我国体育教师地位低下原因本质分析

我国体育教师地位低下原因本质分析 摘 要 学校体育已在我国发展近百余年 学校体育 工作发展也日新月异 学校体育经历了从学习前苏联的 劳卫制 到现行的 健康第一 八次教育改革 较其他 学科及教师 体育学科和体育教师的地位始终没有相应的 提高 学科地位 体育教师的地位得不到提高的因素仅仅 在国家 政策 家长 学生吗 通过对体育教师发展的历 史和体育教师专业发展的现状出发分析体育学科及体育教 师地位低下的本质原因 从学校体育学科 体育教师自身 两大本质因素得出结论 体育教师应该不断地提高自身的 综合素养丰富和发展体育学科才是根本之道 关键词 学校体育 体育教师地位 中图分类号 G807 0 文献标识码 A 体育教师地位低下就如同 头脑发达 四肢简单 你 的数学是体育老师教的吗 一样长期压在体育人或者体育 教师身上不公正的有色看法 真正地究其原因不仅是从体 育教师的源头谈起更应该从教师的源头说起 1 教师的称谓 最早出现在我国西周时期的金文中 称为 师氏 简称 师 系教国子的官员 1 孔子算是中国教师的鼻祖 说 起孔子当老师的很重要的一个原因是迫于生计 2 中国开始 班级授课制是在清末的京师同文馆 真正的师范教育则是 1896 年上海创办的南洋公学 1 建国初民间有句俗语 家 里有那几斗粮 决不当那孩子王 特定历史时段 教师 老师 叫做 孩子王 教师匠 3 1966 年联合国教科 文组织 关于教师地位的建议 首次官方强调教师地位和 工作的专业化 2 以上三点足以说明历史文化发展了很久 教师的地位的确立和提升才开始 加之中国特有国情屹立 不倒的 中考 高考 的存在和体育学科自身发展的许多 问题已把体育放在最不重要的 最可以不学的学科地位 而体育教师的地位自然也无法做到 高 大 上 除了国 情 重文轻武 国家对体育学科的政策 体育教师待遇 原因之外 我国体育教师地位低下的原因主要分为两大方 面 第一体育学科的原因 第二体育教师的原因 1 体育学科的原因 1 1 学科的发展史 我国学校体育的发展几乎是没有历史和系统的理论支 撑 体育学科在源头上就是教育学的分支 教育发展从神 话起源说到 1806 年赫尔巴特的 普通教育学 的发表才标 志着系统的科学的教育学的产生用了漫长的时间 1 而期 间有大量著名的教育家做出许多理论和实践从而形成理论 的贡献 比如 夸美纽斯 培根 康德 裴斯泰洛齐等 我们国家的学校体育是 1903 年颁布的 以日本为蓝本 奏 定学堂章程 提出 体操科 3 最终还未实施就夭折了的 近代第一个学制说起 由于当时的历史条件 全国上下无 一人不说精通只谈知晓体育课的人几乎没有 只知道需要 强身健体抵御外侵 把训练官兵的模式生搬硬套生成体育 课 随后包括体育在内的近代学制 钦定学堂章程 是以 美国为蓝本的 六三三 3 学制都是一直在模仿其他国家 的 建国以来我国学校体育经历了八次大的教学改革 直 到 1978 年第一次将体育作为教育的一个重要部分写进我国 的宪法 1 18 世纪末 19 世纪初欧美国家已经规定体育学科 是必修课 我国是在 1990 年的 学校体育工作条例 中规 定体育为中小学必修课 4 先天不足 后天一直处于模仿 的状态导致体育学科在其他学科又特别是在人口众多通过 高考 改变命运的中国更显得单薄 1 2 学科的教学特点 学校体育工作条例 中第一条 为保证学校体育工 作的正常开展 促进学生身心的健康成长 制定本条例 第三条规定的基本任务是增进学生身心健康 增强学生体 质 4 传统体育学科究其本质是一门术科 更多的直白的 意思就是身体教育 锻炼身体 体育学科的本质功能也是 为学生体质健康服务的 体育课区别其他学科不仅是其他 学科无法达到身体运动负荷 还有体育教学的环境是开放 性的一大显著区别 室外环境的开放性 使学校的任何教 师 学生都可以直接的看到 在教师和学生的意识里形成 原来这就是体育课 认为体育课就是老师带着学生们随便 地跑跑动动玩玩的简单的刻板印象 在其他学科需要复习 的时候或者学校有大活动时自然就想到占用体育课 一个 口子打开后 就愈演愈烈 如同 破窗效应 1 3 学科内容 体育课虽说是门术科 但名称最后重点落在了 育 传统的体育课可能认为为了学生的健康 在课上学生只要 动起来 一节体育课的目的就达到了 上文已提到体育学 科从源头是教育学的分支 随着教育的发展 体育教师专 业发展对体育教师有越来越高 越来越细的要求 体育教 师在帮助学生增强体质的基础上要注意育人 众多学科中 只有体育课中教师和学生是在室外很自然无任何压力状态 下近距离的交流 体育课的影响不应该只在身体健康 丰 富体育学科的内容 比如 保健 