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立足文本阅读立足文本阅读 关注语言形式关注语言形式 海底世界 教学设计 老峰中心学校 郑玉凤 教材分析 教材分析 海底世界 一篇文质兼美的文章 各自然段行文结构相似 语言简洁 生动 条理清楚 文章从海底的景色奇异 海底动物 海底植物和海底矿藏等 方面介绍了海底的有关知识 从而激发学生对大自然的热爱和探索大自然奥秘 的兴趣 学情分析 学情分析 学生对海底世界有着浓厚的兴趣 对于一些海洋生物的名称 样子 甚至 海底世界的一般知识不少学生还是略知一二的 而且前面学过 画里少了什么 还搜集过有关海洋世界的资料 学习本课应该会比较顺利 教学目标 教学目标 1 能正确 流利 有感情的朗读课文 2 认读本课 16 个生字 理解 窃窃私语 景色奇异 物产丰富 等词语 3 理解课文内容 了解海底世界是个景色奇异 物产丰富的地方 激发学生探 索大自然奥妙的兴趣 教学重难点 教学重难点 了解海底景色奇异和物产丰富的特点 教学准备 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学过程 一 激情导入 1 同学们 你们见到过大海吗 谁能说一说你看见到的大海是什么样子的 生自由谈 想知道大海深处是怎样的吗 想 今天老师就和大家一块潜入 海底 去那湛蓝神秘的海底遨游 板书 海底世界 提醒 底 字下面有个 点 读题 2 播放课件 学生谈看后感受 设计意图 通过录像展示海底世界的奇异景色 使学生产生身临其境之感 既 加深了对海底世界的了解 又激发了学生学习课文 积累语言的兴趣 学生置 身于这样一个特定的环境中 对具体情境的体验 领悟更深 认知和情感发展 更协调 二 初读感悟 1 用自己喜欢的方式读课文 注意读准字音 读通句子 难读的句子就多读 几遍 2 课件呈现词语 指名读 齐读 3 请学生用文中的一句话来说一说海底世界到底是怎样的 4 课件呈现句子 海底真是个景色奇异 物产丰富的世界 学生齐读 5 学生谈初读后印象最深刻的内容 三 精读品味 1 默读课文第二 三自然段 想一想 1 海底有风浪吗 海底有光吗 2 海底有声音吗 2 学生汇报 师相机指导 重点指导 1 海底的动物常常在窃窃私语 窃窃私语 是什么意思 2 播放海底动物的叫声 学生倾听 并说一说听到了什么 设计意图 通过海底动物声音的模拟 让学生感受到海底的奇异 也同时激发 了学生说话和学习的欲望 3 比较句子 海底的动物常常在窃窃私语 你用水中听音器一听 就能听到各种声音 有的像蜜蜂一样叫 有的像小鸟一样叫 有的像小狗一样叫 还有的好像在打 鼾 海底的动物常常在窃窃私语 你用水中听音器一听 就能听到各种声音 有的像蜜蜂一样嗡嗡 有的像小鸟一样啾啾 有的像小狗一样汪汪 还有的好 像在打鼾 设计意图 通过句子比较 让学生感受到句子中若用上拟声词 句子将更加形 象 生动 4 仿照以下句子说一说 海底的动物能发出各种声音 有的像 有的像 有的像 还有的好像 设计意图 通过句式仿说帮助学生掌握表达技巧 真正促进学生内化和吸收课 文语言 提高学生的语言表达能力 为写话训练打下基础 3 品读第四自然段 1 文中介绍了几种动物的活动方式 画出来 2 仔细读一读 选择自己最感兴趣的动物演一演他们各自的活动方法 引 导学生读懂书 3 让学生上台来演一演 4 齐读第五 六自然段 四 拓展延伸 1 同学们 此时此刻 你们最想说什么 最想做什么 学生自主交流 2 师总结 设计意图 结合学生从探究学习中获得的情感体验 