何锦莲五年级上册语文教学反思

1 1 1 窃读记窃读记 教学反思教学反思 窃读记 是一篇精读课文 课文以 窃读 为线索 以放学后急匆匆地 赶到书店 到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客 借雨天读书两 个场景的插入 细腻生动地描绘了 窃读 的独特感受与复杂滋味 表现了 我 对读书的热爱和对知识的渴望 作者一方面善于通过自语式的独白描绘 心境 表达自己的感情 另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的 感情 其目标主要是 一是引导学生把握主要内容 体会作者对读书的热爱 对知识的渴望 二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动 将 窃读 滋味 具体化的写法 三是受到热爱读书的感染 激发阅读的兴趣 我在教学这篇课 文时主要把握这几方面进行设计 组织教学的 其中我通过引导学生品读文章词句理解文章内容 感受 窃读 滋味的动 作心理描写及体会作者对读书的热爱 对知识的渴望 并通过联系学生的实际 进行拓展延伸 使学生受到了热爱读书的感染 激发了学生阅读的兴趣 但学 生只停留在了知道哪些是动作描写 哪些是心理描写 如何对人物进行细致入 微的动作描写 进行准确生动的心理描写 怎样将学到的描写方法学以致用 怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位 有的学生还是没 有掌握这些描写方法 今后在这些方面我要多下功夫 2 2 小苗与大树的对话小苗与大树的对话 教学反思教学反思 小苗与大树的对话 是略读课文 又是对话形式的访谈录 没有复杂的句式 过多的 修辞和深奥的词句 完全口语化 要求学生 粗知文章大意 只抓重点 难点 方法上让老 师放手教学 鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂 因此 我放手让学生自学 2 自读自悟 由易到难 层层递进 从词到句 由句到段再到文 降低了学生的认知难度 我 以简洁的语言引导追求启发性和艺术性 让学生置身于优秀的文化氛围 浓郁的语言环境中 从而受到了感染和熏陶 课上 我没有对文章进行琐碎的分析 而是对教材进行了合理裁剪 大胆地进行取舍 而不是面面俱到 抛出几个有价值的问题让学生讨论交流 如 说说苗苗 和季老交流了哪些问题 说出你感兴趣的或不明白的地方 自读课文后全班交流 本课 作为访谈录 是学生第一次接触到的文体 在指导学生朗读时 我注意引导学生体会这一老 一小说话的语气 把握住人物对话的基调 读得自然 在议读中 学生不断地进步与升华 3 3 走遍天下书为侣走遍天下书为侣 教学反思教学反思 书籍是人类进步的阶梯 也是永恒的精神食粮 古今中外 多少人阅读中 汲取营养 从而走上成功之路 阅读一本好书 就是跨越时间和空间 如同和 睿智而高尚的人对话 我在教学人教版五年级上册第三课 走遍天下书为侣 之后 感受很深的就是这点 走遍天下书为侣 这是一篇散文 作者用比较的 手法向我们阐明了他的观点 走遍天下书为侣 文章以细腻独特的笔触 具 体写出了读书给作者带来的乐趣 并穿插介绍了读书的方法 抒发了作者对精 神世界的追求 针对目前学生不喜欢读书的症状 本文是一篇有教育性的课文 我在教学本课时 成功之处有以下几点 1 质疑铺垫 读中理解 学生熟读课文后质疑 作者为什么以 书 为侣 书 给作者带来什么好处 提出问题 学生讨论并汇报 老师相应的进行指导 学生在质疑中抓住重点并 理解了课文 2 联系实际畅谈感受 3 让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来 作者认为 书 是自 己的 朋友 家 学生体会后畅谈感受 激发读书的欲望 