卫生 生活常识 体育 中的精神 体育文化 体育项目的发展 体育名人的故事 等 不断系统地丰富学校体育课的教学内容是有效改变大 众对学校体育简单粗糙有色看法的重要方式 学校体育的 地位以及体育教师的地位才得以提高 1 4 学科的评价标准和考核 1990 年的 学校体育工作条例 中只规定了体育教师 的工作量应包括课间操 早操 课外体育活动和课余训练 体育竞赛 学校体育工作应当作为考核学校工作的一项基 本内容 普通中小学校的体育工作应当列入督导计划 4 条例 中并没有涉及到体育教师工作考核的标准和学生 体育成绩的考核 直到 2001 年 义务教育体育与健康课程 标准 实验稿 初次提到以体育教师专业素质 课堂教学 为评价内容 以定性和定量相结合多元主体的评价形式评 价体育教师的工作 5 标准 中也规定了学生体育课的评 价内容和评价的形式 标准 对于学校体育的开展起到了 一定的作用 然而在体育教学的实际中对于体育教师工作 量的考核是同工不同酬的 由于对学生的成绩考核主要以 定性为主加之没有一定分数标准 分数的随意性 学生认 为只要及格不影响自己最终升学自然不会认真对待体育课 对于教师的考核 学生的及格最低要求在实际教学中是普 遍存在的 众多学科中没有一门学科像体育这般对教师的 考核同工不同酬 学生要求及格就好 且没有系统的严格 执行的教师考核标准和对学生成绩的考核标准 学校体育 体育教师自然得不到同等的重视 何谈地位呢 2 体育教师的原因 2 1 自身综合素质 作为教师的一员体育教师也应该具备本体性知识 条 件性知识 实践性知识 广播的文化知识 1 体育教师不 仅仅是一个简单教 体育 的教书匠 体育教师也是需要 具备作为 人 的素质 作为 德高为师 身正为范 的 素质 根据体育教师发展的历史了解到在当时的历史条件 下许多体育教师的品行是良莠不齐的 且品行差的较多 给大众留下了体育教师素质低的历史刻板印象 体育学科 的不断发展学科内容不断丰富 一时并不能改善大众对于 体育的误解对于体育教师形象的误解 体育教师本身的素 质特别是一线中小学体育教师的综合素质是需要提高和改 善的 中国虽有 重文轻武 的传统思想 从历史上的叶 问 黄飞鸿为什么这么受那个时代和后人们的爱戴 叶问 黄飞鸿不仅有着高超的武艺 更多的是为人处世的素质 他们同是体育人 却很好地诠释了体育的精神和体育人的 行为素质 一线中小学体育教师提高自身的综合素质是紧 迫的必须的 体育教师从自我做起认真地上好每一节有思 想有内容的体育课 不是简单的套用与复制 作为一名体 育教师不仅仅是传播体育知识 运动技能和发展身体素质 而是以良好的言行举止宣传正确的体育价值观为己任 身 体力行地实践那些凝结着无数体育人智慧的成果 因为体 育绝不仅仅意味着身体 体育本身比其他学科更能增进身 心健康 社会和谐 2 2 体育教师专业发展 我国体育教师专业发展已近百余年 对体育教师专业 的相关研究日益增多 但目前相关研究是零散的 没有系 统 个别研究点单一过热 还有许多空白之处的现状 就 体育教师专业发展的现状了解到的体育教师专业发展普遍 存在着师范教育阶段课程设置问题 教育实习与实际脱节 体育教师专业发展的意识不够 对待继续教育的态度不端 正 对体育教师培训的形式化 内容不符合体育教师实际 需要 理论与实践脱节等许多问题 理论跟不上 对于实 际的体育教师专业的发展是很不利的 另外其他学科或者 社会人员兼职体育教师这种现象普遍存在 体现出体育学 科教学时可以被替代或者取消或者占用 在社会的竞争当 中我们只有具备别人不具备的技能和专业性才可以不被替 代或者随意地占用和取消 体育教师需要通过上课和学校 其他活动事宜中在展示自己能力的同时提高体育课的专业 性 这种专业性是持久的权威的无法被替代的 这才是根 本 3 小结 医生和体育教师都是为身体健康而服务 并且体育教 师是预防学生去看医生的 对于医生的话病人基本是言听 计从 严格执行 让亚健康的花朵们远离医生 健康工作 50 年幸福生活一辈子的体育老师的课为何就轻易地被占用 体育教师为什么同工不同酬 国家的政策 学校领导的意 识 场地经费 家长以及学生的意识都是影响学校体育地 位 体育教师地位的因素 随着社会发展 文明的进步以 上影响因素会慢慢减弱 更重要的因素在于学校体育教学 内容的丰富 教学形式的多样 学校体育课教学内容的丰 富 教学形式多样还得依赖于体育教师自身的综合素质 依赖体育教师的智慧去不断丰富教学内容和教学形式 提 高体育学科的专业性使其发展成为一门具有丰富系统专业 知识的学科 体育教师应不断地朝专业发展的方向前进 发展为具有高度专业性无法被替代的专业 参考文献 1 全国十二所重点