通过课堂教学内容的有机 延伸 使学生的情感体验得到延伸 促进学生的语言发展 从而引领其向更远 更广阔的境界提升 板书设计 板书设计 海底世界 景色奇异 物产丰富 教学反思教学反思 海底世界 是一篇写景的课文 文中介绍了海底世界奇异的景色和丰富 的物产 抒发了作者对海底世界的赞美之情 这节课我的教学目标 一是能理解 窃窃私语 景色奇异 物产丰富 等词语 二是使学生了解海底是景色奇异 物产丰富的地方 体会作者的喜爱之情 产生探索自然奥秘的兴趣 这节课的 重点是使学生了解海底景色奇异和物产丰富的特点 为了突破这个重点 我 是这样设计的 先让学生口头找出 海底真是个景色奇异和物产丰富的世界 这一中心句 接着围绕这一中心句进行教学 在教学第二 三自然段的时候 我采取的是以读代讲 通过默读 指名读等 使学生能够理解海底的景色奇异 第四自然段为了让学生进一步体会物产丰富的海底 海底动物的活动方法各异 我采取的方法是让学生表演读 第 5 6 自然段的学习我则采用了略处理 通过 这节课的学习 我有一些个人的体会和想法 下面就从以下几方面谈一谈 一 在教学中 我首先创设情境 在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物 神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒 为之赞叹 学生乐于亲近海底世 界 因此我创设了 你想了解这大海深处是怎样的吗 请学生观看海底动 画录像 谈一谈看后感受 学生们仿佛置身于美丽奇妙 千姿百态的海底世界 留下深刻的印象 激发学生的热情 能使学生的心灵与文本产生撞击 产生移 情效应 他们置身情境 强烈地感受着无形之 力 的作用 情不自禁地关注 向往 投入 当学生身临其境 激起探究欲时 教师再实行角色转换 二 其次是立足文本 关注语言 教学中 我将文本阅读与课堂的语言训 练有机结合 如在学习海底动物的声音这一节 我先让学生充分读 理解 窃 窃私语 接着播放海底动物发出的声音让学生倾听 通过海底动物声音的模 拟 学生感受到了海底的奇异 激发了学生学习和说话的欲望 然后让学生比 较感悟句子 海底的动物常常在窃窃私语 你用水中听音器一听 就能听到各种声音 有的像蜜蜂一样叫 有的像小鸟一样叫 有的像小狗一样叫 还有的好像在打 鼾 海底的动物常常在窃窃私语 你用水中听音器一听 就能听到各种声音 有的像蜜蜂一样嗡嗡 有的像小鸟一样啾啾 有的像小狗一样汪汪 还有的好 像在打鼾 通过与文本句子比较 学生充分感受到句子中若用上拟声词 句子将更加形象 生动 最后请学生发挥想象 海底动物还可能发出什么声音 仿照以下句子说 一说 海底的动物能发出各种声音 有的像 有的像 有的像 还有的好像 通过句式仿说帮助学生掌握表达技巧 真正促进学生内化和吸收文本语言 提 高学生的语言表达能力 为写话打下基础 遗憾的是 由于我的课件制作不够 精致 出现了一些瑕疵 播放声音时没有达到预期效果 三 感悟运用 突出个性化 在教学中 通过学生的自主体验 让学生逐 步学会以语言文字为依托 个性化地体味语言 在字 词 句 篇的联系中揣 摩语言文字的内涵 体会文章内在的思想感情 例如对海底小动物 窃窃私语 这个词的理解等 充分引导学生进行个性化研读 强化个性体验 语文课还是 一个师生个性自由驰骋的舞台 在教学中鼓励学生进行多样化的表达 展示学 生的个性 例如 学生理解 海底是一个景色奇异的世界 时 有的直接摘录 了书上描写的原句来表达 有的加以概括出几个关键词语 有的充当解说员向 大家进行介绍 学生在表达中思辨 在倾听中评判