产生情感上的共鸣 对于文章谈到的读书方法 更是让学生联系自己的读书实际 想一想自己是怎 样读书的 效果如何 在此基础上 结合教学参考书提到的读书方法 让学生 选择适合自己的读书方法 有了好的读书方法 将读书与思考相结合 才有收 益 这点效果很好 3 落实小练笔 深化主题 根据课堂中的畅谈 把自己认为最好的读书方法写出来 在实际生活中运 用 鼓励学生可有自己尝试的读书方法 也可采用作者的读书方法 总之 要 在读书中寻求到乐趣 教学之中的不足之处 1 教学中感到自己做的不到位的地方是朗读指导不到位 文章中准确 生动 形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来 2 还有就是要加强对学生预习的指导和检查 让学生的预习起到作用 落 在实处 真正提高课堂效率 4 4 我的长生果我的长生果 教学反思教学反思 我的长生果 是一篇拓展阅读课文 教学中应该让学生自读自悟 以文为 本 读中思考 读中领悟 在文中读出想象来 不能讲的太多 很多词语要让 学生联系上下文自己去理解 因此 我先让学生自读自悟 从文中读出想象来 4 引导学生结合重点段体会作者情感 对阅读的热爱 把酷爱读书这种情感贯穿 始终 这篇课文很长 如何在一节课内完成这篇课文的学习 首先我让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读 迅速地捕捉文 中所传递的信息 第二 应该放手让学生自读自悟 然后全班交流 教师点拨 既做到以学为 主 也发挥教师的指导作用 第三 精心处理教材 紧扣文章主线展开教学 教学线路清晰 重点突出 这堂课 在教学过程中我总觉得老师的话语 说得有些过多 挤兑了学生 学习的时间 但是使学生对阅读的认识得到了升华 激发了学生对阅读的热爱 之情 所以我觉得这些时间花的也是值得的 上完这篇课文 我更深切地体会到 要激发学生的阅读兴趣 一定要让学生 喜欢阅读 并倡导阅读的氛围 学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升 同时我们老师平时也要多读书 做一个爱读书的老师 一定会幸福一生 6 6 梅花魂梅花魂 教学反思教学反思 1 教学语言需反复斟酌 在课堂的教学中 教师语言应该进行仔细的推敲 教师的语言应该简单而精致 切中要 点 并应该浅显易懂 如课堂导语应该仔细锤炼 精致而准确 课堂的小结语 结束语同样 应该准确 在布置任务的时候 教师的要求应明确 如这节课的教学中 最初的教学中我请 学生们说说文中说了哪几件事 却没有说清概括的要求 导致很多学生进行繁琐的复述 此 5 外 课堂小结的时候 我的语速不应太急太快 在教学中 我往往过于着急 导致语速过快 重点不够突出 作为教师 课堂教学语言还应做到轻重缓急 抑扬顿挫 以便突出重点 2 课堂效率需努力提高 课堂上的时间有限 我不应该在学生已懂或已理解的部分反复兜圈子 花费时间来让学 生的答案正中教师的心怀 回忆课堂教学的过程 我发现自己经常做一些简单的重复 如在 导入时请同学简介梅花的形象 老是去重复学生说的话 没有进一步去开拓学生的思路和理 解的增长点 有很多新教师也会和我犯同样的问题 其实应该学会从学生的回答中去提炼新 的生成点 作为后续教学的线索和内容 这样课堂的教学节奏就不会拖沓 在概括文章的几 件事件时 我先用两个四字词概括出第一件事 再引导学生对之后的事件也进行概括 即可 以锻炼学生的概括能力 还可以增强课堂的效率 3 基础知识需扎实教学 我原以为进入五年级了 就不必再强调基础知识的教学 殊不知五年级的孩子有很多在 基础知识方面还很不扎实 很多时候基础知识的学习可以从课题入手 在出示课题之后 让 同学们齐读课题 先学懂课文的题目 在反馈基础字词教学时 我采用的方式过于单一 反 馈的面也比较狭窄 其实可以采取低段常用的开小火车的方式 