四年级语文《爬山虎的脚》第一课时教学设计

四年级语文 爬山虎的脚 第一课时教学设计 教材分析 这篇讲读课文 按照从整体到部分 再到细节的顺序观察 介绍了爬山虎的特点 着重介 绍了它的 脚 写了 脚 的生长部位 形状和作用 教学不仅要让学生读懂课文 还要引 导学生学习作者的观察方法 抓住事物的特点 去学习写出内容具体的文章来 教学目的 1 学会本课生字新词 能流利的朗读课文 读懂课文 了解爬山虎的特点 理清课文叙述 顺序 能抓住课文主要内容 2 学习作者的观察方法 培养细致 有序的观察习惯 3 背诵 3 4 自然段 教学重点 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的 教学难点 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的 教学准备 多媒体课件 爬山虎的脚爬墙示意图 一堵墙上的爬山虎 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一 多种方式导入 激发学习兴趣 谜语 上搭架 下搭架 条条青龙藤上挂 丝瓜 上搭架 下搭架 串串珍珠藤上挂 葡萄 激发兴趣 并从中了解到植物的特点 导语 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子 不然 丝瓜和葡萄就不能往高处生长 爬山虎 也是一 株软软的藤 可它不用搭架子 也能往高处爬 爬到墙上 屋顶上 岩石上 这是为什么 呢 因为它有脚 哪些同学看见过真的爬山虎 你们平时看见的是爬山虎的什么 叶 子 那你们仔细观察过爬山虎的脚吗 叶圣陶爷爷就是一个善于观察 善于思考的人 今 天我们就来学习他写的 爬山虎的脚 拿自己和作者对比 有利于培养学生良好的观察习惯 对课题质疑 读课题 想一想 你如果是作者 你会从哪些方面去写 叶子 脚的位置 形状 颜色 怎么爬 脚的变化 叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢 让我们走进课文 置换角色 从课题质疑 可激发探究的兴趣 又可抓住课文主要内容 二 整体感知课文 理清叙述脉络 1 请同学们自由地朗读课文 在读中注意这样两个问题 1 圈出课文的生字新词 2 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么 2 检查交流 1 请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师 领读词语 嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固 学生当小老师 增强自豪感 把学习的主动权交给学生 2 你读懂了每个自然段写了什么 第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛 第二自然段 写了爬山虎的叶子很美丽 第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置 样子 形状 第四自 然段写了爬山虎的脚是怎么爬的 第五自然段写了爬山虎脚的变化 三 自主探究 理解一二段 1 读第一自然段 你从 满是 一大片 中体会到了什么 爬山虎长得很茂盛 能爬 2 欣赏爬山虎爬到岩石 屋顶 墙上的图片 导语 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子 不然 丝瓜和葡萄就不能往高处生长 爬山虎 也是一 株软软的藤 可它不用搭架子 也能往高处爬 爬到墙上 屋顶上 岩石上 这是为什么 呢 因为它有脚 哪些同学看见过真的爬山虎 你们平时看见的是爬山虎的什么 叶 子 那你们仔细观察过爬山虎的脚吗 叶圣陶爷爷就是一个善于观察 善于思考的人 今 天我们就来学习他写的 爬山虎的脚 拿自己和作者对比 有利于培养学生良好的观察习惯 对课题质疑 读课题 想一想 你如果是作者 你会从哪些方面去写 叶子 脚的位置 形状 颜色 怎么爬 脚的变化 叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢 让我们走进课文 置换角色 从课题质疑 可激发探究的兴趣 又可抓住课文主要内容 二 整体感知课文 理清叙述脉络 1 请同学们自由地朗读课文 在读中注意这样两个问题 1 圈出课文的生字新词 2 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么 2 检查交流 1 请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师 领读词语 嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固 学生当小老师 增强自豪感 把学习的主动权交给学生 2 你读懂了每个自然段写了什么 第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛 第二自然段 写了爬山虎的叶子很美丽 第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置 样子 形状 第四自 然段写了爬山虎的脚是怎么爬的