从“自主识字”到自学

从从 自主识字自主识字 走向卓越走向卓越 小学一年级 自主识字 教学模式研究 摘要 少 慢 差 费 累 一直是我国语文教育工作者的共同心结 如何破解轻负担与高质效的矛盾 南山区教育局曾令格局长指出 在理论上 要勇于创新 在策略上要培养学生的自主性 在新一轮课改倡导自主学习的 背景下 在南山区 以学为本 卓越课堂文化建设的实践中 基于右脑开发及 早期阅读理论 我们开始了 小学一年级自主识字教学模式研究 崔峦领衔 的专家组的鉴定结论是 我国识字教学的突破 目前该研究已经在深圳初 步推广并走向全国 6 岁孩子能够自主高效地学习 必将引发对基础教育甚至 整个教育的反思 并率先引领小学语文教育走向卓越 关键词 自主识字 教学模式 卓越教育 一 一 背景 突破识字瓶颈 提高语文质效背景 突破识字瓶颈 提高语文质效 一 快识字 早阅读 是破解语文教学低效的关键 一 快识字 早阅读 是破解语文教学低效的关键 少 慢 差 费 累 是我国语文教育工作者的共同心结 那么 究竟 是什么捆住了中国语文的手脚 崔峦指出 由于识字拖了阅读的后腿 我国儿童进入阅读比拼音国家儿童 晚 从一定程度上说 使我们的母语教育输在了起跑线上 相关研究成果也 证明 3 6 岁是书面语言发展的关键期 尽早阅读是儿童智力发展的关 键 早期阅读决定人的一生 然而 常规识字教学一年级一个学期的最 大识字量仅为 400 个 于是汉字成了世界上最难学的文字 成了我国儿童早期 阅读的瓶颈 由此看来 识字慢 阅读晚是导致我国语文教育低效的关键 二 右脑开发理论使突破识字瓶颈成为可能 二 右脑开发理论使突破识字瓶颈成为可能 右脑开发理论告诉我们 右脑的记忆力是左脑的 100 万倍 然而我们 的 右脑至今还沉睡着 七田真教授在 超右脑开发训练 中指出 右脑 具有把所见所闻用图像记忆下来 并用图像把信息原样重现出来的能力 他 说 这种照相记忆能力常出现在 0 12 岁的幼儿身上 成人身上很难见到 在这期间 0 6 岁会经常表现出来 其出现的概率为 100 6 12 岁比较容易 表现出来 12 岁以后则比较困难 七田真著 超右脑开发训练 2009 年第 2 版 我们在研究中发现 五 六岁儿童面对汉字 词语以映像的形式印在脑海 中 我们称之谓 映像识字 儿童感知的这一特点 在我国心理学家艾伟 蔡乐生的识字心理实验中早已得到证实 应试者识别汉字的字形时 作整字 看 无分析笔画之趋向 三 我们的思考 把汉字看做一个个图案 以扫描的形式识记 三 我们的思考 把汉字看做一个个图案 以扫描的形式识记 基于上述理论思考 如果把方块汉字看成一个个日常事物的图案 引导 6 岁儿童激活照相记忆能力 像识记纷繁的事物一样 将汉字扫描到大脑中 再 通过有趣的重复再认 就可以取代繁琐的字形分析 实现高效识字 二 实施 从二 实施 从 自主识字自主识字 开始开始 基于汉字复脑文字的特点和儿童右脑照相记忆功能 使儿童在游戏中自主 快速识字 我们编创了 汉语拼音自主识字游戏卡 共有 28 张卡片 2528 个常用汉字 中国专利号 ZL200520057506 2 及同步阅读教材 在老师的鼓 励引导下 一年级小学生通过 看图猜读 折叠确认 星级检测 同步阅读 等游戏 自觉主动地快速识字 学校设立 自主识字 校本课程 课程目标是在一年级一个学期内自主 识字 2500 个 并能够独立进入大量阅读 课堂教学基本模式如下 1 1 儿歌导入儿歌导入 设计意图 集中注意力 复习游戏方法 激发学习热情 2 2 申报星级申报星级 设计意图 明确目标 自我导学 学生以不同手势示意本节 课要达到的星级 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 大王 老师 了解全班申报星级情况 简单小结鼓励 3 3 自主识字自主识字 设计意图 以学为本 根据孩子的年龄特点 在游戏中自主 快速识字 自学申报达标的两张自主识字游戏卡 准备过关升级 4 4 星级展示台星级展示台 设计意图 合作学习 在兵教兵中共同进步 以四人小组 为单位根据申报星级 同学之间互相检测 由高星级检测低星级 或者同星级 互相检测 5 5 智勇大闯关智勇大闯关 设计意图 在闯关游戏中展示识字本领 使不同层次的学 生都饱尝成功的喜悦 激励全体同学快速向高星级努力 老师利用配套课件随 机抽测 一般从低星级开始 