从生活中来到生活中去

从生活中来从生活中来 到生活中去到生活中去 胜利小学胜利小学 马文侠马文侠 从汉字的起源来看 最早的汉字是象形文字 来源于人们的 现实生活 应生活需要应运而生 再看我们的教材 开始也是 由这些贴近学生生活实际的象形文字作为学生学习的切入点 不难看出 学习和生活息息相关 二者是密不可分的 哪里有 生活 哪里就可以进行语文学习 语文课程标准 中指出 语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的语文实践能力 而培养这种能力的主要途径也是语文实践 这一新的理念的确 立 引导我们走出语文教学死啃书本的误区 走进学生生活 让学生真切的感受到语文就在我们身边 我们的身边就有语文 一 以人为本 走向生活 新颁布的 语文课程标准 明确指出 工具性和人文性是语 文课程的基本特点 而现代人文教育的根本目标就是让学生做 进步的现代人 以往莘莘学子一个个像嗷嗷待哺的小鸟 张大 嘴巴等着教师喂食 老师为了完成教学任务 为了所谓的课堂 秩序 为了灌输更多的知识 封锁了学生的思维 新课程如同 一缕清新的春风 为我们带来新的活力 它更贴近学生 更像 一本学生的 学本 而不是老师的 教本 内容生动有趣 丰 富多彩 具有开放性 这就要求我们要走出原有的误区 跳出 教材 走进学生 走进学生生活 让学生做空中自由翱翔的小 鸟 而不是笼中咿呀学舌的鹦鹉 要让他们结合自己的生活实 际 展开思维的想象的翅膀 如 学习 金 字时 有学生说 老师 我是这样记的 上边一个 人 下边一个 王 多两点 利 用熟字记新字 立刻又有学生说 老师 我名字里就有这个 金 字 我就记住了 可以 我的话还没说完 就又有同学 举手说 老师 我还有别的方法 一个人 本姓王 兜里装 着两块糖 这是我家长告诉我的 看 学生不同 他们的生 活实际不同 记字的方法也不同 又如 读课文 燕子妈妈笑 了 第一自然段 菜园里 冬瓜躺在地上 茄子挂在枝上 时 有的同学将 冬瓜 和 茄子 读重音 有的同学将 躺 和 挂 读重音 还有的学生将 地上 和 枝上 读重音 请学生说说道 理 他们一个个振振有辞 这句是说 冬瓜 和 茄子 的 所以我 把 冬瓜 和 茄子 读重音 冬瓜是 躺着 的 茄子是 挂着 的 应该把 躺着 挂着 读重音 我看到冬瓜和茄子不一样 一 个在地上 一个在枝上 我觉得 地上 枝上 应该读重音 对 此 我都一一给予肯定 而不是强调必须用哪一种方法 让学 生自己比较 选择用哪种方法 学生针对实际又经历了一次思 索 在学生述说自己的想法时 小学生强烈的表现欲得到了满 足 得到老师和大家的认可 他会更加畅所欲言 更加留心周 围的生活 更乐于学习 因为这样的学习为他带来了愉悦 他 可以自由表达自己所知 所见 所感 真正射自己的箭 学生 是真正自我解读 自我感悟 我们应尊重学生独特的感受 使 学生充分经历学习的过程 生活蕴藏着无限的教育价值 以人 为本 走向生活 张扬学生个性 既检验了学生的语文素养 又 提高了学生的听说读写能力 切实体现新课程的育人理念 二 知识延伸 深入生活 新教材无论是识字 还是课文 都更贴近学生生活 新课 程标准指出 语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的语 文实践能力 要沟通课堂内外 充分利用学校 家庭 社区等 教育资源开展综合性学习活动 拓展学生的学习空间 增加学 生语文实践的机会 语文实践必然包括走出课堂 走向社会 走向自然 如在学习 春天的手 一课时 课前先组织学生到 生活中找春天 学生一个个欢天喜地 观察后学生围着我说 柳树长小嫩芽了 我看见中教网也出来了 还有桃花 玉 兰花都开了 还有蜜蜂在树上飞呢 学生争先恐后 你们 观察得很仔细 说的也都正确 很好 咱们看一看课文是怎么 描写春天的 学生此时迫不及待地纷纷打开书认真读起来 学完课文 我问学生 你对自己刚才说的春天的变化满意吗 学生一个个摇起头 好 那你学完了课文能改一改么 