加大反馈面的力度 根据五 年级学生的学情 在字词的识记中 教师应该即时强化 易读错的词语要叮嘱学生课文中标 出拼音 易写错的字在讲解之后 也要动笔在书中空白的地方写一写 马上巩固 7 7 桂花雨桂花雨 教学反思教学反思 我在教学中对于课文中重点词语的品读不够 在介绍桂花的 香 这一特点时 学生都 找到了 桂花开得最茂盛时 不说香飘十里 至少前后左右十几家邻居 没有不浸在桂花香 里的 我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字 帮助学生理解课文内容 我通过 没 有不浸在桂花香里的 与 全都浸在桂花香里 的换句式训练来强调桂花香 却忽视了一个 浸 字的独特作用 尤其是一个 浸 字 这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材 料来代替 浸 字 通过他们自主的比较 体会词语的含义 比可培养他们推敲词语的良好 语言习惯 有人说语文教学应该少一点知识的灌输 少一点理性的分析 把教学的重点转移 到指导并帮助学生 揣摩 品味 理解 吸收 语言上来 这是语文教学本体的回归 我觉 得这话说得好 我今后的教学在这方面一定要加强 才能避免课堂教学蜻蜓点水 6 在课堂教学中没有引导学生融入课文描绘的生活情境 在体会 摇花乐 时 缠 字 写出了作者急切心情 使劲 喊 写出了摇桂花的快乐 同时反映出他对桂花的喜爱 可是在学习这几个重点词语时 词语的含义学生体会得不够深 而我用自己的讲解让学生理 解 而没有用回忆生活 联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感 讲 缠 字的时 候 可以让学生回忆生活中类似 缠 父母的情景 但在引导学生体会 摇花乐 时 如果 让学生们站起来加上动作摇一摇 接着说 那伴着阵阵芳香的 桂花雨 是一幅怎样的画面 啊 给学生更多的时间去思维 去深入想象 帮助学生理解作者 喊 时的心情 再次 加上动作来喊一喊 相信学生们的情感就能彻底激发出来了 当然 这需要激情和热情 而 我就是缺乏这个 8 8 小桥流水人家小桥流水人家 教学反思教学反思 看到这篇课文的题目 同学们都觉得非常富有诗意 的确它就是以马致远的 天净沙 秋思 中的一句名句为课题的 课文的作者开篇就勾勒出了一副 小桥 流水人家 的写意画 由于这篇为略读课文 教学时就要让学生充分地自渎自 悟 引导学生自己感受作者是如何表达对家乡的爱时 主要教给学生两条线索 第一是直接表达 第二是间接表达 首先让他们找作者直接表达对家乡喜爱 的部分 学生找的很迅速 就是写 人家 这一块 我爱我的老家 那是我 出生的地方 我家只有几间矮小的平房 我出生的那间卧室 光线很暗 地面 潮湿 但我非常爱它 短短几句 非常直接 在我们的眼中 这样的屋子实 在是算很差的了 但是在作者心中除了爱还是爱 就因为那是他的老家 让学 7 生以自己的角度想想 平时是不是也有这样的感受 别人家再大再豪华 也比 不上自己的家舒服 接着找作者间接表达对家乡喜爱的部分 小桥流水 那些乡村的景 色只有融入了深深的爱 才会显得更加美丽迷人 通过朗读来感受这种景色和 生活 体会作者对故乡的怀恋和思念之情 9 9 鲸鲸 教学反思教学反思 上完 鲸 这一课 回忆起同学们那生动有趣的 鲸的自述 我非常激 动 激动之余 我也产生了一些感触 首先 我觉得 让学生掌握一定的学习 方法有利于他们自学习惯的养成 在教学中 我先重点指导学生学习课文的第 四自然段 让他们掌握一定的学习方法 以便下面几个自然段的学习 实践证 明 这种方法是可行的 学生乐在其中 充分发挥了潜力 真正做到了低耗高 效 同样是这一课 几年前我也上过 用的是逐段讲解的方法 不仅耗时 而 且低效 还有一点 恰当地使用直观形象的教学手段 可以激发学生的学习兴 趣 这堂课上完之后 还有不少学生围着我转 