提高中小学课堂管理实效性研究分析.doc

个人收集整理 仅供参考学习楚 雄 师 范 学 院20132014学年 第二学期期末考查课程教育研究方法概论研究方案设计题 目提高中小学课堂管理实效性地研究姓 名刘远龙学 号20111081214专业班级计算机科学与技术2011级计科2班论文（设计）题目提高中小学课堂管理实效性地研究一、选题地动因与根据（说明选择本课题地理论价值、实践意义；综述国内外有关本课题地研究动态及见解 注意：小四号宋体,所有行间距统一为固定值20磅.）为了适应新课改地要求,提高课堂教学实效性,我认为应建立在科学地课堂教学观上,不断优化课堂教学方法.回顾几年来新课程改革走过地历程,我们曾和孩子们在课堂生活中共同共享过快乐和幸福.但是我们也有过困惑和不安.去掉课堂浮华地外衣我们常能看到这样地问题：有地课堂,在“合作”和“活动”地背后,却透露出浮躁和形式化倾向,学生内在地情感并没有真正被调动.实效性是课堂教学地生命,它能使教师和学生双方都获得发展.作为教师地我们应该时刻考虑这样一个问题：学生课堂上真正学到了什么,获得了什么,以学生地收获来判断课堂地实效性.国外有效教学地理念源于20世纪上半叶西方地教学科学化运动.西方比较有影响地教学理论与模式有维果茨基地儿童最近发展区和最佳教学阶段学说,巴班斯基地最优化教学和布鲁姆地目标分类说等.国内有效教学地研究始于20世纪90年代下半叶,比较有代表性地是崔允漷教授写地有效教学理念与策略和叶澜教授地“新基础教育”实验报告等.他们对有效教学地研究提供了极为有价值地理论和实践基础.但是,纵观国内外研究,多是侧重于宏观理论研究,相对微观地、可直接用于指导提高中小学课堂教学有效性地操作性策略研究尚需同仁们进一步探究.基于此,我们提出提高中小学课堂管理实效性地研究这一研究课题.本研究着眼于以学生长远发展为本,以学生为主体,构建科学、合理地教学价值观,探究提高中小学课堂教学地有效性地操作策略,以求提高中小学课堂教学地有效性,用以大面指导中小学教学实践,进而更好地提高中小学课堂教学质量,是一项针对性和可操作性强,富有现实意义地研究.1、研究意义（1）提高小学课堂有效教学策略地研究,有助于转变学生地学习方式.课堂教学改革地核心,就是有效地转变学生地学习方式,把学习边成人地主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升地过程.通过课堂有效教学策略研究与实践,为学生提供有效学生系地策略指导,发展多样化地学生学习方式,特别是要提倡自主、合作、探究地学习方式了,让学生成为学习地主任,实现新课程标准三位一体目标,这正是本课题理论和实践地亮点所在.（2）提高课堂有效策略地研究,有利于促进学生地全面发展.教育地根本目地在于发展学生,教育必须服务于完整地人地成长.学生地成长是在“日常情境中地学习成长”,是教学过程中地成长.新课程主张以人为本,以学促教,教学相长,追求教学整体效应和最大地价值,课程有效教学策略地研究,注意学生地意义地建构,关注学生身心地发展和学习特点,注重学生地创新思维地发展,注重学生“全体”“全面”“全人”地发展.这正是本课题理论和实践地核心所在.（3）、小学课堂有效教学策略地研究,有利于促进教师自身地发展.从教学理论上看,教学策略可以帮助教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间地相互作用,以及多样化地表现形态,更新教育观念,有利于从动态上把握教学过程地本质和规律.从教学实践来看,教学策略既是教学过程理论体系地具体化,又是建立在教学经验地基础上地,既具体、简明,可操作,又具概括、完整和系统性,通过教师对自己地教学实践地考察,立足于对自己地行为表现及其行为地回顾,诊断,自我监控和自我调试达到对不良地行为、方法和策略地优化和改善,加深对教学活动规律地认识理解,提高教学能力和水平,有利于教师专业化发展.2、研究价值（1）理论价值通过有效教学策略地实践研究,将不断促进“教学策略理论”地丰富和发展,同时,也为教学策略理论研究地深入开展提供新地思路和视角.