逐渐向高星级闯关 展示的同学读对一个 其他 同学跟读一次 常用词语随机指定造句 6 6 发升级卡发升级卡 设计意图 升级卡既是班级评价表升级的依据 也是家庭评 价表的证明 对 6 岁孩子来说 升级卡是调动学校 家庭双重激励的桥梁 老 师或老师聘请的小 考官 给升级的同学发放升级卡 7 7 同步阅读大擂台同步阅读大擂台 设计意图 在打擂的游戏中 展示读书本领 老师点 拨 同学互助 激发读书热情 在语言环境中巩固识字的同时 为课外大量阅 读做准备 同步阅读是 自主识字 课的最后一个环节 就是阅读 追赶天边 的彩虹 该书中的 328 篇儿歌 寓言和小故事 与 汉语拼音自主识字游戏 卡 中的每组配图词语一一对应 同步阅读环节不做任何分析讲解 只提出三 个星级的标准 一颗星 清晰响亮 二颗星 清晰响亮 正确流利 三颗星 清晰响亮 正确流利 有感情 在朗读短文时如果遇到带点句子还需模仿说话 教材中有一百个常用句式 其中典型关联词都涂有红色 读到这样的短文 要模仿说话 同步阅读初期四个大组之间打擂 同步阅读后期四人小组之间打擂 这样能进 一步培养小组合作精神和团队意识 三 三 效果 自主识字使效果 自主识字使 6 6 岁孩子变得岁孩子变得 卓越卓越 南山区教育局副局长王水发博士在阐述卓越课堂文化建设自主学习核心价 值取向时指出 培养学生独立思考的能力 养成静心自学的习惯 落实个性 化学习 实现差异化发展 从而学会学习 享受学习 自主识字实验践行 并实现了这一目标 一 一 三个案例三个案例 翻来覆去 像魔方翻来覆去 像魔方 趣味是实现卓越的前提趣味是实现卓越的前提 王予昕妈妈王凡十分激动地介绍孩子玩 汉语拼音自主识字游戏卡 时的 情形 这样折一下 就是 B 1 图片上汉字的拼音 这样折一下 就是 B 3 图 片上汉字的拼音 从 A 1 到 D 4 翻来覆去 像魔方一般变幻无穷 小妍 深深地被这奇妙的东东 自主识字游戏卡 所吸引 不可思议不可思议 能力是体现卓越的特征能力是体现卓越的特征 2011 年 11 月 20 日 自主识字进行到第 28 天 晚上放学了 孩子们不肯走 还争着给我读 追赶天边的彩虹 三五个孩子 有的在前 有的在后 有的 做到我的大腿上 那稚嫩响亮而又十分流畅的朗读 声声敲击在我的心灵深处 让我激动 过了一会儿 来了几位帮助搞卫生的家长 大家纷纷谈论孩子的惊 喜变化 我到书架里找了一本三年级的老师用书 请陈梓峰和王一涵两个小朋 友来读 陈榟峰妈妈 许雅茜妈妈和王一涵的外婆 都放下手中的活 好奇地 凑过来听 一大段话 里边还穿插一首古诗 两个孩子读得声音响亮 且比较 流畅 许雅茜妈妈感慨地说 实际咱们孩子识字才仅仅一个月呀 简直是太 神奇了 王一涵的外婆说 一年级的孩子 正常情况下 刚刚学过拼音 可是我们的孩子居然能读这么难的书了 真是不可思议 我听了激动得把两 个孩子搂在怀里 亲了又亲 其实 这样的感动经常陪伴着我 1010 分钟可识字分钟可识字 100100 多字 多字 5 5 天达到十星级天达到十星级 数字是卓越的见证数字是卓越的见证 2012 年 3 月 16 日 课题组专家到坪山新区的学校检查实验情况 首先来到 比较偏僻的汤坑小学 我们从实验班里挑选了一位家长不够配合 识字刚刚达 到三星级的孩子来到校长室 结果何林虹小朋友在 8 分钟时间内完成了一张四 星级的游戏卡认读并通过检测 坪山实验学校的唐香萍小朋友也在 7 分钟内完 成了一张卡片的认读并通过检测 北京师范大学南山附属学校小学部一年 7 班 的李晨新小朋友在没有什么识字基础的情况下 在国庆期间用 5 天 每天 40 分 钟左右 自主识字达到了十星级 他在西丽小学的领导 老师和家长面前现场 展示识字 读书本领 赢得阵阵掌声 二 二 自主识字是常规教学识字量的自主识字是常规教学识字量的 3 3 到到 5 5 倍倍 实验进行到 60 天和 150 天时 由五六年级学生到一年级实验班一对一检测 自主识字星级达标情况 两次检测的结果 见表 1 表表 1 1 20092009 年一年级年一年级 自主识字自主识字 星级达标检测统计表星级达标检测统计表 自主识字自主识字 百分比指达标人数占班级总 人数比例 实验天数实验天数常规常规 教学教学 检测时间检测时间15001500 字字20002000 字字25002500 字字 6060 天天 1 个班 44 人 