要我再播放课件给他们看 说 是还看不过瘾 我想 直观形象的教学 不仅是低年级 高年级学生也是很喜 欢的 另外 本文出现了一些常见的说明方法 但对小学生来说 显得较为陌 生 由于这些说明方法在本文中的重要作用 我便在适当的时机让学生初步认 识 希望这对他们日后的学习有所帮助 8 值得一提的是 学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报 真是让人叹为 观止 他们在小报中介绍了抹香鲸 啮齿鲸 蓝鲸 可见他们对鲸兴趣浓厚 课后查找了大量的资料 对鲸的了解还真不少 这样的学习 从课内延伸到课 外 效果的确不错 10 10 松鼠松鼠 教学反思教学反思 松鼠 是一篇知识性 科学性 趣味性都较强的文艺性说明文 也叫科学小品文 它 以准确性说明为前提 以形象化描写为手段 在说明角度 表达方法 语言风格等方面与 鲸 有很大不同 从说明角度看 鲸 侧重与介绍鲸的形体特点和生活习性 而 松鼠 侧重于介绍松鼠的外貌 性格和行动 从表达方法来看 鲸 运用了列数字 举例子 打 比方 作比较等说明方法 而 松鼠 主要采用比喻 拟人手法生动形象地说明事物 从语 言风格上看 鲸 语言精练平实 而 松鼠 的语言生动传神 极具文学色彩 我从以下 几个方面入手让学生不仅了解松鼠的特点 更学习作者的表达方法 其一 引入部分 我出示谜语样子像老鼠 爬在树枝上 生活像猴子 忙着摘果子 学生很 容易猜出谜底是松鼠 但要利用谜语让学生抓住特点 说出理由 同时获得猜谜语方法 抓 住特点 得出谜底后引出新课 其二 在学生读文之后 研究课文分为几部分 抓住主要内容对课文进行概括 说出每部 分内容 并讲出自己这样分的理由 锻炼学生的概括能力 教师加以总结 得出写了松鼠的 外形和它的生活习性 具体到生活习性又可发分细分为 它的生活 住所和吃食 这样初步 感知课文内容后进行课文分析 其三 抓住本文重点部分 了解松鼠的外形是如何的美丽和可爱 如何的讨人喜欢的 通 过读 让学生知道该段由几句话构成 并围绕哪一句话来写的 勾画出自己喜欢的词语 并 说出理由 这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法 加上教师加以引导 让学 生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法 由总到分 其四 学生对小动物都是很喜爱的 进行这篇文章教学过程中 最让我感觉得意的是课 堂上的模仿写作 学生都很喜欢小动物 但如果让他们去写 却写不出动物的神韵 正在学 的 松鼠 这篇文章不就是个很好的范文吗 于是我让学生回忆自己熟悉的小动物 模仿文 9 章中的段落 写一种小动物 由于时间关系 只写一个方面 可以写熟悉动物的外形 可以 写它的活动 或者写写小动物的生活习性等 在这样的环节下教学 学生上的很轻松 对松鼠的喜爱之情皆能表达出来 我感不足的是 由于学生大多数没有看过松鼠 加之课前没有找资料 因此个别学生不发言 因此以后 布置学生充分预习特别重要 只有预习充分 才能上课积极发言 在以后的语文教学中 我 会再接再厉 认真吸取经验教训 争取上好每一节语文课 11 11 新型玻璃新型玻璃 教学反思教学反思 上完这一节课后 我认识到 要想处理好班级教学 个人学习与合作学习 的关系 要想让每一位学生都参与到讨论中去 必须做到 话题生活化 创设和谐的空间 现代教学论认为 民主 和谐 宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习 主动发展的关键所在 上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性 整个课 堂洋溢着民主 和谐 宽松的课堂教学氛围 给学生提供充分展示自己的机会 张扬自己个性的机会 学生们无拘无束地表现自己的感受 