体育教学目标的制定

新课程标准与原教学大纲的区别与突破 集中表现在 放开 改变了教学大纲统得过死的缺陷 教师对如何实施课程标准有了很大的自主权 多元化 教师在构建课程结构 达成目标 确定内容 选择方法和课程评价等方面有了更 大的自主发挥的空间 这种变化是一把双刃剑 既激发了教师在课改中的积极性和创造性 同时也给教师 的工作带来了一定的难度 第一部分 教学目标的确定与表述 体育与健康课程标准 构建了一个课程目标 领域目标 水平目标三个递进的 目标体系 这是体育与健康课程重要的组成部分 也是确定体育课教学目标 选择教学内 容 教学方法和评价课堂教学的重要依据 一 教学目标的确定 1 哪些计划需要确定目标 学年 学期教学目标以及单元教学目标和课时教学目标 2 制定哪些教学目标较为适宜 单元教学目标的涵盖面要广 一般来说应涉及五个学习领域 课时教学目标一般情况下表述为 2 3 条即可 表述 2 条的 紧紧围绕 运动主线 和 发展主线 又叫健康主线 来写 表述 3 条的 抓住 知 认知 能 技能 体能 情 情意 三个方面来写 3 目标的确定要做到主次分明 重点突出 无论单元计划或课时计划 确定目标的顺序应是先技能 后情感 因为情意类目标是 通过运动实践才获得的 主要教材的运动知识 技能 方法是主要目标 这是体育课程的性质所决定的 三 维健康 观中 身体健康是基础 因此 运动知识 技能学习是重点目标 二 教学目标的表述 1 教学目标的表述要做到简明扼要 具体明确 可以操作 可以观察和评价 教学目标 简明扼要 是指条目清楚 语言精炼 具体明确 主要是指目标的细化 量化 忌空泛 笼统 含糊 可以操作 是指目标适合学生的发展需求 便于教师操作 可以观察和评价 是指通过目测可以一目了然地看出目标的达成度 并对此作出客观的 评价 2 目标的表述用语要规范 准确 目标表述有四个基本要素 行为主体 指学生 但一般情况下可以省略 行为动词 是表示动作 行为 变化的词 不同领域的目标 所使用的行为动词有所区别 行为条件 是事物产生或存在的因素和前提 行为表现 程度 主要指完成动作的数量与质量 3 目标的表述要做到门类条目清楚 三 目标确定与表述中存在的问题 1 多 目标多 全 碎 主次不分 2 杂 各领域目标交叉混用 目标的分类混淆 3 乱 主要是指行为主体紊乱 一会儿是学生 一会儿又是教师 4 偏 所列目标偏向于某个方面 或过于强调运动技术技能 或偏向情意类目标 5 空 抽象 空泛 不具体明确 缺乏可操作性 难以观察 检查和评价 第二部分 教学内容的选择与呈现 一 教学内容选择的基本要求 1 选择的教学内容应符合学生的身心发展特点 与学生的身心发展水平相适应 超出了学生身心发展水平 学生完不成学习目标 还可能对身体造成伤害 低于学生 身心发展水平 学生学起来没劲 激发不了学生的运动兴趣 2 选择的教学内容 应以学生的发展需求为中心 运动形式活泼 能激发兴趣 能对学生课外 校外体育锻炼提供帮助 与学生的体育锻炼实际相结合 为学生未来 的体育学习和终身发展打下一个良好的技能 体能基础 3 选用与开发的教材 应具有鲜明的体育文化特点 学科特征 具有健身性 知识性和科 学性 教材的性质 身体练习 教材的特点 运动文化 教材的价值 发展身心 4 选择的教学内容对增强体能 增进健康有较强的实效性有适宜的难度 有教与学的因素 有适当的运动负荷 5 选择的教学内容要从学校和学生的实际出发 简便易行 具有实际运用价值 二 选择与开发教学内容的范围 1 现有运动项目的改造 课程标准 提出 现有运动项目资源十分丰富 要大力开发 