400400 字字 2009 01 062009 01 0698 98 90 90 80 80 150150 天天 全年级 296 人 人 650650 字字 2009 04 102009 04 10100 100 98 98 90 90 从表一看出 6 岁孩子 在 60 150 天内 仅从常规教学中匀出 1 9 的时间 每周一节课 自主识字可达 2000 2500 个 超常规教学 3 到 5 倍 三 一年级下学期 实验班学生阅读能力显著提高 三 一年级下学期 实验班学生阅读能力显著提高 在第三轮实验一年级下学期 课题组对一年级三个班学生和二年级的一个 班学生进行了阅读能力的检测 测试的方式是选择 判断和画线 在题目的设 置上 要在能反映学生的理解能力的同时 力求体现学生的概括 分析 判断 等思维能力 测试的结果 见表 2 表 表 2 2 一年级下学期阅读能力测试统计表一年级下学期阅读能力测试统计表 2007 072007 07 班 级样本数 N 均值 X 标准差 S Z 值显著性 实验班 4 4592 788 5 对比班 4541 0717 36 Z 17 95 P 0 001 实验 6 4578 7615 99 对比班 4541 0717 36 Z 10 71 P 0 001 实验 4 班 4592 788 5 二年级 4572 9317 72 Z 6 77 P 0 001 实验 6 4578 7615 99 二年级 4572 9317 72 Z 1 64P 0 05 从表 2 看出 此次阅读检测 两个实验班的阅读能力以及通过阅读体现 出来的思维能力都优于一年级对照班 而且效果极其显著 实验 4 班的成绩已 经超过二年级学生的水平 且差异明显 虽然实验 6 班的水平与二年级的水平 没有出现显著差异 但平均分还是比二年级对照班高 5 83 分 四 评价 四 评价 我国识字教学的突破我国识字教学的突破 专家组的鉴定结论是 我国识字教学的突破 崔峦在现场检测后表示 难以置信 这是识字可以做到无师自通的奥秘 全国政协第七 第八届委 员 著名特级教师张光璎老师看课后说 难道语文就非得 少慢差费 吗 今天的展示说明 完全可以做到 多快好省 嘛 这种学习方式充分调动了学 生的自主性和主动性 非常适合学生的年龄特征 一年级是孩子记忆的黄金期 孩子们在玩中学 学中玩 整堂课没有了传统课堂教师的强势 而代之以学生 的愉悦 全国课程专业委员会原会长廖哲勋教授的评价是 我国识字教学改 革的新飞跃 成都名师崔雪梅感叹 我最大的感受是孩子们在这么短的时 间内就能认识这么多字 真让我震惊 震惊的还有他们用的是一种巧妙的方式 深圳市龙岗区横岗中心小学余红老师现场检测后写到 惊叹 惊喜 简直 是神话 抽测了 个孩子均达到十星级 而且十分熟练 并能组词 四 四 结论 结论 极有可能改变我国的小学语文教育极有可能改变我国的小学语文教育 崔峦先生现场检测后欣然题词 自主识字同步读写实验极有可能改变我 国的小学语文教育 一 一 自主识字自主识字 已经带来的改变已经带来的改变 1 1 教材的改变 教材的改变 作为该项实验的核心载体 汉语拼音自主识字游戏卡 既是教材又是学具 2 2 学习方式改变 学习方式改变 自主性 正如赵志祥老师评价 不用老师和家长教 对于 6 7 岁的孩子来说是最大的创新 合作性 小组合作学习是实施 自 主识字 的基本组织形式 因此小组内的合作与互助氛围相当浓厚 组内的成 员在兵教兵之中 建立深厚的友谊和合作意识 一个妈妈在博客里这样写道 孩子担心的是怕小组里的一个小伙伴不能升级 3 3 评价方式改变 评价方式改变 评价目标具体形象 是孩子们喜欢的爬行动物 鸟类 交通工具和鲜花四套奖励图标 评价不求一致 孩子们根据自己的情况 申报 星级 得到什么图标完全由学生自己决定 最终实现全体进步 4 4 教学理念改变 教学理念改变 传统识字教学关注汉字的构字规律 所以识字的过程主 要是在教师指导下对字形进行分析从而实现对字的音形义的识记 自主识字 关注整体映像识记 10 分钟内认识 100 多个字 应该可以这样说 汉字是世界 上最美妙且最容易学的文字 5 5 教与学状态的改变 教与学状态的改变 实验班教师 真正成为了新课标里提倡的组织者与 引导者 老师每天面对的是孩子们追着你过关升级 围着你给你读书 朱远川 的妈妈在博客留言 李老师 您真有魔法让这