轻松愉快地用语言 表达自己的见解 当然 只有学生对话题本身感兴趣才愿意说 才有话可说 才有可能说好 玻璃随处可见 为学生所熟知 加上新型玻璃不寻常的功能与 特点 很容易引发学生强烈的好奇心 引起学生兴趣 让他们热情地参与话题 形式多样化 调动全员互动的交流参与 师生互动 教师既是课堂教学的组织者 更是参与者 在本节课中教 师应该蹲下去与孩子平等对话 赏识孩子的闪光点 正面评价鼓励 这样有利 于和谐气氛的营造 并有助于引导学生学会表达 积极参与 生生互动 这是一种更为广泛的互动方式 便于全体学生共同参与 10 具体说来有 小组内成员互相交流 但是在处理时只是让学生同桌之间进行交 流 没有及时反馈学生的情况 所以给人的感觉好像是只是流于形式 同时 我也认识到 当课堂时间变为 35 分钟时 对于时间的把握还待进一步的精心设 计 由于对于时间把握不当 所以在处理后面的教学环节时明显的不透 显得 过于仓促 12 12 假如没有灰尘假如没有灰尘 教学反思教学反思 上完 假如没有灰尘 这一课 我对课堂上的一些教学反思如下 本课是第三单元的最后一课 应该让学生运用在前三课里学到的学习方法 来自主学习本课 可是在平时没有很好的训练学生的自学能力 所以在课堂上 你总是对他们不放心 总想给他们多讲一些 正是这样的心理导致在本节课上 该学生自主学习时 自己不由得想指点 现在想来 这样做并不是为了学生好 反而使他们学不到真正的东西 同时教者本身也累得够呛 应记住一句话 授 之以鱼不如授之以渔 其次 在教学中要注重教会学生学会预习 在平时 布置学生预习时 总 是这样布置 把下一篇课文预习一下 课文读一读 生字写一写 不懂的词 语查一下字典 现在想来 这样布置的预习任务含糊不清 学生在实践时自 然是马马虎虎的 也谈不上效果了 通过这次活动 应该意识到要想课上的轻 松 课前必须下功夫 必须培养学生的预习能力 布置任务要具体 检查要及 时 要让预习真正能为课堂教学做好铺垫 开好头 11 13 13 钓鱼的启示钓鱼的启示 教学反思教学反思 一 领悟文章基本的表达方法 叙事文的对象是事物的现象的展开 这展开的情形被叙述成文字的时候 就成了文字上 的流动 现象的展开不止 文字的流动也就仍然继续 所以流动是叙事文的特色 这篇课文 的第三段就是一个很好的例子 教师作为重点指导学生学习 这段文字讲的是钓鱼的过程 展现的就是一段流动的过程 鱼还没有浮出水面 我 已经从 鱼竿剧烈的抖动 判断这 是一条大鱼 接着鱼浮出水面 我从鱼的动态 甩动着鱼尾并跳跃着 从与拍打水面的 声音 从水花的样子多角度地描写中 进一步写鱼的大 最后作者写把鱼拉到岸上 惊呼 啊 好大的鱼 直接写鱼的大 教师引导学生层次清晰地学习 让学生充分感受到要 放掉这样一条大鲈鱼真的很 难 二 体会作者的思想感情 我们与事物相对时 心情必有一种反应或感觉 这普通称为印象 描写是照了所观察的 事象如实写出 就是要把印象写出 也就是把作者的情感表现出来 在这篇课文中第三段 教师指导学生不仅了解钓鱼的过程 同时让学生认真体会作者心情的起伏变化 盼望 紧张 惊喜 惊叹 得意 这些都是通过对 我 的细致的描写表现出来 再有 我 与父亲的对 话 也通过对人物的言行的描写来表达内心的感受 得意 急切 委屈 乞求 依依不舍 展现了人物内心世界的艰难过程 也是 我 不想放掉鲈鱼的原因 14 14 通往广场的路不止一条通往广场的路不止一条 教学反思教学反思 在本课教学中 发现自己在平时教学中有两点做得不够好 12 1 不会利用教材指导学生学习好的写法 如 本文选材恰当 详略得 当 我在教学中没有针对课文的表达特点 指导学生学会围绕文章的题目或 文章要表达的思想感情来写事 也没有指导学生学习作者在一篇文章中写两 个相同的事例时 要一个详写 一个略写 这样才详略得当 2 交流练笔时指导不到位 如 在本次练笔交流时 有的学生能根据 