学生 更是不甘示弱 我们重又走出教室 校园里桃树开了粉红的桃 花 蜜蜂们忙着采蜜 玉兰树上挂满了小铃铛 中教网 钻出头看我们玩 虽然说的很简单 但是不难看出 两次截 然不同 又如 学习 车的世界 一单元 我发现学生对车极 为感兴趣 因势利导 请学生到生活中去找一找与车有关的知 识 并特意利用一节课进行交流 既让我吃惊 又让我大开眼 界 我对车了解甚少 有拿来图片介绍不同牌子的车的 什么 奥拓 吉利 桑塔纳 等等 有带来车模介绍各种车的性能 的 有画好标志介绍交通常识的 有拿来报刊介绍车的价格的 还有介绍车上用品的 应有尽有 不仅有汽车 还有火车呢 并且还能正确写出许多没有学过的字呢 下课了 学生还围 着我诉说着 学生已将课堂所学充分应用到实际生活之中 课 堂内外有机结合 知识得以延伸 长此以往 学生怎能不发展 呢 在这一次次知识拓展的同时 学生深深体会到生活中处处 充满知识 我相信在今后的学习 生活中他们会更留心观察周 围的世界 知识延伸 深入生活 在提高学生语文能力的同时 开阔了学生的眼界 达到了资源共享 也真正达到了学生的可 持续发展 三 学科联系 拓展生活 我们知道 任何一门学科都不可能独自完成全面发展教育的 任务 这就要求各学科协调统一 互相渗透 语文学科是多方 位 多角度 多层面 立体式的综合性学科 其内容包罗万象 涵盖了文 史 哲 数 理 化等社会科学和自然科学各个 方面的知识 这就必然要注意学科联系 另外 就语文学科的 功能来讲 还需走向生活 如学习 一粒种子 后 与品德和 科学两门课程相结合 取得学科间互通 互补 互相渗透 请 学生在种下向日葵种子的时候 观察种子的生长情况 写下观 查记录 在这过程中肯定会存在着这样或那样的问题 他们毕 竟是一年级的小学生 怎么种植 怎么记录 许多字又没学过 但这些并未难倒他们 他们随时向老师们 向家长请教 从 中受益匪浅 又如 数学学习过分类 在识字时 请学生先给生字分类 然 后再分类进行学习 有利于记忆 学生为之一振 他们感到新 奇 噢 语文 数学密不可分 反之亦是如此 做数学要读题 有的同学识字多能独立读题 他们体会到学好语文很重要 语文学习与实际生活密切相关 学习完 这个办法好 学生 知道做事要开动脑筋设法巧干 我顺势应用到数学的学习之中 做数学要巧 动脑想办法 既对又快 学习完 家园 一单元运用美术课所学 画出自己的家园 学生情绪高涨 学科联系 拓展生活 学生对学习始终充满好奇 进一步 培养了学生的学习兴趣 激发了他们的求知欲 调动了他们学 习的积极性 促使他们去探索 使语文教育更富有趣味性 有 吸引力 加强了语文学科与其它学科的整合 符合新课程改革 的理念 促使学生顺利和谐的全面发展 四 作业创新 丰富生活 以往的语文作业无外乎读读写写 读读课文 写写字词 再 有就是背一背 每天如此 学生怎会主动完成呢 新教材是一 套装载着崭新观念 需要用崭新方法解读 去实践的现代化教 材 因此 在使用这套教材时 应体现一个 新 字 让 新 伴 随着这套教材走进学生心中 当然作业也要体现 新 字 另外 借鉴以往 还要结合学生的生活实际突出一个 活 字 设计 贴近学生生活实际 让他们感兴趣的灵活多样的作业由学生选 做 即 作业创新 丰富生活 如 学习 星空 一单元后 既可以观察星空或查找资料 介绍自己认识的星星 又可以画 自己看到的或自己心中的星空图 还可以改写 问银河 背 课文时 我们将课文编成拍手歌请学生回家当小老师教给家长 学生听后别提多兴奋了 识字更是如此 以游戏的形式布置 给学生 可以和家庭成员一起做 如 猜字谜 对口令 找朋 友 表演等等 课上学的回家考考家长看是否把家长难住等等 学生不再一听说作业就头痛 作业不再成为一种负担 他们 觉得这样的作业真好玩 主动完成 第二天他们会争着汇报自 己的作业完成情况 天底下没有一个不爱求知的孩子 关键看 我们教师怎么引导 作业创新 丰富生活 符合儿童的年龄特 点 这样的作业容易引起学生兴趣 促使他们思维始终处于积 极状态 以主动