英语人教版六年级下册《Where did you go》教学设计

Where did you go 教学设计教学设计 教学目标 1 知识目标 1 掌握词汇 weekend place British Museum how best took river hour minute trip along 2 掌握句型 What did you do at the weekend Where did you go 2 技能目标 1 能读懂 理解课文大意并回答出相关问题 2 能运用所学句型询问过去所做的事情 去过的地方 并能回 答提问 教学重点 1 正确理解课文 2 用过去时提问并能描述上周末发生的事情 教学难点 以 what where 引导的一般疑问句过去时 教学过程 整个教学过程我采用了听 说 玩 演 唱一系列的教学活动 具体设计为热身 新知导入 趣味操练 课文学习 拓展应 用五个环节 Step 1 热身与复习 Warming up and Revision 1 教师与学生集体问候后通过问题 Where is London What s the capital of England Did you watch TV yesterday 分别与个别学生交 流 2 教师播放课件展示英国著名的旅游景点 the British Museum the London Eye BigBen 及交通工具图画 带领学生边做动作边唱歌曲 London Bridge is falling down 设计意图 教师通过集体相互问候 个别问候的方式 亲切地 拉近了师生间的距离 设计的问题与本节课要学的内容相关联 起 了铺垫作用 而生动的歌曲符合学生的身心发展特点和要求 有效 地唤起学生学习英语的热情 这首歌加深了学生对所学知识的印象 在旋律中 他们将回忆起上册学过的关于英国的几个著名景点 学 习本课内容时就不会感到突兀 Step 2 Presentation 1 教学新词汇 1 教师通过讲故事的方式引出本课的新词汇 T 上个周末 Lingling Amy 和 Sam 参观了伦敦的一些地方 你们 想知道他们都去了哪里吗 2 老师点击课件 出示大英博物馆和伦敦眼 大本钟的图片 教授单词 the British Museum the London Eye Big ben 并叙述 the London Eye T It s a big wheel It s wonderful 引出并教授新词 wheel wonderful T Daming doesn t understand what the London Eye is But Daming will see it because Lingling sent him a postcard They went there by the bus ride Lingling like he bus ride best 引出并教授新词 understand postcard 同时也引出了 the bus ride 与 like best 设计意图 本课的新词汇较为抽象 且难度大 教师通过讲故 事的方式显现新词汇 可以使枯燥的单词教学变的生动和自然 使 学生的学习效率明显提高 2 唱歌曲 Where did you go 复习动词的过去式 教 师以连线的方式考察学生对动词过去式的掌握情况 go send like meet visit sent liked met visited went 设计意图 利用歌谣开始本课过去式内容教学 可以创设轻松 的学习氛围 消除学生的紧张情绪 由歌曲 Where did you go 引出本课的重点句型 激发学生的兴趣 复习动词的过去式 为后 面的教学环节做好铺垫 Step3 导入与新授 1 教学新句型 1 教师引导学生回答 What do you usually do at the weekend 让学生将平时周末所做的活动罗列出来 点击课件 出示日历 指着上个周末问学生 What did you do at the weekend 鼓励学生用学过的过去式回答问题 2 教师准备一些风景名胜的图片 贴在教室的黑板上 如 the Great Wall Mt Tai the Summer Palace 请两个学生上台活动 一个学生问 Where did you go 另一学生站在不同图片前回答 I went to the 2 教学课文 1 播放录音 带着问题听录音 认真听并用手指指着听到的每 个单词 初步感知课文 What did they do at the weekend Where did they go What s the London Eye 4 Did Linging like the London Eye 2 再次播放 要求学生结合课件情境逐句跟读 理解课文内容 3 Group work 全班分角色朗读 女生扮演 Amy 男生扮演 Darming 4 借助电话机这一实物教具 请两名学生进行对话表演 小组 合作 回答问题 设计意图 这一环节利用课件营造了语言环境和实际生活场景 通过大量的听说训练 有效地刺激学生的思维 使他们更快回忆起 文中那些以往学过的知识 在突破重难点句子的朗读后 整篇文章 很快便琅琅上口 而让学生在情境中分角色朗读再次激发了他们的 学习积极性 而对话表演是教师检测学生学习效果的有效手段 Step 4 知识巩固和拓展训练 课件上出现对话参考资料 请同桌进行口语交流并展示 Where did you go 教学反思 这是一节情景对话课 围绕 What did you do at the weekend Where did you go 展开 按照 小学英语课程标准 的要求 我 结合儿童年龄特点 认知规律和心理特点处理教材 设计教材 我 在组织教学中注重联系生活实际创设情景 采用了任务型教学 在 活动中引导学生多种感官参与 使学生在愉快自信的氛围中锻炼了 英语交际能力 1 把快乐带入英语课堂 营造愉快的语言氛围 利用歌谣开始本课教学 可以创设轻松的学习氛围 消除学生 的紧张情绪 由歌曲 Where did you go 引出了本课的重点句型 激发学生的兴趣 复习动词的过去式 为后面的教学环节做好铺垫 课堂上 我创设了有意义的情景 让枯燥的句型操练在充满趣味的 实景中得到反复模仿与练习 词不离句 句不离景 学生对所学词 句留下了深刻的印象 学生始终处于一种积极轻松的状态中学习新 知识 体验到英语教学的趣味 2 开展多种活动 注重语言的操练与运用 课堂上 通过多种手段激发