对文本的理解举一反三 想到了做数学题时有多种方法可以解决 羽毛球掉 在电风扇上钩不到时 打开电风扇的开关 羽毛球就被吹下来了这样的事情 把对本课的思想认识拓宽到在学习上 生活小事上的认识 虽然事情小 但 却同样体现了这个道理 更有说服力 当时我就没有及时的表扬这些学生选 材好 让学生明白写作文时越是小事越能让人信服 15 15 落花生落花生 教学反思教学反思 崔峦老师指出 现在语文教学改革的一个重要方面就是从 教会知识 转向 教会学习 也即从教会学生固定的知识 转向培养学生学习的能力 语文教学要实现 从内容分析的 阅读教学向策略指导的阅读教学的美丽转身 基于这样的理念我确定了本节课的教学目标 1 引导学生通过抓关键词由表及里地了解花生的可贵之处 理解父亲赞美花生的话的深刻含 义 从中体会出做人的道理 2 感受文章主次分明 对比 借物喻人等写作特点 3 培养 学生质疑问难的意识和能力 教学设计一开始由许地山的笔名切入 教学中紧紧围绕谈花生 展开阅读 引导学生由花生的可贵之处体会出做人的道理 最后拓展环节介绍成年后的许地 山的相关经历 补充许地山要做落花生一样的人的话 再次回顾许地山的笔名 首尾呼应 整个教学环节力求做到简单清晰 文本的三个特点 主次分明 引导学生通过感受内容的 详略安排初步感知 点到为止 不做过多的说教 对比 通过引导学生感受花生与桃子 它们的不同感受对比的写法 并进一步感受对比写法的作用 借物喻人 在教学结束后 引导学生感受这种写法特点 并适度拓展进一步理解这一写作手法 质疑问难的能力的培养 13 主要体现在教学第十自然段上 引导学生围绕这一段提问题 梳理后由这些问题展开教学 本节课结束时再次回顾 问一下这些问题有没有解决 鼓励学生带着问题去读书 16 珍珠鸟珍珠鸟 教学反思教学反思 本课在教学时我注重以人为本 以读为本 采取情境体验式教学法 引导 学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线 自主探究 自主感悟 合作交 流 让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验 让其思维在互动 中交流 情感在感悟中升华 一 以情为切入点 创设教学情境 在感受中学习 教学一开始首先创设情境 激发起学生学习的兴趣 在学生初读了课文的 基础上 教师创设质疑情境 诱发学生大胆质疑 生成问题 然后再围绕学生 生成的重点问题 探索珍珠鸟与作者情感变化的线索 这充分体现了 学生是 学习的主题 教师是学生学习的组织者和引导者 这一教学理念 二 以读为本 引导学生在体验中学习 要十分重视学生在阅读过程中的主体地位 让学生与文本对话 师生对话 学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验 一是引导学生充分地读文 二是让充分发挥想象力 使学生与作者进行心灵的碰撞与交流 在这种积极主 动的思维与情感活动中 学生对 信赖 往往创造出美好的境界 这句有了更 深的感悟 14 17 17 地震中的父与子地震中的父与子 教学反思教学反思 本组课文的教学 在要求学生感受爱的同时 学会抓住课文主要内容 从人物的神态 动作 语言 心理活动等细节描写体会作者的写作方法 我执教的 地震中的父与子 是本单元的第一篇课文 这篇课文讲述的 是有一年发生在美国的大地震中 一位父亲冒着危险 抱着坚定的信念 不顾劝阻 历尽艰辛 经过38小时的挖掘 终于在废墟中救出儿子和同学 的故事 执教完后 经过认真反思 觉得以下几个方面做得比较好 1 朗诵优秀诗文 导入课题 上课伊始 我让学生齐读歌颂父亲的诗歌 父爱 并谈谈读后的感 受 接着我并运用学生的谈话顺理成章的导入课题 这样做既让学生朗诵 了优秀诗篇并明白了意思 又为课文的学习做好了铺垫 2 观看图片 理解生词 在学生整体感知课文后 