信息技术与物理课程整合论文

信息技术与物理课程整合 利用网络环境培养学生学习积极性 耒阳市肥田乡中学 段海滨 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势 以网络技术和多媒体技术为 核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具 为了适应这个发展趋势 我国已经确定在中小学中普及信息技术教育 同时要加强信息技术与其他课程 的整合 课程整合 对于一名信息技术教师来说是经常要面对的最实际的问 题 在教学工作中经常要和同行一起讨论把信息技术运用到其他的课程中 信 息技术给其他课程带来什么 回答是肯定的 思路的拓宽 知识面的拓宽 教 学方法的改变等等 那么 中小学信息技术教育的教学目标和主要任务是什么 中小学信息技术教育的教学重点是什么 在信息技术与其他学科的整合中 尤 其在课堂教学中的整合 信息技术扮演怎样的角色 怎样才能使信息技术的学 习更有助于培 养我学生的创新精神和实践能力 弄清这些问题对于我们教师 的实际工作具有意义 一 中小学信息技术教育的教学目标和主要任务一 中小学信息技术教育的教学目标和主要任务 信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围 极大地丰富了信息资源 为 个性化 自主及交互式的学习提供了实施的舞台 使生动 活泼 主动地学习 得以进行 使终生教育 学习化社会的构想得以实现 信息技术不只是帮助教 师传授知识的手段 而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体 是提高 教育教学活动的效率 更好地进行素质教育的工具 对于学生来说 信息技术 则是学习知识和提高技能的认知工具 在中小学普及信息技术教育的措施 是 将信息技术课程列入必修课程 信息技术课程的目标是 通过信息技术课程使 学生具有获取信息 传输信息 处理信息和应用信息的能力 培养学生良好的 信息素养 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段 为适应信息社会 的学习 工作和生活打下必要的基础 中小学信息技术课程的主要任务是 培养学生对信息技术的兴趣和意识 让学生了解和掌握信息技术基本知识和 技能 了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响 二 中小学信息技术教育的教学重点二 中小学信息技术教育的教学重点 我是这样认为的信息技术这门课的前身是计算机教学 从计算机到信息技 术的改变我觉得是一个突破和飞跃 从单机到联机到网络的贯通必然对改变了 信息技术课程目标的变化和发展 即从 计算机文化论 到 计算机工具论 再到现在提出的培养学生的 信息素养 正是人类随着社会的发展进步认识 的不断提高 对于我们 21 世纪的学生来说 基本的 信息素养 应包括 一 信息获取的能力 一 信息获取的能力 能够根据自己的学习要求 主动地 有目的地去 发现信息 并能通过各种媒体 如互联网 书籍 报纸 电视等 或者自己亲 自调查 参观等 收集到所需要的信息 二 信息分析的能力 二 信息分析的能力 能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所 需要的信息 判断它的可信度 然后对认为真实有用的信息进行分类 三 信息加工的能力 三 信息加工的能力 将不同渠道获取的同一类信息进行综合 结合自 己原有的知识 重新整理组织 存储 并能够简洁明了地传递给他人 四 信息创新的能力 四 信息创新的能力 在信息加工的时候 通过归纳 综合 抽象 联 想的思维活动 找出相关性 规律性的线索 或者能从表面现象分析出事物的 根源 得出创新的信息 五 信息利用的能力 五 信息利用的能力 利用所掌握的信息 使用信息技术或其他手段 分析 解决生活和学习中的各种实际问题 六 协作意识和信息的交流能力 六 协作意识和信息的交流能力 能够通过互联网等平台拓展自己的交 流范围 面向世界 开阔视野 并能利用信息技术加强与他人的联系 协作 三 课程整合的方式方法三 课程整合的方式方法 一 信息技术课程 信息技术作为学习的对象 一 信息技术课程 信息技术作为学习的对象 信息技术课程作为一门 专门的学科开设 主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用 然而 信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身而学习 还 要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力 因此 同样要按照课程整合 的理念 把信息技术作为一种工具 整合到实际任务中进行学习 比如 Microsoft Word 文字处理的学习就可以以完成一份班级小报的形式进行教学 Microsoft