以适应和满足中小学 生的实际需要 初中阶段体育课程内容是以运动项目为分类基础的 可见 竞技类运动项目仍是体 育课教学内容的首选 但是必须进行教材化的改造 这个改造指的是 简化规则 简化技 战术 降低难度要求 改造器材等等 以适应体育教学的需要 2 新兴运动项目的引用 根据本地 本校的实际情况在教学中适当选用跆拳道 健美操 攀岩 现代舞 轮滑 滑板 网球 橄榄球等新兴运动项目 3 民族 民间传统体育资源的开发 我国是一个地域广阔 多民族国家 民族民间体育文化源远流长 结合本地传统与特 色 开发与利用民族民间体育活动资源 不仅可以达到锻炼身体 促进身心健康的目的 还可以对学生进行爱国主义的教育 三 教学内容的呈现方式 1 单元教学内容的呈现 单元构建在我国基础教育阶段普遍存在 单元是最小的完整教学组合 是教学的基本 单位 它是由若干节课组成的 单元可以划分为课题 主题 单元和教材单元 初中阶段 课程内容分类是以运动项目来划分的 因此 教学单元基本上是以教材单元来构建的 2 课时教学内容的呈现 课时内容的名称可以写作 学习内容 教学内容 学练内容 教材内容 内容与目标谁写前 谁写后无关紧要 可以写单一教材 也可以写复合教材 教材内容的表述要完整 规范 正确 严密 符合体育学科的特点 也符合运动项目本 身的分类 课次要标明 以分辨出是新授 还是复习内容 同时可以对教学目标进行合理的分析和 判断 重难点应根据主要教材运动技术技能教学来确定 与教学目标相一致 教学重点 不管什么学科的教学 每一节课都有一个 知识点 体育教学也不例外 体 育课堂教学的重点一般情况下是指一个完整动作中的某一个主要环节 学生对此环节掌握 与否 直接影响到整个动作的完成 教学难点 教学难点是指学生在动作技术与技能学习中 不容易理解或掌握有困难的环节 在实施教学过程中 方法与手段的运用应围绕解决重点 突破难点来展开 四 课时教学方案的呈现 教案构成的基本要素与教学实施过程的教学元素要完整 齐全 课时教学计划格式不限 以实用为主 一般应包括学校名称 任课教师 上课年级 含水平段 学生人数 课次 目标 内容 重难点 教法 学法 或称为教学策略 运动负荷 生理负荷预计 场地器材安排 课后小结或反思等 常用的备课笔记可以简化某些要素 五 如何看体育课是否符合课标精神 1 一看 体育课是否符合体育课程的性质 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手 段 以体育与健康知识和技能为主要学习内容 以增进中小学生健康为主要目的的必修课 程 2 二看 体育课是否符合体育教学规律 体育教学规律主要是指 人体机能活动规 律 如运动前必须做准备活动 年龄特征 身心发展特点所决定的认知规律 如由浅 入深 由表及里等 运动技能形成的规律 如运动技能形成由泛化阶段 分化阶段 动力定型阶段 3 三看 体育课是否从实际出发 结合学校的场地器材 师资条件 学生水平等实际情 况来进行教学 不搞形式主义 不做表面文章 4 四看 体育课是否促进了学生的身心发展 体育课程的价值就在于 增进身体健 康 提高心理健康水平 增强社会适应能力 获得体育与健康知识和技能 六 体育教学的有效性 体育课程教学目标的达成 不是靠目标的分解达成的 更不是靠各种 包装 去达成的 它的涉及面较广 主要是通过有效的教学方法和有效的组织教学去实现的 1 教学方法有效 教学步骤清晰 要上好一堂课 必须根据教学目标的要求 教材的特点和学生的实际 科学地选择 运用教学方法和安排教学步骤 指导和帮助学生一步一个脚印地掌握运动技能 在此过程 中 促进