我不是直接出现课文中的生词 而是先让 学生观看有关地震过后的图片 再来认识生词 这样 学生不仅认识了 生词 而且理解了意思 也为后面理解课文打下了基础 3 以学定教 根据学生的质疑进行教学 理解课文时 我让学生齐读文章的关键句 这对了不起的父与子 无比幸福得紧紧拥抱在一起 提出不懂的问题 再根据学生的质疑进 行教学 4 注重交给学生阅读的方法 15 1 引导学生感受父亲的了不起 我先给予学生足够的时间默读课文 找出相关的语句 并在句子旁边写感受和体会 这样让学生充分的与文 本对话 与主人公对话 调动他们的内心情感 2 交流时 教会学生抓住描写父亲语言的句子 你是不是来帮助 我 三次重复的出现 体会父亲不同的心情 并创设情境指导朗读 抓住描写父亲动作的句子 他挖了8小时 12小时 24小时 36小时 没 人再来阻挡他 中的动词 挖 体会 创设情景指导朗读 让学生在 读中悟 感受父亲的了不起 讨论 作者为什么不直接写36小时 而要 这样罗列时间的进程 在讨论与交流中学生更深层次地理解了课文 还 知道了这样表达的好处 对他们今后的写作有帮助 5 注重读写结合 36个小时过去了 儿子仍生死未卜 父亲会对儿子说些什么呢 学生感人肺腑的话语 让我知道 他们已经完全读懂了如山的父爱 教学是一门遗憾的艺术 在本节课的教学过程中存在较严重的问题 是 1 自己在研读文本时 只注重考虑歌颂父爱 而忘记了对故事发生时 的情况的考虑 以致在引导学生朗读时出现了问题 2 教学过程中 注意提问的方式 提出的问题要有价值 这样才能达 到优质 高效的语文课堂 只有不断地学习 实践 反思 才能提高自己的教学水平 使自己的 语文课堂真正达到优质 高效 16 1818 慈母情深慈母情深 教学反思教学反思 教学本课 我始终努力坚守以学生为主体 以情感的教学为主线 以个性 的悟读为手段 让学生穿梭在语言文字中尽情地读 读出了意 读出了情 读 出了语文的韵味 也体会到慈母的深情 一 以读为主 语文课程标准标中指出 要保证学生充分的读书时间 使学生在读中整体 感知 读中有所感悟 课前 关注预习中的读 五年级的学生 有一定的阅读基础 放手让他们 在课前进行有效地预习是必要的 学习生字 扫除障碍 读熟课文 感知大意 寻找疑虑 设法释疑 课前的预习自然能做到有效地读 读通 读顺 读熟文 本 这是于永正老师说的学习课文的 保底工程 故在课堂中第二个环节检 查预习的情况时 我只需他们说说课文的大意即可 课中 关注自学中的读 语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化行 为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和 情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启 迪 享受审美乐趣 要珍视学生的独特的感受 体验和理解 课堂中 请学 生根据导学案中的学法提示 抓住重点语句投入到自主研读中 深深地感受到 母爱的慈祥 母爱是深沉的 母爱也是伟大的 无私的 这种爱 作为子女永 远也报答不了 正如唐代诗人孟郊所写的 谁言寸草心 报得三春晖 二 以小组为依托 17 加强小组建设是高效课堂所面临的首要问题 也是我们不断努力的方向 在 这学期里我尤其注重小组建设 不断在人员分配上下功夫 还对孩子们进行分 工汇报方面的培训 以及后来组内展示交流 品味 个性化的见解畅所欲言 不亦悦乎 我还把大 量的时间放手让给孩子们 让他们在全班的汇报交流中展示 互相补充 情感 便在碰击中得以升华 读懂了语言文字背后的内容 化无声语言为有声语言 体会到了母亲挣钱的艰难 体会到了慈母情深 也感悟到了作者对母亲的那份 孝心 那份敬重 19 19 19 19 精彩极了和糟糕糕透了精彩极了和糟糕糕透了 教学反思教学反思 精彩极了 和 糟糕透了 