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第 1 页 共 3 页 长春版长春版 青蛙给星星打电话青蛙给星星打电话 教学反思教学反思 语文课程标准 阶段目标中指出 要让学生有 主动识字的愿望 喜欢识字 识字是阅读与写作的基 础 是一 二年级的教学重点 在本节课的教学中 主要体现以下几个特点 我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来 充分利用儿童的生活经验 注重教给识字方法 力求 识用结合 运用形象直观的教学手段 创设丰富的教 学情境 主要有这么几种方法 一 鼓励学生自己去发现识字的方法 并提倡方 法多样化 我把识字的主动权交给学生 让学生自己 通过动手 动脑 动口等方法去尝试识字 可以说学 生的识字方法可谓是五花八门 1 加一加 减一减 换一换 学生可以给认识的熟字加偏旁 去部件或换偏旁 这种连锁累积的数量是很大的 如学习 青 字时 认识 请 字的学生用减一减的方法 了 不 用 等字用数笔画的方法 打 阳 等字用拆部件的方 法等等 这些方法既简单又实用 扩大了识字量 2 动一动 演一演 教材中许多生字通过形体动作来认识更直观 如 第 2 页 共 3 页 打 做一个打的动作 学生既理解了字义 又形象 地记忆了 打 字和手的动作有关 这样的方法学生 乐于接受 一下子就认下了 3 识字与认识事物相结合 例如 青蛙 星 星 电话三幅图画的出现 既是创设一种情境 又是 将事物与生字联系起来 激发孩子认读生字的兴趣 二 引导学生自主选择识字方法 体验识字过程 中的快乐 在识字教学当中 教师只有充分调动学生的识字 愿望 让学生选择自己喜欢方法去自主识字 体验识 字过程中成功的快乐 才能让学生的兴趣持之以恒 因此我放手让学生根据自己的生活经验进行联想 分 析 想出了不同的方法并和同学之间进行交流 并在 游戏中加强对生字的巩固 孩子们在识字过程中表现 得那么积极 热情 自主 他们完全成为了识字的主 人 识字教学由枯燥变得有趣 由单一变得多样 识 字已经成为学生的一种精神享受和生活需要 三 利用提示语来组织教学 提醒孩子们提高注 意力 在我的课堂上 我经常使用一些师生互动的提示 语 如 提示同学认真听讲 我会说 谁是神耳朵 学生回答 我是神耳朵 提示同学认真看黑板 第 3 页 共 3 页 我会说 老师写字 学生接 朝前看 等等 对 于低年级的孩子来说 是一个相互提醒的过程 也是 一个自我约束的过程 不足之处 由于对学生不够熟悉 识字的整个基础不能很好 地把握 因而识字方法的指导上还不够到位 面向全 体学生 关注每一位学生的发展 有所欠缺 特别是 对学生的评价上 语言过于单一 不能够因人而异 这是我一直都在努力的方向 总之
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