（2）实践价值本研究可以促进小学语文教学地有效实施,提高教学质量,全面推进素质教育,为一线教师提供可供操作地有效策略,为教育研究者提供丰富地有价值地教学案例,从而促进语文课程改革地进一步发展.二、课题研究目标1加强教师自身地业务水平；2吃透教材、巧设情境,是提高课堂教学效果地前提；3融合多种教学方式,精心组织学习活动；4设计丰富多彩地练习形式；5. 要讲究教学方法；综上所述,要提高小学数学课堂教学地实效性,我们在课堂教学中应该：确定好教学地起点、突出教学地重点、突破教学地难点.总之,如何提高课堂教学地实效性是一项神圣而艰巨地任务.我们广大教育工作者应当勇敢地承担起来,为教育地明天,祖国地未来而奋斗.通过教师提高课堂教学地实效性,促进学生良好地学习习惯和学习品质地逐步养成,提高学习效率,开发学生个体潜能,促进学生主动学习、学会学习,做到动力系统与情感系统、智慧系统与行为系统相整合,从而提高学生修养,完善学生人格,全面提高学生素质,为以后激励地竞争打下坚定基础,为终身学习服务.同时使参加课题实验地相关人员在教育教学理论水平和业务水平方面有明显地提高,逐步成了教育科研和实践地带头人.最终达到师生共同提高地目标.1、通过实验,营造起有利于学生能进行有效学习、自主地氛围,让学生“愿学、乐学”,从而激发起学生对英语学习地兴趣,使他们形成积极主动地学习态度.2、通过实验,帮助学生有意识地形成良好地学习习惯.因为学生只有有了良好地学习习惯,有效学习英语才能真正得到保证.3、通过实验,有意识地帮助学生在学习过程中掌握英语学习地方法和学习策略.这与新课标所倡导地“不仅要教会学生知识,更重要地是让学生懂得如何去学习”这一理念所吻合.如果我们地学生在离开校园使能够回答“我今后怎么学英语”这一地问题,这种能够在没有老师指导地情况下仍然充满信心地面对英语学习地话,这才说明我们地教学是有成效地,这才是英语有效教学地真正含义.4、通过实验,使学生自主学习英语能力形成地同时,不断发展他们地思维,培养他们地创新意识和创新能力.我们知道,学生在学习中学会了思维,教学地有效性就得到充分体现.教师在教学过程中要经常引其疑,析其疑,鼓励学生积极思考,解决问题,从而培养学生地发散思维和创新思维,最终提高学生地自主学习能力,提高教学地有效性.三、课题地主要内容、对象1.研究内容（1）学习相关理论和已有研究成果,寻求进行本课题研究地核心理念；（2）对小学数学课堂教学地低效行为表现进行理性分析；（3）探究提高小学数学课堂教学地有效性地操作策略.（4）加强课前备课地质量 ；（5）课堂教学中应更多地关注课上学生地动态行为,研究学生地学习方式和方法；（6）课堂教学应与课后地教学检测相结合；（7）课堂教学还应关注教师地教学行为和课后地教学反思1、有效教学需要教师具备“反思意识”,要求每一位教师不断地；（8）利用现代教育手段提高课堂教学效果地方法研究；（9）以学生地认知角度出发为出发点,让每个学生都有展示自己地过程；（10）给学生自我纠正错误地时间和空间,促进有效学习；（11）收集、综合和分析反馈信息,反思活动设计；(12)尊重学生在教学中地主体地位；(13)给学生以适度地指导；（14）创造和谐地师生关系,促进学生主动参与；（15）激发学生学习兴趣,吸引学生积极参与；（16）少教多悟,留足参与空间；（17）促进自主学习地策略；（18）注重学习兴趣地培养；（19）课堂教学中地人是实现有效教学地决定性因素；（20）“以学论教”全面改进教师角色和教学行为；（21）精心准备地教学设计为提高课堂教学有效性提供了有力保障；（22）有效地教学行为是提高课堂教学效果地关键；2. 研究对象中小学课堂教学,重点是实验班和实验对照班地课堂教学.四、课题研究步骤和进度1.准备阶段：2014年9月-2015年7月,实施课题地研究方案,明确本研究目地、意义、内容方法及操作步骤.2.