高中生物 《生物膜的流动镶嵌模型》教案13 新人教版必修1.doc

“生物膜的流动镶嵌模型”教学设计一、教学对象分析在前面几章的学习过程中，学生已经学习了细胞的生物膜系统，对生物膜有了一定的了解，后面又让学生构建了真核细胞的模型，本章第一节又学习了物质跨膜运输的实例，并且已经知道细胞膜是一种选择透过性膜，本节课的主要目的就是要来弄清细胞膜的结构。但由于我教的这些班都是文科班，班上女生多于男生，思维不是很活跃，对生物也不是很重视，要调动他们学习的主动性，就必须搞好教学设计，各班都在尝试小组合作学习的学习方法，班主任已经把前后相邻的几位同学划分为一个小组，全班分为十四个组左右，每组有一名组长，因此教学设计就必须充分发挥小组学习的作用，针对所提问题让他们组内讨论，组间交流，尽可能地培养他们的合作精神。 二、教学内容分析本节是在前一节内容“物质跨膜运输”的实例的一个后续内容，在前一节中同学们已经知道细胞膜具有的功能，同学们就会想为什么会具有这样的功能呢？当然要回答这个问题就必须弄清其结构，这节课就是要通过科学家们对物质跨膜运输现象产生的疑问，让同学们来了解生物膜结构的探索历程，教材用了较大的篇幅来介绍，这样做目的是要加深学生对科学史的了解，认识到科学研究的艰辛历程，切身感受科学的魅力，让同学们始终保持高昂的兴趣，自然而然地接受流动镶嵌模型的理论，并且加深对科学过程和方法的理解。教学重点：流动镶嵌模型的基本内容教学难点：探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。三、教学目标知识目标：简述生物膜的结构 能力目标：尝试提出问题，作出假说情感态度与价植观目标：.探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用，并树唯物主义的认识论.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。四、教学策略（一）教学方法的选择和教学情境的设计新课程标准的关键就是要贯穿探究性学习的理念，“自主、探究、合作”是根本，根据这个理念我设计了如下的方法和教学情境。教学方法设计：全班分成十四个小组（各班由班主任统一分组，相邻的前后四位同学组成一组，各组成员保证一个学期基本不变），以小组为单位展开学习，鼓励小组内讨论和小组间的适当交流，对老师的提问小组成员之间可以进行补充或纠正，充分给与一个相对宽松的学习环境，课堂上对各小组进行考核（比如小组成员中任一同学回答问题可给本小组可加分，如有违纪行为小组要扣分）。教学情景设计：在前面布置了同学们制作真核细胞的模型，拿出自制一个模型来，让大家来探讨系统的边缘细胞膜，细胞膜到底用什么材料来代表更能接近其生理特点呢？并拿出很多的材料来供同学们选择（要求分组讨论后再说出来，并说明理由，这样可避免同学们不加思考信口开河），借此激发同学们的学习兴趣，于是引入后面科学家们对生物膜结构的探索历程，并且也是通过设计问题串，分析科学家探索生物膜结构的曲折历程。（二）教学媒体的设计计算机课件的使用，可提高效率，节约时间。实物模型：（三）教学重点难点的突破对于生物膜的流动镶嵌模型这节课，其重点是要掌握流动镶嵌模型的内容，如果直接将生物膜流动镶嵌模型的内容告诉学生，学生仍会感到枯燥无味，对这个模型也很难理解，这样又会走上死记硬背的老路。因此，设计问题串，引导学生一步一步地分析科学家的实验和结论，宛如亲历科学家探索的历程，使学生切身感受科学的魅力，始终保持高昂的兴趣，自然而然地接受流动镶嵌模型的理论，逐步理解建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点，并且加深对科学过程和方法的理解。对问题串的回答采用随机抽查各小组，尽可能使各小组均有回答问题的机会。最后为了加深对流动镶嵌模型的理解还应该让同学们画一个平面图来表现其“镶嵌”，看看他能否掌握磷脂分子层的排布和蛋白质的分布；对于细胞膜“流动性”的理解可以采用小组竞赛的方式，看看那一组能举出更多的例子来，然后大家一起来讨论，他们的例子是否正确。（四）课堂教学过程设计（见附图）（五）教学效果与反思实施这节课后，总体感觉是成功的。体现了新课标下面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高生物科学素养的新理念。课堂上学生的参与面比较广，小组学习能够更好地发挥同学自主学习的积极性，学生的荣誉感在小组学习过程中能够得到升华，合作学习的热情更高，本节内容是一节理论课，通过学习后，同学们体验到了理论与实践的关系，初步了解了生物科学的探究过程，大多数同学能够接受和理解生物膜的流动镶嵌模型，并且能够在纸上画出流动镶嵌模型的平面图，比较好地表现出磷脂双分子层及蛋白质分子在其中的三种分布方式。通过小组竞赛的方式，加深了对于细胞膜流动性实例的理解，并且使学生自主学习，合作探究的能力得到了展示。最后通过一些一练习，发现同学们基本掌握了生物膜的流动镶嵌模型的内容和流动性表现的一些实例，对科学的过程和方法有了更深的认识。采用小组合作学习的方式有得于学生学习主动性和自觉性的提高，在今后的教学中是值得推广的，学生竞赛有助于提高学生的兴趣，能够让同学们有一种学习的成就感，从而提高学习生物的兴趣。但是小组学习如果是局限于课堂上，他的魅力是要大大打拆扣的，比如流动性实例口说比赛，第一个班没有事先布置学生去查找资料，能够回答出来的只少数的同学，后来在第二个班课前布置给他们去查资料，知道的程度就大大不一样了。小组学习中由于小组成员之间的学习的能力参差不齐，完成任务往往是“能者多劳”，而程度差一些的学生就有可能依赖于他人，慢慢养成的不爱动脑的陋习，这样不利于学生生物接掌素养的培养，教学中怎么去解决这个问题，这里提出来与大家一起讨论。另外小组学习的学习纪律是比较难控制的。回顾细胞膜的功能和生理特点，思考决定其功能的原因前面制作真核细胞模型的时候用什么材料来代表细胞膜更能体现其功能特点？(讨论并说明理由)复习引入 设问创设情景激发兴趣开始探究学生回答：细胞膜的结构引入：对生物膜结构的探索历程(先自学)自主学习细胞膜的功能决定于什么呢？膜的结构怎样的呢？为什么脂类物质更容易通过细胞膜？学生回答：细胞膜含脂质为什么做出此判断(小组讨论)强调小组合作怎么证明膜含有脂质？是否还有别的成分生答:提取细胞膜,进行化验体验科学探究过程提出假说用什么材料提取较纯净的细胞膜？生答:哺乳动物成熟的红细胞细胞膜的主要成分是脂质和蛋白质，其结构怎么样呢？要弄清膜的结构先必须弄清什么？学生回答：细胞膜成分将红细胞膜铺成单层脂质分子其面积是红细胞膜表面积的两倍,这说明什么？生答:细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层介绍磷脂的结构,要求画出膜中磷脂的排布尝试模型构建（小组合作）蛋白质又是怎么排布的？电镜诞生，罗伯特森看到暗亮暗三层结构构建蛋白质脂质蛋白质三层结构膜型，特点：静态结构接受检验，发现与事实不符，受到质疑技术进步,发现蛋白质有的镶嵌在膜上三层模型是否正确呢？人