注意手段与阅读内容的有机结合 时间大约需要 5 分钟左 右 3 自主阅读 品评作品 学习目标 获取信息 积累知识 培养理解 欣赏作品能力 操作要领 此环节是重点环节 要以学生的自主阅读 自主欣赏为主 在学生 阅读前 教师要提出明确的阅读要求 使学生的阅读有目的 有层次 这一环 节大致又分为 快读初步感知 精读勾画批注 两个层次进行操作 在这些 过程中 教师只是活动组织者和参与者 要鼓励和引导学生运用工具书和已有 的阅读能力 独立品评 勾画词句 批注所感 这一环节大约需要 15 分钟左右 4 交流汇报 各抒己见 学习目标 显露个人阅读情况 交流经验心得 操作要领 教师要精心安排交流环节 注意小组交流与全班交流相互结合 生 生互动与师生互动结合 力争让每个学生都能有展示自己阅读情况 交流经验 心得 展示精彩知识信息世界的机会 要照顾到学生之间阅读欣赏能力的差异 针对学生阅读交流情况进行及时反馈和指导 引导学生谈具体 谈深刻 以真 正实现阅读欣赏的目的 这一环节大约需要 15 分钟左右 5 诵读 获得情感体验 学习目标 学生朗读或者背诵值得自己欣赏的部分 也可再补充相关的作品进 行诵读 感受作品的魅力 操作要领 让学生选取自己最欣赏的内容进行诵读 借助诵读把自己的体验表 达出来 教师也可在此环节中 推荐与本次阅读内容有关的作品进行补充阅读 让学生进行多角度 多层次的诵读 体会 欣赏 此环节大约需要 5 分钟左右 阅读汇报课教学策略 准备汇报提纲 学生汇报交流 教师总结 个性阅读汇报展示 1 准备汇报提纲 学习目标 进行阅读 列好提纲 准备班级汇报 操作要领 进行阅读汇报课 一般要提前一周告诉学生 让学生选取汇报要点 列好汇报提纲 教师要根据年级特点以及汇报的内容提示学生选取汇报的侧重 点 提纲一般包括 1 阅读的书名 作者 出版社或文章的题目 作者 2 书或文章的主要内容 中心思想 3 主要收获 包括思想教育 阅读知识 写作方法 语言积累及其他知识等 4 疑问 困难或建议 对提纲中第三方 面的内容 不要求学生面面俱到 全部涉及 而是根据自己读书所得 选准其 中的一两个方面 谈细谈深 可吟诵文中的优美语句和诗词 可抓住一个情节 或一个细节来阐述 可抓住一个人物的特点来分析 可抓住一种写作方法来介 绍 也可联系自己的思想实际 学习实际来谈 总之 要求学生依据个人实际 抓住一两点引发出去 谈要谈具体 说要说出自己的真知灼见 对第四方面的 内容 教师要引导学生发现问题 提出问题 敢于质疑 学生能创造性地提出 问题 即使问题可笑 教师也要给予鼓励 此环节在汇报课之前进行 2 学生交流 学习目标 交流阅读所得 发表自己看法和见解 互相补充阅读认识 并培养 学生良好的说话和听说习惯 操作要领 这一环节是中心环节 又分为以下程序进行 1 教师启发谈话 汇报之前 教师可用激励 简洁语言 唤起学生汇报兴趣 时间大约 1 分钟左右 2 小组交流 小组交流以 4 人为宜 交流时间约为 8 分钟左右 此时 教师 巡视 掌握学生的交流情况 为全班交流搜集情况 了解信息 3 全班交流 学生可自由发言 为让更多的学生有发言的机会 对少数不善 发言的学生 教师也要指名发言 此环节 教师要做适当调控和升华 所谓 调控 即教师根据学生的发言内容 确立汇报内容的先后顺序 如第一位 学生汇报的是思想教育方面的收获 那么 教师就应引导学生先交流一下此方 面的内容 待这类内容汇报差不多时 教师再引导学生汇报另一方面的内容 这样交流 一是眉目清楚 易于别人听记 二是对同一个问题或同类内容 学 生易于充分发表自己的见解和看法 相互补充 共同提高 所谓 升华 即 教师对学生的发言 用三言两语进行指点 或指点迷津 或概括总结 依据情 况 灵活发挥 时间为 20 分钟左右 3 教师总结 学习目标 依据汇报情况 进行概括总结 操作要领 教师依据学生汇报情况进行总结 一要以总结成绩 表扬鼓励为主 表扬时要注意策略 体现层次性 多样化 使优生不断进步 后进生也能看到 自身价值 切忌只表扬发言中的 佼佼者 二要引导学生养成良好的阅读习 惯 在肯定成绩的同时 也要点明不足 以利改进 例如少数学生阅读时不下 苦功 汇报时应付了事 这属态度问题 习惯问题 总结时 教师应提出批评 使其端正态度 养成好习惯 这一环节大约需要 2 分钟左右 4 个性阅读汇报展示 学习目标 使学生运用各自的特长展示个性阅读体会 增强学生