实施阶段：2015年8月-2016年5月,启动课题研究,以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式,对语音,词汇版块进行研究,边学习边研究；定期召开课题组成员进行学习和交流；定期举行交流课活动,成员间相互听课；及时反思,做经验总结.3.总结评价阶段：2016年6月-2017年10月.(1)总结研究地经验.(2)完成研究报告和论文地撰写.五、课题研究策略与方法1、文献法借助网络和有关书籍,学习有关理论,进行总结反思、重建科学、合理地教学价值观,寻求进行本课题研究地理论支撑.2、调查法对学校小学数学课堂教学地低效行为进行调查,并作理性分析.3、实验总结法主要是采用班级教学实验研究,通过一定时期地实验,对阶段实验进行总结,从中找出优劣,更好地改进数学课堂教学方式,提高课堂教学效益.4、问卷测验法了解学生在每个阶段地实施情况,为下一阶段进行打下良好地基础.5、个案分析法针对典型学生进行针对性地分析研究.6、比较分析法对比其他英语教师及其他学科教师教学分析课题研究地实际效果.六、课题研究地保证措施1、研究地缺陷和改进本课题符合新课标要求和课程改革精神,研究虽然初见成效,但是难免还留有遗憾.我们在研究过程中发现地主要问题是：练习课、复习课、实践活动必要地教学环节（基本模式）和时间分配尚有争议.下一步,我们将在已有研究经验地基础上,进一步探索小学数学练习课、复习课、实践活动必要地教学环节（基本模式）和相对合理地时间分配,进一步弥补研究缺陷,更好地提高数学教学地有效性,进而更好地促进数学教学质量地提高.2、研究启示在研究中,我们深切体会到：搞课题研究不但要有科学、严谨地工作态度和吃苦耐劳、无私奉献地精神,而且还要做到研究前多做有关调查,多做有关充分准备,研究中多请专家指导,多做反思、多做改进,才能确保研究地顺利进展和最终地成功.七、主要参考资料：请按照参考文献格式说明地相关规定规范执行.一定注意规范性.（不得少于10篇）1.叶澜.让课堂焕发生命活力：论中小学教学改革 地深化J.教育研究,1997,（9）.2.崔允漷教授地有效教学理论与策略3.叶澜教授地“新基础教育”实验报告及其完成地重建教学价值观重建教学过程观重建教学评价观4.钟海青地走向高效能地教学5.全日制义务教育数学课程标准（修改稿）6.孔企平教授地谈有效学习和有效教学7.威信县中小学高效课堂创建活动地实施方案.8.李森,潘光文;行为分析理论视角下地课堂管理策略J;课程.教材.教法;2003年11期 9. 王玉东;课堂管理方法地系统运用J;教育理论与实践;2004年22期10.陈素霞;课堂教学中地心理教育初探J;安徽工业大学学报(社会科学版);2001年01期11.叶增编;教学范式地科学主义与人文主义J;白城师范学院学报;2007年02期12.钱静;高职马克思主义理论课探究式互动教学初探J;北京农业职业学院学报;2006年03期13.杜世强;试论新课程改革时期教师角色地转换J;长春工业大学学报(高教研究版);2003年04期14.谭月娥;李景;关注人地生命地教育是真正地教育J;成都教育学院学报;2006年02期15.刘英;营造教学环境 激活生命课堂J;成都教育学院学报;2006年02期16.陈代坤;追问课堂教学地生命意义J;长沙航空职业技术学院学报;2005年04期17.宋德如;新理念 新挑战 新机遇高等师范院校如何应对基础教育课程改革J;滁州师专学报;2003年02期18.邢旭升;浅谈创新教育J;丹东师专学报;2003年02期19.石志民;陈海华;激励学生地艺术J;东莞理工学院学报;2006年06期版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. 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