access 数据库管理系统的学习就可以以完成通讯录的形式进行教学 等等 因为大家都知道生活中的知识要比课本中的知识丰富和精彩的多 学生 们喜欢贴近生活 其效果可以说事半功倍 二 与其他学科的整合 信息技术作为教学工具 二 与其他学科的整合 信息技术作为教学工具 学生在教师的组织下 利用信息技术进行学习 信息技术完全为其他学科的教学服务 目前 在中小学信息课的教学中普遍存在着这样一种现象 好学生以为上 信息课是在耽搁他们的学习时间 差点的学生以为信息课是休息课 是玩的课 所以就很难提高学生的学习兴趣 更别谈自主性学习 针对这一现象我在高中 信息课的教学中是这样做的 首先 根据教学目标对教材进行分析和处理 决 定用什么形式来呈现什么教学内容 并以课件或网页的形式呈现给学生 比如 现在的学生要求更宽更广的知识面 但从课本上不能满足他们的要求 语文方 面从作者的生平 写作历史的背景 文章的意境等多能用多媒体的形式去表现 其效果不言而喻 数学方面通过直观的线 面 图形的运动会加深学生对几何 的理解 拓宽他们对解题的思路 枯燥的数学就活了起来 其他的课程就不用 再说了 我讲的这节课是利用搜索引擎在网上查找信息 本节课是在学生掌握了网 络的基本知识 对 Internet 有了感性的认识 能对相关信息快速搜索 并能制 作简单网页的基础上学习的 考虑到大部分同学都会使用搜索引擎查找信息 我将这节课的重点放到了如何将找到的信息运用到日常的学习中 目的是让学 生养成良好的自主学习的习惯 将网络信息技术作为辅助学习的工具 从这一 方面整合信息技术与学科课程 信息技术课教学大纲中明确指出 知识及技能 的传授应以完成典型 任务 为主 确立了 任务驱动 的教学原则 这个原 则突出了 在做中学 的思想 将学生的自主性学习与完成任务相结合 针对学生平时的各科进度 有目的的选择一些趣味性强 与各学科知识相 关的内容 设置几个任务 由学生自主学习 最终目的是利用信息技术 完成 任务 扩充自己的资源库 具体做法是如下 1 设置任务 利用所学知识 搜索相关信息 扩充到自己的资源库中 语 文 关于钱钟书先生和杨绛先生 物理 关于声纳的定位 化学 金属对身体 健康的作用 历史 对陈独秀的评价 地理 对黄河污染的研究 2 完成方法 把学生分成若干个小组 每个小组有一两名水平较高的同学 每个成员选择一科 合理的运用所学知识 在网络上检索信息 下载下来 最 后由小组成员们一起将信息汇总 扩充到资源库中 每小组在解决问题时 可 以相互讨论 相互研究 使学生积极协作 运用集体的力量来完成任务 3 各组互相交换成果 互相点评 4 老师总结点评 同学们都做得很好 找到的内容很新颖 丰富 极大的 扩充了大家的知识容量 丰富了学习网站的内容 由于时间的关系 很多同学 还有大量的内容没有添加到自己的网站 同学们也可以利用课余时间再找一些 更多的相关内容 扩充到自己的资源库中 在组织的这节信息技术课程学习过程中 一方面 要根据学生的实际情况 加以指导 另一方面 要把更多精力放在引导学生开展专题研究性学习上 交 给学生学习的方法 将信息技术与学科学习整合起来 在活动中锻炼和提高学 生的综合能力 培养学生创造性的自主发现和自主探索能力 在整个教学过程中 学生的主体性和个别化得到较大的体现 这样的教学 氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养 同样 教师通过整合的 任务 发挥了自己的主导作用 以各种形式 多种手段帮助学生学习 进一步 调动学生的学习积极性 也驱使他们自主的去学习 象这样让学生从解决实际 问题出发 在处理信息 开展交流 相互合作的过程中掌握应用信息技术解决 问题的思想和方法 同时鼓励学生将所学的信息技术知识积极应用到实践中 三 研究型课程 信息技术作为学习工具 三 研究型课程 信息技术作为学习工具 学生作为积极主动的学习者 以类似科学研究的方式 在信息技术的帮助下 获取信息 交流信息 并最终 以电脑作品的形式完成研究任务 研究型课程中的整合任务 一般不是教材中的内容 而是课后延伸 甚至 是社会现实性课题 如环境保护 旅游类问题等 课题的设置要考虑学生的认 知能力和年龄特点 采用循序渐进的原则 一般小学低年级以生活实践性的活 动为主 小学高年级以社会综合课题学习为主 初中以学科性综合实践活动为 主 高中以综合性学科的学习为主 研究型课程超越了传统的单一学科学习的框架 它按照学生认知水平的不 同 将社会生活中学生感兴趣的问题 以主题活动的形式来完成课程目标 学 生通过主体性 探索性 创造性的解决问题过程 将多个学科的知识 学问性 知识和体验性知识 课内与课外 学校与社会有机地结合在一起 最大限度地 促进学生身心和谐统一地发展 从研究型课程的特点看 更加突出了学生的主体性和参与的过程性 在整 个研究的过程 从研究方案的形成 方案的实施 到最后任务的完成都由学生 自主完成 而教师仅对学生选题 收集和分析资料的方法等进行一般性指导 这一步的教学就更加的开放与灵活更会激发学生求