这篇课文讲的是作者童年时 父亲和母亲对他作品的不同评价 这两种评价对他产生巨大的影响 以及作者从这两种评价中感悟到的爱 这篇课文的对话很多 这些 对话个性色彩色彩 简洁明快 有鲜明的心理描写活动也很生动 让 学生在阅读中抓住人物动作 语言 和心理活动的语句 体会作者怎 样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱 感受爱的不同表达方式 是这篇课文学习的重点 体会含义深刻的句子是这篇课文学习的难 点 在本科的教学中 我重点做到了以下几点 重感悟 让学生学习写作方法 重感悟 让学生学习写作方法 课文第一部分用生动的语言描写 了巴迪七八岁的时候发生在家里的一件事 学习这一部分 我给了学 生充足的自学时间 让学生自己读课文 然后划出父母对巴迪不同的 18 评价 谈谈你能体会到什么 有的学生抓住了母亲和父亲的语言谈到 父母对巴迪不同的评价 有的抓住了母亲的神态体会到母亲看到巴迪 这首诗时的兴奋 还有的学生从 搂 这个动作读出了母亲对巴迪的 鼓励和赞扬 在学生充分感悟的基础上 我引导学生认识到本课正是 运用了神态 动作 语言的描写方法 重迁移 让学生习得学习方法 重迁移 让学生习得学习方法 作者用大量的笔墨描写了 我 由兴奋 期待到失望生气的的心理活动 而这种心理的变化正是通过 动作 神态 心情这些细节描写来表现的 这部分内容如果老师再领 着学生去学 学生肯定有厌倦之感 也不利于教学时间的分配于是 我让学生运用刚刚学过的方法 在小组内讨论交流 学生抓住关键词 句 走进一个个生动地细节描写中 培养了学生的语文能力 让学生 习得了学习方法 20 20 学会看病学会看病 教学反思教学反思 学会看病 这篇课文从母亲尽责的独特视角 反映了母爱的广袤深远 地 震中的父与子 中的父子之爱令人震撼 慈母情深 中母亲为了儿子而省吃 俭用 不辞劳苦让人崇敬 但本文母亲为了磨练儿子的独立生活能力而心理上 倍受煎熬 其实这也是爱的一中表达方式 学会看病 这篇课文从母亲尽责的独特视角 反映了母爱的广袤深远 地震中的父与子 中的父子之爱令人震撼 慈母情深 中母亲为了儿子而 省吃俭用 不辞劳苦让人崇敬 但本文母亲为了磨练儿子的独立生活能力而心 19 理上倍受煎熬 其实这也是爱的一中表达方式 在学习中 我引导学生从心理描写入手 让学生找出儿子发烧到从医院看病 回来这一过程中母亲的心理变化的句子进行体会 通过分析 理解了母亲的心 理变化过程是从下决心到担心 自责到最后的释然 这整个过程都包含着母亲对儿子浓浓的爱 也让学生更全面地认识父母之爱 懂得父母之爱 这对现在的独生子更具现实意义 21 21 圆明园的毁灭圆明园的毁灭 教学反思教学反思 圆明园的毁灭 它描述了昔日圆明园的辉煌和壮美的景观与惨遭侵略者们 肆意掠夺后被毁灭的景象 表达出了作者对祖国灿烂文化的无限珍爱和惋惜 从而也 对表达出了作者侵略者野蛮暴行的无比仇恨 从而激发学生不忘国耻 振兴中华的责 任感和使命感 课中语言简洁 结构严谨 构思颇具匠心 题目为 毁灭 却用了大量的篇幅 描写圆明园美丽辉煌的过去 把这么美的东西焚毁了 这真是一个悲惨的回忆 这更 能激起学生的民族自尊心与民族自豪感 在教学中让学生看资料并用激情导入 看到 圆明园 这三个字在你的脑子里会出 现怎样的画面 学生想到了它昔日的辉煌 想到了它被焚毁后的废墟 这样一座以完 美著名的皇家园林却被侵略者无情的焚毁了 正像文中所说 圆明园的毁灭不仅是 祖国文化史上不可估量的损失 也是世界文化史上不可估量的损失 采用这样激情 的导入 首先使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣 产生强烈的好奇心和求知欲 能迅速地融入到课文内容中去 20 教学中以读为本 在读中感悟 留给学生充足的朗读时间 充分调动学生学习的积 极性 并活跃了课堂的气